标题: 【崔振喜报告专帖】高效课堂是课程改革的突破口 [打印本页]
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 10:07
标题: 【崔振喜报告专帖】高效课堂是课程改革的突破口
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 10:10
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 10:14
幻灯片相关链接资料：
凯洛夫的教育理论：训狗理论
学生是什么？答案有许多。但是我们一直坚持的一个事实——学生即狗。此话听起来有点逆耳，甚至还有点荒唐。但请你别急着反驳，待你读完此文后，再来判断这个命题是否成立吧。不妨反思一下，我们在教学中是不是把学生当作狗了。
这里我们必须先介绍一个人物——俄国生理学家巴甫洛夫。他最早提出经典条件反射理论，也曾因此获得了诺贝尔奖获。他在研究消化现象时，对狗的唾液分泌进行了仔细观察。他每次给狗喂食时就开始摇铃，重复几次后狗便对铃声产生了条件反射，把铃声和食物联系了起来——跟看见食物时分泌唾液一样，狗听见铃声时也会分泌唾液。就这是经典条件反射的基本内容。
众所周知，1949年后，中国教育引进了凯洛夫的五段论。在吸收了德国教育学家和心理学家赫尔巴特五段论的基础上，凯洛夫将巴甫洛夫的经典条件反射理论作为心理学基础，将马克思的关于人的全面发展的教育思想作为伦理学基础，发展出了自己的教育思想。他所主编的《教育学》一直被中国教育界视为“圣经”而受到顶礼膜拜。凯洛夫的教学思想特点突出了三个中心：以教材为中心,以课堂为中心，以教师为中心。为什么他的思想会以教师为中心？
原来，行为主义观点是建立在巴甫洛夫经典条件反射理论的基础之上,因而就强调“刺激—反应”。行为主义观点认为，作为有机体的学生，其大脑尤如一个“暗箱”，里面发生了什么是不可知的。提高教学水平的唯一途径就是单方面注重教师的操作技术,如何更有效地“刺激”学生。教学就是通过“刺激”来改变学生的行为，并以此作为教学评价的依据。学生在认知心理、认知结构、认知风格上所呈现的差异性等完全被置之不理。因此，行为主义的学习理论始终都强调教师方面的作用，以教师为中心的思想应运而生。同时，美国心理学家华生在巴甫洛夫的经典条件反射基础之上，发展出了行为主义心理学。在二十世纪上半叶，整个世界都充斥着行为主义，凯洛夫不可能超越历史，他的教育思想也只能落入行为主义的窠臼（kejiu）。此时,如果我们再来看“满堂灌”、“填鸭式”,可能会更理解这些教学方式--因为那些都是历史的产物。我们现在也可以明白，至今仍然被教师们推崇的“题海战术”，本质上只是“训狗”教学法，它只有一个目标——通过大量机械的、重复的练习来使学生在题目与答案之间建立起条件反射。
上述分析表明，新中国成立以来的教育，一直都是以行为主义为心理学基础的，而以行为主义心理学为基础的教学实际上都存在一个隐喻--学生即“狗”。凯洛夫的教育思想在建国初期有过积极作用，却已成为了当今教育发展的障碍。雪上加霜的是，这种思想与高考制度溶为一体，演变为一种盘根错节的应试教育体制。这种体制背后的各种问题，可能要经过几代人的努力才能根本解决。目前国内正在的进行第八次课程改革，从西方引入了很多新成果或新理念，比如，从心理学角度来看，以认知心理学或人本主义心理学为基础的学习策略、教学方法、管理思想等开始被倡导和运用，打破了行为主义心理学独霸教育的格局。然而，凯洛夫的教学思想不会立即消失。一方面由于历史的惯性，一方面由于课程思想与教师素质之间的落差太大，它在今后还会长期存在。这就意味着，学生还将长期是巴甫洛夫的狗。
学生即“狗”。他们被囚禁在似如狗笼的教室里，等待着教师的“刺激”。接受教师的“训狗”教学法，这是他们的唯一选择。然而，一个普遍采用“训狗教学法”的民族还能算是优秀民族吗？这个民族能有多少创造力呢？
作者: 原野 时间: 2012-8-28 10:15
等看
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 10:16
杜 威 教 育 思 想
约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。
约翰·杜威，出生在佛蒙特州柏林顿市附近的农村，祖先三代都是佛蒙特州的农民。柏林顿市人口近一万五千人，其中约半数为本地人，半数来自爱尔兰和魁北克。本地出生的人包括在佛蒙特州或新英格兰其他地方居住很久的盎格鲁撒克逊中产阶级新教徒家庭的后裔。杜威就是在这样一个群体的传统中成长起来的。
他的主要教育著作有：《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《明日之学校》（1915）、《经验与教育》（1938）和《人的问题》（1946）等。
思想内容
（一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”
教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。
（二）教育无目的论
在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。
（三）“学校即社会”
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
（四）教学论
杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。
1、在教材的选择上，杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。
2、在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。
（五）道德教育论
杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。
（六）儿童中心论
杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”，教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。因而，传统教育的弊病是显而易见的：“传统教学的计划实质上是来自上面的和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。差距是如此之大，所规定的教材、学习和行动的方法，对于儿童的现有能力来说，都是没有关联的。……尽管优秀的教师想运用艺术的技巧来掩饰这种强制性，以减轻那种显然粗暴的性质，它们还是必须灌输给儿童的。”由于传统教育把教育的“重心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动中，于是，儿童只能受到“训练”、“指导和控制”以及“残暴的专制压制”。[4]去除这种弊病的出路是使教育实现重心的转移。“我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。”[5]把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”（或“进步教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。
