蔡老师主要从如何细化班级目标、强化小组建设、搭建竞争平台、学科吻合培优提高教育质量这四个方面做了交流。
一、细化班级目标，培养争培优意识。她与学生一起分析一中招考的新形势，以及上年度统考情况，明确了自己的不足和优势。了解情况后学生对自身充满信心，对他们的教师也充满信心，就有了奋斗必胜的信念。其次要确定学生个人的奋斗目标。开学初，根据考试成绩定下特优生，优生及合格生目标。制定目标时，我努力让学生明白这个目标是他能达到的，让他们充满信心。同时指出只有个人目标达到了，集体目标才能够实现。
二、强化小组建设，构建学习团队。课堂是学生学习的主阵地，也是提高教育教学质量的关键点。学校领导经过调查研究，结合学校实际，确立“四段六步式”课堂教学模式来构建我校高效课堂。（“四段六步式” 四个阶段：自主预习阶段、合作探究阶段、展示提升阶段、检测反馈阶段；六个步骤：预习引导-明确目标、自主预习-组内交流、分配任务-合作探究、展示质疑-拓展提升、穿插练习-全面巩固、达标检测-反馈矫正）并要求因年级，班级，学科不同，针对不同环节进行优化。在高效课堂的导引下，老师们思想统一，齐心协力，共同探索，认为高效课堂顺利实施的保障就是要加强学习小组的建设。为此，她在班上成立了六人一组的七个学习小组，每组设两名常务组长，一个督学，一个导学。班干部分散到各组中去当督学组长，负责本组的学习纪律的检查督促工作，将6个目标特优生安排到6个小组中当导学组长，做学习领头人。对于偏科生，将他们定为学科小组长的重点帮辅对象，使他们得到更多的提升机会。在小组内倡导各尽所能，各展所长，争当学习的主人。同时制定了相应的优秀学习小组评比办法和优秀学员评比办法，一节一评价、一月一总评，对评出的预习之星、展示之星、质疑之星进行表彰并公布在班级和校园文化墙上，并将评比结果作为学生素质报告书的填写依据。对于评比中不合格的组要帮组长找问题，共同寻找改进的方法和策略，努力把学习小组的团队功能发挥到极致。
三、搭建竞争平台，强化进取理念。针对学生们求知欲旺盛，好胜心强，他们渴望得到老师和同学们的认可的心理特征，蔡老师把竞争机制引入班级，确定学生个人的竞争目标，也确定小组的竞争目标，将个人竞争与小组竞争结合起来。每个学生自找一名水平相当的对手(我依据学生的可比性，稍作调整)。在自己的课桌上贴上竞争对手的名字。每一次测试后，让相互竞争的对手到一起研究试卷，找出差距和不足，确定下次测试要达到的目标。月考后表扬竞争胜利的同学。学期结束时竞争对手给对方找优点，提建议。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。组组都有一个追击目标，分层树立领军人物。除了个人竞争，还有小组创先争优活动。通过竞争，班级中形成了一种不甘落后，你追我赶、互相帮助的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生主动、生动、和谐地发展。
四、整合培优资源，力争学科吻合。为了学生均衡发展，确保共同提高学优生学科吻合度。蔡老师还组织科任教师对偏科生进行诊断式研究，找出学生学科发展不均衡的原因，采取重点突破一至两科的的方式将学生分配给教师。要求其它教师不得与之争培优时间，培优的教师不能因为培优占学生过多的时间，导致影响到学生强势学科的学习。要有针对性的纠偏计划，采取切实可行、灵活多样的措施，并建好学优生档案，以增强培优创特的针对性和实效性。
