[转帖]让委屈与幸福同行 -

让委屈与幸福同行[/ALIGN]　　　　　　　　　　　　　　　在现实生活中，尽管我们都在追求幸福，但感觉幸福的时候却非常少；尽管我们都想回避委屈，但感觉委屈的时候却非常多。事实上，委屈与幸福总是结伴而行，当我们有了好的心态与应对方法时，幸福会越变越大；反之，委屈则会越变越大。　　有多少种苦恼，就有多少种委屈。我们在此只好将分析的视角聚焦到教育教学工作上来。在教育日常生活中，教师的委屈主要来自于以下三个方面：有了教学上的努力却不一定有学习上的成绩；有了学习上的成绩并不一定有他人的认可；有了他人的认可但并不一定就公平。我们分别将他们命名为专业委屈、管理委屈与评价委屈。作为教师，你总是很辛苦，可教育的成绩很难彰显，专业委屈就随之而来；在你的智慧与勤奋之下，班级管理与学生成绩都有较大的突破，但学校管理者没有关注到甚至视而不见，这就是管理委屈；学校管理者看到了你的成绩，也发现了你的辛苦，但觉得你的进步还没有别人大，这就是评价委屈。　　不管是什么委屈，我们总想弄清产生委屈的原因。可是，我们之所以把这些事情称作委屈，不仅仅是因为你得到的东西少于或者次于你认为应该得到的，更重要的是，你对这样的事情没有解释与修正的机会。面对委屈，我们越想知道原因，就越是苦恼；我们对产生委屈的原因越是想得深奥，委屈的程度就越深。其实，对于教师来说，委屈在理性上是无解的，而消解委屈的方法往往是感性上的释然。　　很多时候，造成委屈的真正原因无从知晓。在这种情况下，我们只有用“难道山不过来，我还不能过去吗”的心态来面对委屈。有的委屈，是自己可以消解的，比如当学生误解了我们，就可以通过与学生的沟通来消解。而更多的委屈，是我们自己难以消解的。不难发现，对于我们能够消解的委屈，处理起来越是理性越好；可对于我们难以消解的委屈，就需要自己去接受事实与宽容他人了。其实，谁都不是圣人，即便是圣人，也很难把所有的事情都处理得公正与妥当。　　委屈是无解的，也就意味着事件中的当事人或许都没有过错。比如瞎子摸象的故事，在我们这些明眼人看来，大象的模样一目了然。可对于那些无法看见、只能用手去感知的盲人来说，他们认为的大象就是像扇子、像柱子、像墙壁。这些盲人有错吗？当然没有。既然大家都没有过错，这就意味着我们在面对委屈时，不是把重点放在追究事件中的过错与责任上，而是放在事件的未来发展趋势上。这样既能消解当前的委屈，还能获得理想的解决办法。比如，当学生考试成绩不好，处理问题的最佳方式是家长、学生与教师共同商量，尽快弥补这次考试中暴露出来的问题，而不是过多地追究谁是问题的责任人。这样也给了责任人弥补过错或者过失的机会。　　要改变或者消除委屈，有时或许只是一种徒劳，最重要的是我们用多大的心胸来接受与容纳委屈。如果我们视野开阔了，心胸也就变大了，委屈在我们心中就只是一个点，一个让生活因为有了委屈而尽显精彩的点；当我们的视野狭窄了，心胸也就变小了，于是委屈在我们心中就成了一个球，一个让生活因为有了委屈而倍感憋闷的球。既然委屈的大小是我们无法决定的，那我们就只好改变盛放委屈的容器了。　　而如果将委屈放在更宏大与更长远的时空中，用背景来淡化委屈，用时间来稀释委屈，委屈在我们心中的位置也就越来越低，对我们的影响也就越来越小。教师的课堂教学，是为了获得学校管理者的良好评价，获得学生与家长的尊重。但是，教育的使命远不只是眼前的好评与尊重，更重要的是孩子一生的成长与教师专业价值的实现，而这些往往会超越学校具体的评价标准，超出学生和家长对教师的评价视野。当我们专注于自己专业价值的实现与教育使命的完成时，任何外在的评价都只会暂时影响自己的心情，却不至于让自己委屈不已。作为班主任，你会为一时一地的不公正奖惩觉得委屈，可如果让你用学生十年甚至一生的发展来看待这件事情，你就会觉得今天的委屈轻如鸿毛，而对学生的管理与引导才是重如泰山。　　再者，如果将委屈融入休闲生活中，委屈也就不需要得到解了。教师的委屈多在教育教学的职业生活中产生：校长对自己的不公正评价，学生对自己的误解，同事对自己的排挤，等等。执意要在教育教学职业生活中求解，反而让教师越发觉得委屈。对于这些问题，如果不追问原因，可能大家还保有和谐相处的底线。因此，当我们在教育教学中面临委屈时，走出这种职业工作，回归日常休闲生活，在亲朋好友间的闲谈之中，在体育运动的狂欢之中，在艺术活动的熏陶之中，委屈也就悄无声息地消失了，也因此有了更好的心情与期待，去面对未来的工作与生活了。　　对于可以改变的事情，理性起着至关重要的作用；对于不可以改变的事情，感性起着至关重要的作用。在委屈面前，良好的心态远比无穷的抱怨更为有效，着眼于未来发展远比计较当前得失更为有效。前者让事情越变越好，后者只会让事情越变越糟。当我们把委屈化解到最小的时候，幸福也就变大了。（华东师范大学副教授周彬）　　（摘自《中国教育报》）　