胡适是杜威的弟子之一也是其实验主义哲学思想的忠实信徒，并于20世纪初将杜威的实验主义哲学和教育思想传入中国。
杜威教育思想的精髓
杜威鼓励探究与创新教育思想的形成建立在对社会变革、科学发展和教育冲突等深刻认识的基础上。
首先，这一思想的形成是与杜威对这一时期欧美社会深刻变革的认识分不开的。在杜威看来，自工业革命以来不到100年时间里，人类社会发生了迅速、广泛和深刻的变化。工业化和城市化的迅速推进，不仅改变了政治疆界，扩大了生产的规模，加速了人口的流动，也使得人们的各种生活习惯、道德以及观念和爱好都发生了深刻的变化。[1]这些变革的重要结果就是促进了科学和哲学的发展。一方面，在19世纪的欧美社会，随着生理学以及与生理学相关联的心理学的进展、进化论思想的出现、科学实验方法的使用等等，强调发展及变化和重视探究及实验成为西方科学发展的基本特征。这为杜威教育理论的产生提供了条件。杜威的教育思想正是这一时期科学探索精神广泛影响的产物。另一方面，19世纪后期的美国实用主义哲学也形成了与以往哲学不同的特点。实用主义哲学是一种强调行动和鼓励探究的哲学。它反对只强调观念的孤立或独处状态，而主张将观念与行动统一起来，并在二者的结合中把观念能否产生效果放在第一位。因此，在这一基础上形成的杜威教育思想渗透了强调探究和创新的思想，形成了不同于传统教育的新特征。
其次，这一思想的形成也与杜威对传统认识论进行分析和批判有密切的联系。一般说来，认识论是关于知识以及认知的理论。在杜威看来，认识论所关心的不只是知识问题，更重要的是认知问题。杜威认为，传统的认识论在认知问题上是以“知识旁观者”的理论(spectator theory of knowledge)出现的。这种认识论主张，知识是对实在的“静态”把握或关注。[2]杜威指出，这种认识论在认知上存在两个缺陷：一是认知的主体与被认知的对象是分离的，认知者如同“旁观者”或“局外人”一样，以一种“静观”的状态来获取知识；二是认知被理解为一种认识“对象”呈现给认知者的事件，认知者在认识中是被动的。杜威指出，“知识的旁观者”理论是一种形而上学的“二元论”，在现代科学面前是站不住脚的。现代科学的发展表明：知识不是某种孤立的和自我完善的东西，而是在生命的维持与进化中不断发展的东西。[3]杜威指出，知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应。知识是个体主动探究的结果。从这个思想出发，杜威认为所有成功的探究都遵循一般的模式。这种“探究”模式既可以是科学家的科学研究模式，也可以是学校教育中的教学模式和学习模式。总之，杜威所主张的以“探究”为基础的认识论批判了传统的“二元论”的认识论，突出了探究主体在认识活动中的重要性，为现代教育重新认识知识的作用和学生个体的活动提供了思想基础。
再次，杜威的这一思想也与他对传统教育“知行分离”现象的批判分不开的。在杜威看来，由于知识“旁观者理论”把认知主体与认知对象相隔离，强调认知是一种认识“对象”呈现给认知者的事情，这样在教育上就逐步形成了以知识为中心，学习是被动的接受，知识与行为相分离等弊端。结果，在学校教育中，学科变成了书本上的东西，变成了远离儿童经验和不能对行为发生影响的东西。杜威认为，人的知识和行为应当是合一的。如果一个人他所学的知识不能影响他的行为，他的行为又不能源于他所学的知识，那就只会养成一种轻视知识的习惯。从“知行合一”思想出发，杜威强调，学校应当把单纯的以知识为中心的教育转移到儿童的活动上来，依照儿童发展的程序，通过儿童运用他所学习的知识逐渐发展他的能力，直到他能教育自己为止。杜威对“知行分离”现象的批判和“知行合一”思想的阐述，提出了知识与行为相结合以及个体在获取知识上的主动性问题，为正确认识知识传授与儿童活动的关系，鼓励儿童主动地探究，通过探究活动获取知识和经验，提供了指导思想。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 10:49
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 10:56
导学案格式（图片呈现）：
作者: 沁园春 时间: 2012-8-28 10:58
好贴！及时、实用、全面，
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 10:59
【链接】导学案的编写及制作流程：
郑州102中学高效课堂改革制度之一
《郑州102中学导学案编写及使用方案》
导学案是有效落实素质教育理念、培养学生自主学习能力、打造高效课堂的有效载体。导学案是用于指导学生自主学习、积极参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是教师对课程或教材的二次开发，即让教材适合自己的学生，真正让学生都得到发展和成长。
学生拿到导学案，即开始了学习，实现了学习的前置；编制导学案时要求知识问题化、问题层次化，层次系列化。导学案要求一课一案，为学生提供适合自己的学习内容和发展空间，学生通过阅读教材和完成导学案，积极地通过与小组内成员合作、探究、交流，解决学习中遇到的问题，还能在小组内主动展示自己的学习成果和个性优势，学会总结自己的学习方法和学习成果，真正成为了学习的主人，成为快乐学习的主人。
导学案编写的基本要求
1、导学案容量与规格要求：容量不宜过大，难度要适中，一般以两页B5纸为宜。规格是B5纸，页边距上下左右均可设置为2.0厘米。
2、知识问题化：教师要根据学生的认知特点、学习习惯、学习内容、教学资源、学校优势等，精心设计问题导学、趣味导学、难易度导学、知识层次导学等，问题的设置要具体、明确，知识坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程，也是学生学科思维训练的过程。
3、问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个等级，真正适合不同层次学生的学习需要。A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容。通过自学解决A、B两级问题，C、D两级问题通过课堂上的学生间的对学、群学及教师点拨完成。设置问题的梯度是教师一个学科能力和素养，也是教师专业成长的基础。
4、层次系列化：问题的设置一定是由浅入深、由低到高，由形象到抽象。符合学生的认知规律和心理特点，能够引导和激励学生积极学生、自主学习，实现新课程倡导的学习目标。
导学案编写的基本原则
