谈局长要求的分层教学 -

标题: 谈局长要求的分层教学 [打印本页]

作者: 无限 时间: 2008-8-29 14:01
标题: 谈局长要求的分层教学
[B] 上一次的全县教师集训大学会上，杨局长讲到要实行分层教学，作为一个老师我是很希望这样的，因为这样更有利于老师因材施教，对于大多数学生都是很有好处的。可是我更希望能够像更多的教师希望的那样，建立一个特别的班级，把那些调皮捣蛋，智力有障碍，确实不适合学习的学生集中起来，让他们做些自己感兴趣的事，这样既让他们能学到一点适合自己的东西，也不会影响那些想搞学习的人。[/B][/COLOR]

作者: 冷玉 时间: 2008-8-30 11:10
标题: re:说到我心坎里去了。顶。
说到我心坎里去了。顶。

作者: 小楼听雨 时间: 2008-8-30 12:18
标题: re:呵呵实际操作上可不简单谁去带这种...
呵呵实际操作上可不简单谁去带这种班捏？又怎么来考核这个班的老师呢？调皮生集中在一起出问题怎么办呢？虽然渴望，但.......

作者: 在青草地等你 时间: 2008-8-30 13:50
标题: re:曾经也实行过快慢班，希图改变这种状况。但...
曾经也实行过快慢班，希图改变这种状况。但是，分开以后呢？快慢班只是教室、班次的区别，而无根本上学习内容的区别。考试仍然以同样的试卷、同样的标准进行评价。差生依然是“差生”，优生依然是“优生”。就是在慢班，由于面积大，学生水平的参差不齐，教师教学的难度也是显见的。那么，怎样使老师可以去教，使学生可以去学？我认为，实际当中，应该将学生分为以下四个层次进行：第一层次：基础层次这一层次的学生是那些知识严重欠缺，思维、理解能力差、学习习惯几乎没有，成绩特差的学生。在教学中，要以“苦口婆心”式的细致为重心，让他们有所得，有所进。第二层次：过度层次这一层次的学生，是那些基础不太差，但学习习惯不好，不懂得自主学习，成绩较差的学生。教学中，应以“严”字当头，强迫其学习。第三层次：开发层次这一层次的学生，是那些只是埋头苦学，不问世事，成绩中等的学生。教学中，应以方法、技巧为主，帮其脱胎换骨，更进一步。第四层次：培养层次这一层次的学生，是那些思维能力、理解能力好，学习习惯好，成绩也较好的学生。教学中，应帮助他们迅速准确掌握知识、提升能力。基于上述分层，我认为，分班不应只分两类，而至少应分为四类，而且，对不同类型的学生应采用不同的标准、进度执行教学计划，完成教学内容。

作者: 在青草地等你 时间: 2008-8-30 13:58
标题: re:不根据基础分层的话，都是一套教材、一本练...
不根据基础分层的话，都是一套教材、一本练习册、一个课堂。这样，老师的教学若偏向差生，则优生、中等生因不够学而生非；若偏向中等生，则优生因不够学，差生因学不懂亦生非；若偏向优生，则丢掉的是绝大部分的学生，他们因学不了亦生非。

作者: 在青草地等你 时间: 2008-8-30 14:06
标题: re:学生因不懂而不会，因不会而不学，因不学...
学生因不懂而不会，因不会而不学，因不学而生非，因生非而乱序，因乱序而乱学校，因乱学校而乱质量，因乱质量而乱教育。。。。。。所以必须保证优良中差各层次学生都有“事”做，都有收获，怎么保证各层次学生在同一节课中都有“事”做，都有收获呢？那就是分班分层！

作者: 在青草地等你 时间: 2008-8-30 14:16
标题: re:分层后，最大的问题是如何让每一个层次的学...
分层后，最大的问题是如何让每一个层次的学生都能看到自己的希望！看到希望的前提是自己结合实际、准确定位、明确目标。我认为，四个层次的定位不防为：第一层次也就是基础层次的，目标就是高考上三本或理想的高职高专；第二层次也就是过度层次的，目标就是高考上二本；第三层次也就是开发层次的，目标就是高考上一本；第四层次培养层次的，目标就是高考上北大、清华等名校。

作者: 在青草地等你 时间: 2008-8-30 15:51
标题: re:怎么没人顶一下？
怎么没人顶一下？

作者: 天下无双 时间: 2008-8-30 16:11
标题: re:呵呵，你说的头头是道！别人有什么发言权呢...
呵呵，你说的头头是道！别人有什么发言权呢。

作者: 在青草地等你 时间: 2008-8-30 19:31
标题: re:我说的不一定正确呀
我说的不一定正确呀

作者: 冷玉 时间: 2008-8-31 11:29
标题: re:顶一下！说得很好！
顶一下！说得很好！

作者: 在青草地等你 时间: 2008-8-31 14:48
标题: re:哈哈，看样子是我说多哒
哈哈，看样子是我说多哒

作者: 兰色天空 时间: 2008-8-31 16:28
标题: re:非常赞同分层次教学，但看样子实...
非常赞同分层次教学，但看样子实行起来有一定的难度，大多数也就是简单地分了好、差两个层次，教差生的老师如何考核等都是要解决的问题，如果还是同样的教学内容，同样的考核方案，那么分层次教学将无法实现，期待楼主提倡的“四个层次教学法”的实现，那我们的娃可都将是受益者。

作者: 叶叶 时间: 2008-8-31 19:27
标题: re:说的非常好，可是实行快慢班后，考核评...
说的非常好，可是实行快慢班后，考核评价怎么算？局长说了一年一考核，末尾淘汰，实行奖惩制度，这样以来，谁还愿意带差班？考好了，是快班老师的功劳，这个问题怎么解决？

作者: 在青草地等你 时间: 2008-9-1 10:04
标题: re:确实，分层有两个突出的问题，一是每一个层...
确实，分层有两个突出的问题，一是每一个层次的学生目标驱动问题；二是代不同层次的教师评价问题

作者: 在青草地等你 时间: 2008-9-1 10:28
标题: re:其实，分层后对教师评价也具有可操作...
其实，分层后对教师评价也具有可操作性。比如说依我分的四层的话，每一层的学生培养目标不一样，评价教师则可依据每一层完成学生培养目标的情况来分层评价教师！

作者: 叶叶 时间: 2008-9-1 10:53
标题: re:现在根据局的精神，一年一考核，考好了就是...
现在根据局的精神，一年一考核，考好了就是先进发奖，就可以进城，考差了就挨宰，发配边疆，没有人看你的过程，只看结果，带差班的永远没有这个机会，这样谁还愿意带差班？

作者: 在青草地等你 时间: 2008-9-11 08:23
标题: re:不要担心评价，质量提高了自然评价就不成问...
不要担心评价，质量提高了自然评价就不成问题了

欢迎光临 (http://www.yawbbs.com/)