作者: 梦里花开 时间: 2009-3-11 17:35
标题: [转贴]让委屈与幸福同行
让委屈与幸福同行前段时间看过一篇文章——《让委屈与幸福同行》，感触特别深刻。这篇文章中提到，“在现实生活中，尽管我们都在追求幸福，但感觉幸福的时候却非常少；尽管我们都想回避委屈，但感觉委屈的时候却非常多。事实上，委屈与幸福总是结伴而行，当我们有了好的心态与应对方法时，幸福会越变越大；反之，委屈则会越变越大”。的确，作为教师的我们同样有着太多的委屈：工作很辛苦，成绩却不突出；以真情对待学生却换来学生的不理解；同样的努力，你的同事却总是比你优秀的多……由此种种。那么我们如何体会教师的职业幸福感，实现委屈与幸福同行呢？记得爱默生说过一句话，世界上最幸福的人，是在帮助他人的同时成就了自己。在我的眼中教师就是这样一种神圣的职业！“学高为师，身正为范”是我大学校园里一座教学楼上的八个镀金大字。大学四年间，我一直把这句至理名言作为自己的座右铭，但是真正理解了其深刻内涵，还是在真正踏上工作岗位以后。我是一位刚刚毕业从教一年的青年教师，然而和所有教坛新人一样，我的起步是艰难的，经验的积累也不是一蹴而就的。在短短一年的从教生涯中我对教师职业的幸福感体会颇深，当然这种幸福感往往伴随着委屈的泪水。刚踏上工作岗位，我接触的是高一新生。用一些老教师的话说：现在的高中生很会“欺负”人，根据老师的性格来对待日常的作业与学习。我是一位性格很温和的人，在日常教学中特别尊重学生，课堂上给学生留足了面子。可是学生并没有体会到我的良苦用心。我只是单纯的认为，只要我把课堂讲活了，把知识将透彻了，学生肯定能把本学科学好。但事实却大相径庭！有一次，我检查学生的周末作业完成情况以及前一周知识的掌握情况，全班没有一个学生让我满意，当我再次问作业没做的请起立时，学生竟齐刷刷的站了起来，还用一种得意的眼神望着我。我被这种欺骗彻底打败了，为了完成正常的课堂教学，我只能在稍加评论后继续讲课。但是，当我走向讲台还没开始讲课时，泪水却止不住的留了出来，百感交集。有委屈，有被欺骗感，满腔的激情瞬间就被无情的浇灭了。将自学提纲写到黑板上，我赶快走下讲台。没想到全体同学再一次起立，异口同声的说到：“老师，我们错了，对不起！”一个个耷拉着脑袋，像一个在家长面前承认错误的孩子。我的心又一次受到震撼，学生是无辜的！也就是这一次真情的留露增强了我与他们的感情，也许他们真正体会到了老师的真情。从此，学生们的学习热情非常高涨，在接下来的教学过程中我们的师生关系一直很融洽。这让我切实感到了教师职业的幸福感，也让我在这次与学生的交流中得到成长，获得了快乐。法国作家纪德说过：“获得幸福的秘诀，并不在于为了追求快乐而全力以赴，而是在全力以赴中寻出快乐。”我们既然选择了教育事业，那么就要全力以赴，热爱我们的工作，有饱满的热情，强烈的责任感，想方设法干好自己的事情。面对新课程改革，我们去努力学习……在全力以赴中寻出快乐，体会教师职业的幸福感。

作者: 情雨 时间: 2009-3-11 20:24
标题: re:松开你的手让你走 ...
松开你的手让你走没有人会知道我的感受若有一天你会发现我在这里等候分手才是永恒

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