1、主体性原则：导学案设计必须尊重学生的年龄特征，尊重学生的知识基础、尊重学生的个性优势、尊重学生的兴趣爱好，有效发挥学生的主观能动性和智力优势；教师在教学设计时，必须首先信任学生，要留给学生充足的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则：使用导学案的目的之一是为了培养学生的探究能力，导学案的编制要有利于学生进行探究性学习，从而激发学生的学习兴趣、竞争欲望和学习成就感，让学生在探究问题的过程中体验到成功的喜悦和独特的个性优势。
3、实用性原则：导学案是用于学生的自主学习的学案，目的是通过学生的自主学习引导学生学会主动学习、独立学习，并培养学生的学习力和独立思考能力，激发学生的学习兴趣和爱好。因此，导学案的实用性非常重要，也是对教师专业化水平的一种测试或考验，是教师对课本二次开发的成果，实用性是导学案的生命力。
4、趣味性原则：导学案的编写要符合学生的年龄特征，要具有趣味性。特别是初中学生，趣味性可以诱发学生的学习兴趣和积极性。教师要结合学科特点，选择恰当的学科故事或思维体操引诱学生快乐地完成学习任务和知识目标。
5、评价性原则：导学案的编写要符合学科的评价性原则，即学生通过自身的努力完成自己的学习任务，能够直观的感受到自己的学习成果，能够通过评价原则让学生产生成就感和成功的喜悦。评价是导学案一个重要的指标，也是教师容易忽视的。
导学案编写的基本要求
一、格式要求：
第一行： 第×章第×节《××××××》导学案（第×课时）
第二行：×××年级××科目 编写：×× 审定：××（备课组长签字）
第三行： 时间：×年×月×日 评价等级：×级
第四行：温馨寄语（例如：深入预习 精彩展示等等）
二、导学案的基本环节：（新授课）
1、学习目标：
（1）知识与能力目标：学生能够通过自己的努力完成导学案的相关内容，并展示给小组内的同学，获得成就感。遇到问题能够主动与小组内成员进行交流，以达到解决问题的效果。学习知识需要能够，而能力也促进了知识的学习。
（2）过程与方法目标：学生采用恰当的学习方法或策略，完成学习任务，甚至突破自己的学习等级，并能总结出学科的学习方法和特点，同时获得成功的感受和肯定。
（3）情感、态度、价值观目标：要挖掘蕴藏在学习材料中的人物特征、内心感受、道德情操、审美情趣，以丰富学生个人内心世界和社会阅历，初步建立自己的价值观和思维方式。
目标要具体、准确、层次、全面。
2、学习重点、难点：分析学生的认知水平、知识背景、兴趣爱好，设计教学策略，选择恰当学习方式或学习媒体进行知识的解读，以解决自己学习上的问题和困难，激发学生学习热情，帮助学生克服困难、提升解决问题的信心。
3、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
4、知识链接：把本节课内容放在该学科整个初、高中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
5、学习过程（是最重要的环节！可根据学生实际和学科实际再设置若干环节，可参考学校下发的学科导学案样卷。）
达标检测：
题目设置要分四个层次A、B（基础）：结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；
C级（中等）：结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；
D级（较难）：结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。
6、拓展延伸
7、归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成学习任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。
8、我（学生）的反思和感悟：培养学生通过学习知识点、做题进行反思，总结得失的好习惯。
总之，由于学科和学生的差异性，以上环节供老师们参考。大家可在有效的基础上创新编写导学案。如新授课导学案、复习课导学案、专题课导学案、作文课导学案、习题课导学案等。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 10:59
导学案编制的流程
一、导学案编制的分工：
导学案的编写由备课组内的全体老师共同承担，每位老师应服从备课组长安排承担部分导学案的编写任务。备课组长应提前计划，整体安排。
二、导学案编制的流程：
1.主备（初稿） ：按备课组的分工由一位老师先备出初稿。
①深入研究教材、教参、课程标准、高考或中考考试大纲，提前一周编制。
②要分层设计，高效实用。
2.备课组内第一次讨论：
编写老师周一或周三下午教研时间把导学案初稿发给备课组每位老师。编写人主讲，要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个教师都理解导学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等。之后，全组老师研讨，每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，编写人负责记录。
3.第一次定稿：
教研结束后编写老师及时将集体备课时组内老师提出的合理的修改意见落实到导学案上，形成正式印刷导学案，同时编制出参考答案。
4.审批：
编写老师带修改后的正式导学案，首先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字（在卷子上签字），编写人是备课组长时，审定人是教研组长；接着送教务相关主任审核并在教务处登记，主任要按照导学案的格式要求、内容要求最后审定，合格后主任签发印刷条，编写老师带印刷条将导学案交文印室印刷。
5、第二次定稿：投入课堂使用的导学案在实际操作中可能会生成许多新的更好的资源，备课组老师要进行二次教研，每位老师都提出自己在使用时的感受，编写老师根据大家的意见对导学案进行第二次修订。
6、存档：
经过第二次修订的导学案电子稿交教务处207存档备案。（发邮件至wangjing102@zzedu.net.cn即可）
三、导学案的使用：
1、应该做到一课一案：去上课的老师手里必须有下一节新课的导学案下发给学生。
2、尽量采用“35+10”的课堂循环教学模式：前35分必须通过展示、交流、达标测试落实本节课的学习目标，35分钟时必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，教师进行新课点拨。
3、学生的导学案必须用双色笔完成，学生预习时（自学）必须用黑色或兰色笔填写导学案，课上必须用红色笔修改导学案。
4、杜绝导学案编写的简单化、剪贴化、粗放化。
5、导学案必须有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
6、教务处或年级组对学生的导学案定期进行抽查量化，督促教师的工作。
7、学校分学期对导学案进行评比，评选出A、B、C等级，表彰优秀教师。
作者: 鸣凤山里人 时间: 2012-8-28 10:59
本帖最后由 鸣凤山里人 于 2012-8-28 11:10 编辑
崔校长的报告很有启发性,也很有可操作性.值得好好学习.
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:06
【图片链接】导学案案例：
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:12
【图片链接】导学案案例二：
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:22
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:24
【链接】学习小组建设：
郑州102中学“高效课堂改革”制度之六
《郑州102中学学习小组建设方案》
改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是新课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
一、如何划分学习小组
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名（或8名，最好6名）学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面．这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。
首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（l人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号（A1A2B1B2C1C2）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。小组内男女比例要适当，而且每组都要有女生。为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：
1、 选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
那小组长该如何选拔呢？美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以上；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生。而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
每个小组还可以设立一个组长，一个副组长，且每人承担一个学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。
2．给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取—个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：自信、卓越、杰出、勤奋、呐喊、翱翔、同力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魄！
3．给小组编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性）。全班每个学生都有一个代码．并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为 AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
二、如何培训小组长和小组
1、明确小组长的作用
⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
（3）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
（4）小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
（5）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案，并及时收齐上交；
（6）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等；
2、突出抓好高效学习小组建设。
老师要对高效学习小组在学习中的动车组发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。
3、培训小组长
培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三、给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，应该有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
4、小组成员培训
①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
5、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、 CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。
三、小组评价策略
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。
小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期，教师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。
小组内评和教师评价两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的“未来”。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。
四、小组奖励策略
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。一般来讲，把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是公平的。实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:27
【链接】班级公约
班 级 公 约
为更好地对班级进行管理，班委制定以下班级公约，敬请各位同学自觉遵守。
1、要求穿着校服，不允许佩戴首饰，包括耳环、挂件、戒指、护身符、手链等。
2、自觉遵守课堂纪律，认真听讲，积极参与，做好笔记。不做出造成影响整体纪律的行为，不在课上使用手机，或同性质通讯仪器。
3、尊重师长，不顶撞、谩骂师长，如遇到意见冲突应待适时解决。
4、学习过程应强调自主性、独立性。独立完成自己的学习任务，不抄袭学案。同时鼓励以独立思考为前提的小组讨论，以促进共同进步。
5、学习态度端正，学习目的要明确。寻找适合自己的学习方法，以提高学习效率。
6、为班级工作出谋划策，贡献智慧。
7、对班级决定开展的各项活动的开展要积极主动支持和配合，个人影响集体，以集体利益为大前提。
8、早上7:10，下午2:15进入教室，中午在学校吃饭的同学不得无事离校，晚上放学时间须经班主任或班长的同意。要求全体同学不迟到、不早退，如有特殊情况要想班主任请假。
9、学校里的任何活动（课间操、活动课、集会、社会实践等）要求同学及时参加，不迟到，不早退，不得无故缺席。
10、轮到卫生者早上提前十分钟到校，由劳动委员、值周班长监督，组长负责，认真打扫卫生。放学后值日同学必须打扫完经值周班长、组长同意后离校。对一周值日做得不好的，扣分较多组有班委决定可责令其下星期重做。
作者: 深山百合 时间: 2012-8-28 11:29
这个要强顶。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:30
班级公约是学生自己制定的，不是老师制定的。崔校长还提供了若干个班级公约，需要都发布请跟帖说明。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:32
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:35
按照崔校长的说法，上面两个图是实行高效课堂的学校，学生的表情是欢乐的。下面这所学校是传统搞法，学生的表情是另外一个样子的，温总理听课听出区别来了。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:37
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:39
【链接】
“永远是学生”
——温总理在北京市第三十五中学听课侧记
自担任共和国总理以来，每到教师节，温家宝都要抽出时间看望教师和学生。今年秋季新学期伊始，第25个教师节又即将到来。几天前，温总理在安排一周工作时，专门留出一天时间到一所中学听课，并和教师们座谈。他要亲身感受当前中学课堂教学的实际情况。这是9月4日，在北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（五）班的课。新华社记者 李学仁 摄
“同学们，今天和我们一起上课的，还有一位和蔼的老人。他就是我们敬爱的温总理。”9月4日8时10分，北京第三十五中学初二（五）班班主任徐俊军以十分喜悦的心情向全班同学介绍道。这时，同学们回头一看，只见国务院总理温家宝已在教室最后一排轻轻坐下。面对同学们惊奇的目光，总理用他慈祥的微笑向同学们致意。
自担任共和国总理以来，每到教师节，温家宝都要抽出时间看望教师和学生。今年秋季新学期伊始，第25个教师节又即将到来。几天前，温总理在安排一周工作时，专门留出一天时间到一所中学听课，并和教师们座谈。他要亲身感受当前中学课堂教学的实际情况。
“我今天准备听一上午课”
一场淅淅沥沥的秋雨，使北京的空气格外清新。温家宝和中共中央政治局委员、国务委员刘延东等一大早便来到位于北京月坛的第三十五中学。历经86年发展，这所由李大钊烈士参与创建的学校，已经发展成一所全面育人、特色鲜明、质量稳定的示范性学校。
烟雨蒙蒙中，温家宝自己打着伞，穿过学校操场，来到教学楼三层的初二（五）班教室。这个班级今天上午第一堂课是数学，学习的是“三角形全等的判定”。
“上课！”徐俊军老师一声口令，温家宝和全班学生一起站了起来。
“同学们好。”
“老师好。”总理和同学们一起向老师问候。
“同学们，今天我们要学习‘三角形全等的判定’。怎么知道两个三角形全等？学了这种方法，在生活中怎么用？……”在讲解基本概念后，徐俊军以不断提问的方式，启发同学们思考和“三角形全等”相关的问题。同学们积极开动脑筋，争相举手回答。
教室里，气氛热烈。窗户外，雨越下越大。走廊上，十分安静，其他班级都在正常上课。
温家宝认真倾听着徐俊军老师的讲课，不时在笔记本上记着。很快，40分钟过去了，下课铃声响了。温家宝和座位旁边的几位同学亲切聊了起来。孩子们刚开始感到拘束，但能和总理“同学”，又听到温家宝的亲切话语，孩子们顿时兴奋得七嘴八舌地说了起来。“我给你们归纳一下，老师是先告诉你们一个概念，然后启发你们要思索符合这种概念的条件和情况，学会用工具，联系实际加以应用。对不对？”温家宝一边翻着自己记的两页笔记一边说。同学们看到，总理的笔记本上密密麻麻地记录着老师讲课的要点和他自己的感受、思考。
接着是语文课、研学课、地理课、音乐课……从上午8时10分到12时15分的4个多小时里，温总理在初二（五）班连续听了5节课。从学习“三角形全等的判定”到阅读作家孙犁的《芦花荡》，从“走进研究性学习”到介绍“中华民族的发祥地”，再到学唱欣赏歌曲《让世界充满爱》，五节课的内容丰富，形式多样，吸引着总理和全班同学。
课堂上，总理像学生一样端坐着全神贯注地听课。他时而翻看课本，时而做笔记。
每次课间休息，只有十分钟。温总理和同学们亲切交谈，询问有关情况，他还来到其他教室和教师办公室看望师生。在初二年级组教师办公室，总理对朱建民等老师说：“我今天来，主要是听课。以前我曾到一所小学听过一节课，但感到一节课可能反映不了孩子们学习的整体情况。我今天听了一上午课，用这种方式表达对你们的尊敬。”一席话，说得大家心里热乎乎的。
“我爱你们，我祝福你们”
11时30分许，温家宝来到音乐教室，参加初二（五）班的音乐课。这堂课的主题是：走进爱的世界。
“我们要了解和知道音乐艺术在关注人类生存、发展方面所发挥的巨大作用，进一步在音乐的影响下增强我们对人类生存、发展的责任。”音乐课教师唐旻首先向同学们讲述了这堂课的目的。接着，她用多媒体形式播放了《让世界充满爱》的歌词、图片和旋律。
“无论你我可曾相识，无论在眼前在天边，真心地为你祝愿，祝愿你幸福平安……”优美的旋律、动人的歌声，在教室里回荡。
伴着乐曲，大屏幕上出现一个个画面：贫穷的母亲、流浪的老人、与灾难抗争的人们……音乐与画面交织，深深触动总理和同学们的心灵。
全班吟唱、自荐试唱、男女对唱，老师通过情景诱导、体验感受、合作互学等多种教学方式引导同学理解歌词内涵、掌握歌唱要素和技巧，体验音乐之美，理解爱的意义。
坐在温家宝身边的女生常子宜说，温总理一直和我们一起唱，他声音不大，唱得很认真。
时针指向12时15分，下课的铃声又响了。温家宝注视着眼前一张张朝气蓬勃的脸庞，充满感情地说：“上了半天课，我感到很兴奋，也很难忘，仿佛又回到了我的少年时代。”
重回初中课堂，重温中学时光，让总理感触良多。他说：“我边上课边感到有许多话要讲。我想起我的童年，我的童年是在战乱中度过的。我读书的那所学校是我爷爷亲手办的，但它毁于战火。我知道这个世界不安宁，而我们的追求就是和平、和谐。我的父亲母亲也都是老师。所有的老师都一样，像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人。我想起我的中学母校南开中学。这所中学培养出68位院士和各方面杰出人才，‘允公允能，日新月异’的校训一直深深印在我的脑海里。我想起了边远地区的孩子们。十多年前，山区农村一个盲人母亲拉着我的手，我说你有什么要求，她只说了一句话‘让我的孩子上个希望小学’。让每个孩子上学是我们最大的愿望，现在这个目标可以说实现了。我还想起了‘爱’这个字眼，没有爱就没有教育，就没有道德，就没有一切。老师要懂得爱，同学们也要懂得爱。让整个世界充满爱，世界才能更美好。我想起祖国的未来。你们将来要成为祖国的栋梁之才。祖国要靠你们、靠所有的青少年去建设它，爱护它。”
“我爱你们，我祝福你们。”温家宝深情地把这句话作为他讲话的开头和结尾。
音乐课结束后，师生们仍然舍不得总理离开。在唐老师的邀请下，温总理和同学们一起做起了“幸福拍手歌”的游戏……
随后，温家宝在学校餐厅和学生们一起共进午餐，边吃边聊，进一步了解同学们的学习生活情况。
“在老师面前永远是学生”
下午3时，温家宝在学校小礼堂主持召开座谈会，听取北京市教师代表的意见和建议。
“各位老师，我首先想对上午我听的5节课做个点评。大家看看我思考得对不对，咱们结合你们的教学，互相切磋。如果说的不对，请老师们原谅。”刚一落座，温家宝就开门见山地说道，并拿着笔记本对5节课逐节点评起来。
总理说道：“我听的第一堂课是数学课，讲的是三角形全等的判定。老师讲清了概念，这非常重要。基础课必须给学生以清楚的概念。老师讲课时，用的是启发式的教学方法，而且让学生懂得用量角器、圆规、尺子等工具。老师后来举了风筝和测量池塘两端距离的两个实例，让同学们运用课堂所学方法加以解答和判定。所以，这堂课概念清楚、启发教育、教会工具、联系实际，说明我们数学的教学方法有很大的改进。但我也提一点不成熟的意见，40分钟的课只教了三角形全等判定的一种方法，教学的内容还可以丰富一些。
“孙犁的作品《芦花荡》我以前也读过，但今天我和学生们一起读，觉得别有一番新意。”对这节语文课，温家宝点评得很细致，甚至把教师上课的每一个环节都做了分析：“我感到惊喜的是老师让学生4分钟把3300字的文章默读完，我觉得这是对学生能力的锻炼，不仅要求学生专心，而且要求学生具有一定的阅读能力。人要多读一点书，有些书要精读，有些书可以快速翻阅。紧接着，老师又让学生用三句话概括故事的主要情节。这是锻炼学生的逻辑思维和概括能力。从我个人的学习体会讲，这一点很重要，掌握了可以终生受益。老师特别重视对学生进行爱国主义教育，她最后将文章的主题概括为：伟大的中国人民是不可战胜的。这就把这堂课升华了。但是老师在开始时应该介绍一下作者的简况和作品……”
看着上午的笔记，温家宝继续点评：“研究性学习，是我过去没听过的课。听了以后，我懂了这堂课其实是开阔学生的思维，用我们经常接触到的一些事情来深究科学原理，提出问题，独立思考，这就需要教师知识非常渊博。这是一堂很好的课。其实老师可以再放开些，学生提出一些老师没有准备的问题，老师可以让学生发挥，也可以提出大家回去思考，下次再作解答。”
关于地理课，温家宝在点评时说，通过师生间的答问，我发现如今的孩子们去过很多地方，见识很广。但是教材对我国地区的划分不清楚，甚至有错误，缺乏自然的或行政的依据。他说：“我赞成授课时把地理、地质、气候结合起来，这就如同要把人与自然、环境结合起来一样。”
“最后一堂课是音乐课。”温家宝说，“我对音乐是门外汉，但是我边听边觉得这是一节艺术熏陶课，是美学课。美学从大的方面讲就是世界事物的真善美，这就是《让世界充满爱》的真谛。没有爱就没有一切，一堂音乐课让孩子们通过唱来懂得人世间的爱，让孩子们的心底都有知、情、义。这就要求学生要有爱心，懂得爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国。这就要求学生有好奇心，追求真知；辨别真伪，寻求真理；趋善避恶，为民造福。这应该是美学教育的内容。我们要求学生做一个全面发展的人，应该在这些方面多下功夫。”
每点评一节课后，温总理都要让任课老师谈谈看法，当面与他们交流自己点评的内容。“您的点评很到位，特别受启发，特别感谢您。”看到总理如此平易近人，语文老师刘丽萍十分感动地说。
随后，座谈会接着进行，教师代表们就推进新课程改革、开办家长学校、教师培训等提出建议。温家宝始终认真倾听，不时插话交流。他深情地说：“无论一个人的地位有多高，贡献有多大，都离不开老师的教诲和启迪，都凝结了老师的心血和汗水，在老师面前永远是学生。”
“总理能到学校听半天课，并用了近一个小时的时间对每节课做出准确的点评，而且评价中始终有学生，让我感到很温暖。总理所说的要着重培养学生的逻辑思维能力和应用能力，重视美育等都说到了点子上。”长期从事教育研究的北京师范大学郑新蓉教授激动地说。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:39
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地理教材将陕甘划入华北 经温家宝挑错后修订
2010-09-01 08:34:53 来源：京华时报
窗体顶端
窗体底端
今天，本市中小学生迎来新学年。记者从部分中学了解到，今年新初二的地理课本发生了较大变化，去年温总理在北京35中听地理课后指出，“陕西、甘肃和宁夏划入华北地区欠妥”，在今年的新教材中，华北地区不再单独成章节，而是扩大成北方地区，曾引起争议的陕甘宁地区也一并被划入了北方地区的地图中。
记者注意到，中国地图出版社今年6月新印刷的八年级（初二）上册《地理》课本中，共有四个章节，第一章为“认识中国的地理区域”，其中第一节为“北方地区”。课本中，对北方地区划分进行了描述：“北方地区南以秦岭—淮河一线为界与南方地区相连，西以青藏高原边缘为界与青藏地区相邻，西北大致以季风区和非季风区分界线的北段为界与西北地区相接，北和东北以国界为界，东临渤海和黄海。”
与修订前相比，这一节内容不再局限于华北地区，而将东北平原与华北平原一起合并成“北方地区”，在具体地理分界上也有了更为详细的表述。老教材中，这一章还包括了“青藏地区”、“沿海地区”、“香港和澳门特别行政区”、“台湾省”等4个独立章节，在新教材中，则改成了“南方地区”、“青藏地区”、“西北地区”，以往独立成章节讲述的“香港和澳门特别行政区”、“台湾省”，一并归入“南方地区”。曾引起温总理质疑的那张华北地区图也由一张北方地区图取代。
据悉，出现争议后，国家测绘局会同相关部门并组织相关专家进行研究。教育部也成立了专家小组对教材进行研究。去年，北京市启动了针对义务教育课程改革试验教材首轮修订，总理的这个问题成为修订的重要工作。专家曾透露，修订中，去除了容易引起自然分区和行政分区混淆的内容，对分区的界限解释得更清楚，便于学生掌握、理解。
教师反应
修订教材区域划分更科学
对此，通州二中地理教研组长张晓朋表示，新修订的教材对过去的内容重新进行了整合，“华北地区”变成“北方地区”后，信息量增加了，从地区区域划分的角度讲更为科学，也便于学生理解。以往的教材内容有些零碎，切分散乱，如本来按照地理区域划分，港澳台就应该属于南方地区，在旧教材中却将它们分成两个独立章节来讲授，不利于学生从整体上理解地区特征。
“这次教材修订淡化了行政区划，以自然数据为标准来确定地理区域划分，更加客观和科学。”北京地理特级教师王树声表示，新教材更注重从温度、降水量、植被等自然数据来分析中国的地理区域，回归了地理本质的概念。同时，增加了东北地区的内容，将中国地理区域差异完整地呈现出来，有利于学生全面认识中国地理。
昨天，记者还回访了35中的地理老师纽方萍，温总理当时听的便是她的公开课。纽老师表示，她今年已教新初一，还没注意到新初二的课本变化，因此，不便评论。
新闻背景
温总理听课指出教材问题
2009年9月4日，温家宝来到北京市第35中学，在初二(五)班和学生坐在一起连上5节课。期间指出该校使用的地理教材中的问题——对中国地区的划分不清楚，把陕西、甘肃划入华北地区。9月10日，此事经过媒体报道引发热议。
2009年9月11日，教材出版方——中国地图出版社在其网站发布声明称媒体报道不实，自然地理概念中的“华北地区”，包含陕西、甘肃、宁夏的一部分，与通常认为的原行政或经济概念中的“华北地区”是两个不同的概念。
2009年10月11日，新华社全文刊发了温家宝总理在35中听课感受。第二天晚上，温家宝总理致电新华社总编室更正其讲话稿中关于岩石分类的错误。据当日新华社值班编辑吴锦才回忆，电话中，温总理还和吴锦才沟通了关于教材中“华北”分界的问题，总理表示他认真研究过，将陕西、宁夏划到“华北”欠妥。
2010年6月，中国地图出版社在新印刷的初二教材中，将华北地区章节修改为北方地区。
来源：京华时报 编辑：邓京荆
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:43
【链接】
温家宝总理主动“更正错误”令人敬佩
http://www.youth.cn 2009-10-13 09:36:00 中国青年网
温家宝总理手迹
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:43
10月12日，温家宝总理给新华社总编室发来了一封更正信，更正信中称：“贵社昨天播发我的《教育大计，教师为本》一文，其中岩石学的分类，应为沉积岩、岩浆岩（也可称为火成岩）、变质岩。特此更正，并向广大读者致以歉意。”（10月12日新华社）
一国总理专程为讲话文章中的疏漏而郑重地发出更正信，这是绝无仅有的事。从这件事中，可以看出温家宝总理对科学、对学术的一丝不苟态度。其实，这种可贵的认真态度和“纠错”精神，不单一名为民服务的官员应该具备，广大教育工作者、科研工作者也应该像总理那样身体力行。
总理对问题的极度负责，日前在北京市第三十五中听课时，真诚直率地指出地理教材的错误时就已经得到了体现。总理正因为“不唯上、不唯书、只唯实”，才能具备一个负责的“挑刺”和置疑的眼光。
总理在课后，毫不遮掩地指出学校地理教材中的问题——“对中国地区的划分不清楚，把陕西、甘肃划入华北地区”。随后，中国地图出版社在其网站发布坚持自已观点的声明。这是一种蔚然难得的学术互动，我们姑且不考虑孰是孰非，单就总理和出版社之间的这种平等交流与学术探讨精神，就堪称一段美谈，也无形中体现了总理的人格魅力。
温总理在新华社全文刊发其讲话后的第二天，在如此短的时间就主动给新华社总编室、广大读者发来更正信，无疑是在给自身“挑刺”，这种敢于自责和实事求是的态度让广大读者深感敬佩。当然，这也是总理严谨负责的态度和日常习惯的表露。放在时下的学术界、科研界和教育界来考量，总理的这封更正信未尝不是一次生动的教育课，也一定会引起一些人心灵上的震动。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:44
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:45
【链接】
温家宝在河北兴隆六道河中学与师生共度教师节
经过两个小时的车程，温家宝来到了群山环抱的六道河中学。蓝天之下，学生们正在上课间操。在操场上，温家宝和同学们一起打太极拳。接着他又和学生打篮球，连续几次成功的投篮，引来了阵阵掌声。
１０时整，第三节课上课铃声响了。温家宝来到九年级２班，与５０名同学一起上语文课外阅读课，学习散文诗《珠穆朗玛》。“珠穆朗玛，深海里站起来的女神，你屹立在世界高处，不是为了世界第一，只为缩短与太阳的距离。”青年作家宓月写的这篇散文诗，赞美了珠穆朗玛的神圣与壮美。温家宝坐下来认真地听年轻的语文老师王海艳讲课，与同学们一起朗读，讨论，做笔记。课堂上时而静谧，时而欢笑，总理与老师、同学们融在了一起。
４５分钟的阅读课结束了。老师和同学们围在总理身边。温家宝对他们说，这是一篇富有哲理的散文。它不仅指出了人的信念、追求和意志，还反映了人与自然的关系、民族团结，老师讲得好，同学们也学得好。王海艳回答道：总理的到来让大家很兴奋，这是我和同学们一生中难忘的一堂课。
此时，在其他班观摩听课的北京师范大学８位学生，也走出了教室。他们与总理一起交流了听课的心得。
在一排教室前，温家宝对同学们说：“今天是教师节，我来看望教师，也来看望同学们。我们祝贺教师节的最好方式，就是热爱老师，使尊师重教蔚然成风。老师们奉献自己的青春，用心血培养我们，给我们最多的就是爱。无论我们将来走到哪里，都不应该也不会忘记。同学们要把对教师的尊敬，化为努力学习的实际行动，不仅学习课本知识，还要动脑动手，学会做人，学会生活。”
随后，温家宝在学校活动室里与部分教师和免费师范生代表座谈。节日的气氛里，大家都显得高兴而轻松。兴隆县一小思想品德课老师张智慧说，思想品德来源于生活，回归于生活。要把德育列为教学的首位。六道河中学数学教师马春宏认为，教育要发展，必须改革。老师要走下三尺讲台，让学生展示自己的见解，参与学生的活动。兴隆县一中校长孙保国说，要大力推进课堂教学方法的改革，改革教与学的传统方式。北师大教师教育学院副院长郑国民提出了继续办好免费师范生教育的意见和建议。温家宝还请一同前来的免费师范生苟晓龙对听课做点评。
在听取大家发言后，温家宝说，中小学教育是国家发展基础的基础，关键在教师。陶行知先生说过，在教师手里掌握着幼年人的命运，也就掌握着民族和人类的命运。我国教育事业和现代化建设取得巨大成就，广大中小学教师的默默耕耘和无私奉献功不可没。面临新的形势，每一位中小学教师要再接再厉，牢记自己的神圣使命，为教育事业做出新的贡献。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:52
作者: 清风如酒 时间: 2012-8-28 11:53
崔校长的报告有理论指导有实践验证
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 11:54
崔校长的PPT有124张，我才说到第20张。待续。
作者: 鸣凤山里人 时间: 2012-8-28 13:41
本帖最后由 鸣凤山里人 于 2012-8-28 13:43 编辑
很多校长、老师到杜郎口、到扬思、到荆州北门去听过报告,现场感受过.也许你觉得还有比崔校长的精彩报告更精彩的报告,也许你觉得崔校长的报告中有一些内容并不特别新鲜,也许你觉得崔校长所讲的内容并不完全合得上你的味口,但是,就送上门来的"高效课堂"学术报告而言,崔校长的报告无疑是到目前为止最具辅导性的报告,是一份送上门的最实用的大餐.
作者: 三月 时间: 2012-8-28 14:55
我看不完贴，但回帖是必须滴！
作者: 阳光 时间: 2012-8-28 15:07
好活动。
作者: 清风如酒 时间: 2012-8-28 15:10
崔校长的报告比我们原来在影剧院听的湖北什么站的站长做的什么是高效课堂的报告不知要高多少倍哦
作者: 香炉 时间: 2012-8-28 15:24
崔校长的报告对我们才开始进入高效课堂模式的新手很有指导意义
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:26
清风如酒 发表于 2012-8-28 15:10 
崔校长的报告比我们原来在影剧院听的湖北什么站的站长做的什么是高效课堂的报告不知要高多少倍哦
那个湖北站的站长是个中间人。
不是这次来的刘站长哦。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:27
看一下崔校长学校的小组建设
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:28
当前论坛访问量较大，发帖经常失败，不得已，一帖只发两图。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:29
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:30
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:32
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:33
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:35
连续多帖，我没搞文字说明，因为远安高效课堂已经搞几年了，那些图、表、学生是干什么的，在干什么，我都看得懂，相信老师们都看得懂。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:42
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:47
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:48
作者: 山人 时间: 2012-8-28 15:49
希望所有老师都看。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:50
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:51
本帖最后由 沮水愚人 于 2012-8-28 15:55 编辑
【链接】
卡尔·罗杰斯（Carl Ranson Rogers 1902-1987）
介 绍
人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。1902年1月8日罗杰斯生于美国伊利诺斯的奥克派克，是家中的六个子女中的第四个，父亲是位成功的土木工程师，母亲主持家务，同时也是位虔诚基督教徒。
罗杰斯是美国应用心理学会的创始人之一，并任该学会1944~1945年度主席。还担任过临床和变态心理学分会主席（1949~1950年）及美国心理学会第55任主席（1946~1947年）。鉴于罗杰斯对心理学的卓越贡献，1956年他荣获了美国心理学会首次颁发的杰出科学贡献奖。根据吉尔森的一项调查，罗杰斯在二次大战后最有影响的100名心理学家仲名列第4位。
罗杰斯认为，意义学习主要包括四个要素：
第一，学习具有个人参与（personal involvement）的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动；
第二，学习是自我发起的（self_initiated）即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；
第三，学习是渗透性的（ pervasive），也就是说，它会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化；
第四，学习是由学生自我评价的（evaluated by the learner）,因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他乡要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。自我评价是使学生自我发起的学习成为一直负责的学习的一个重要手段。当学生必须对确定哪些准则是重要的，学习的目标是什么，以及在何种程度上达到了目标负起责任时，他也就真正学会了对自己及自己的发展方向负起责任来。
罗杰斯认为，人本主义的、以个人为中心的和以过程为定向的学习方式有以下十条学习原则：
1.人类生来就有学习的潜能--罗杰斯学习原则的基本假设。
2.当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习就发生了。
3.涉及到改变自我组织（即改变对自己看法）的学习是有威胁性的，并往往受到抵制。
4.当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察和同化那些威胁到自我的学习内容。
5.当对自我的威胁很小时，学生就会用一种辨别的方式来知觉经验，学习就会取得进展。
6.大多数意义学习是从做中学的。
7.当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。
8.涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习，是最持久，最深刻的。
9.当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进。
10.在现代社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 15:56
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:11
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:12
【链接】
中小学生守则
1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
2、遵守法律法规，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守社会公德。
3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。
4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。
5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。
6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。
7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。
8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。
9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。
10、热爱大自然，爱护生活环境。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:13
【链接】
美国的中学生守则
1、每次都礼貌地称呼教师姓名。
2、准时或稍提前进入课堂。
3、遇到问题主动举手, 然后提问。
4、在课堂上，学生可以坐着与老师交流，不一定要起立。
5、缺课期间，一定要请老师或同学把拉下的学习内容、笔记补上。
6、遇紧急情况需要离开学校时，应提前告知老师并说清楚在离校期间应学的内容和应完成的作业。
7、所交的作业都必须是自己独立完成的。
8、考试时，诚信第一、决不作弊。
9、每当在学习中遇到困难时，你应当主动约见老师，寻求帮助。老师随时随地都乐意向你提供学习上的帮助。
10、凡不到校上课或迟到的学生都必须带回通知条，本人必须向父母说明原因。
11、属下列缺勤情形的，学校将不予追究当事学生的责任：本人生病、家人去世或宗教节日。除上述以外的任何其他原因，学生呆在家中而不到校上课的皆属违法行为，学校将追究其和家人的法律责任。
12、当老师提问时，没有明确指定某同学回答时，凡会的同学都应当举手回答。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:15
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:16
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:18
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:28
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:30
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:31
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-28 16:32
作者: 香炉 时间: 2012-8-28 16:39
估计沮水愚人发的有点手软了
作者: 老爷车 时间: 2012-8-28 19:03
顶一下这么好的活动，顶一下沮水
作者: 远安鸣凤山人 时间: 2012-8-28 22:37
值得好好学习
作者: 远安鸣凤山人 时间: 2012-8-28 22:38
重在落实
作者: 远安鸣凤山人 时间: 2012-8-28 23:06
高效是好，考汾重要
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:01
多谢关心和跟帖的网友，累的手软不要紧，没的人看就要紧了。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:01
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:02
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:04
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:05
本帖最后由 沮水愚人 于 2012-8-29 08:06 编辑
作者: 新版新人 时间: 2012-8-29 08:21
共同关注。
看来课改学校的学生长相就阳光些——看温总理听课的图片有感。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:54
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:54
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:55
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 08:56
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 09:21
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 09:23
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 09:23
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 09:24
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 09:32
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 09:33
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 09:35
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 09:36
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:03
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:06
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:11
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:13
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:15
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:16
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:17
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:18
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:20
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 10:26
PPT发布完毕，还有部分文字资料（报告会上没有的哦），稍后陆续发布。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 15:30
部分文字资料发布：
2010届六班班委会工作职责
班长职责
1、负责班级全面工作，团结全体班干部，团结同学，严于律已，在班干部和同学中起表率作用。着重抓好班上的纪律、学习等方面的工作。
2、把班级中出现的问题和成绩及时汇报给班主任。
3、处理各种偶发事件，并采取相应措施，把处理意见汇报给班主任，或请班主任指导解决。
4、和副班长一起做好每周的班委会，并作好记录，如班主任不出席会议，还须把会议记录交给班主任，及时让班主任了解会议的内容。
5、每周一校会课上，向全班同学汇报上周班级情况，提醒学生注意各项问题。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 15:31
副班长职责
1、负责值日班长的一周小结、一月小结（收齐后，交班主任处审阅并签名）。
2、协助班长工作，当班长不在时代理其工作。
3、检查记录本班同学执行校规校纪情况，促进班级优良风气的形成。
4、协助班长做好值日班长的总结工作，并统计每周的扣分和加分，并在班级展板上登记。
5、负责协调班级与学校政教处之间的的联系，及时上交、下发政教处的的各项工作与要求。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 15:31
学习委员职责
1、在课代表生病时，接替课代表的工作。
2、负责每日班级的各科作业的整理、公布、解读。
3、负责对各课代表的管理和考核，并评定他们的工作表现。
4、及时和课代表一起沟通学生和老师之间的教与学。想办法、找条件，提高班级同学的学习成绩。
5、努力提高自身素质，掌握良好的学习方法并做好推广工作，主动帮助同学，在班中建立良好的学习风气。
6、每天早上、中午检查抄袭作业现象，并做好记录，及时汇报给班长，并上报班主任。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 15:32
卫生委员职责
1、及时督促值日生每天分三次清洁教室，一是早上7:15分钟完成，二是下午2:15分完成，三是放学后检查室内组将教室打扫完毕后离开。
2、负责管理分配大扫除工作和检查各小组的大扫除情况，不得造成扣分。
A、合理安排人员，亲自监督并亲自加入大扫除，要求整齐。
B、大扫除完毕要全方位检查，要求无漏洞。
C、对大扫除中不负责的同学进行批评教育
3、负责每天教室、走廊、室外环境的干净、整洁，保证不能被学校政教处扣分。
4、每次学生会检查时，必须做到及时询问，保证无问题出现。
5、每节下课后要求值日生及时擦黑板，要求擦干净且不占用上课时间。维护讲台卫生。
6、负责督促值日组工作分配，督促同学及时打扫卫生。
A、做好一日三扫.
B、每天值日分工必须安排扫地，抹讲台，抹黑板，倒垃圾等。
C、注意当天的保洁工作，对乱丢乱扔现象加以制止，若提醒不改者向值日班长汇报并登记。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 15:33
宣传委员职责
1 、负责班级黑板上方、四块展板和四周墙壁的规划、布置工作，保证质量，要力争在学校、年级班级文化检查、评比中获得最好名次。
2、 建立通讯组，向校网，广播站和校运动会宣传组的送稿。
3、 负责年级走廊公共黑板的布置和美化。
4、 负责班中的各宣传告示，主题班会的主题书写。
5、 整理好班级的名人名言并及时公布。
文娱委员职责
1、 负责每天中午的唱歌活动，选择适当的歌曲，并用适当的方法，教会大家。
2、 负责学校下达的各种文娱比赛，并取得佳绩。
3、 搞好主题班会中文艺节目的穿插工作。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 15:34
生活委员职责
1、每学期收缴班级活动费，并控制好班费的开支。（开支需班主任签名）
2、班级使用的经费必须在布告栏中张贴说明。
3、做好各项收费和物品的分发工作。
4、负责购买班中的各项所需用品，并需班主任的签字，不得将班委费转借他人。
5、兼班级财产管理员，负责班级课桌及其它财产的损坏情况的登记。
体育委员职责
1、积极组织全班同学参加各种体育活动。组织好每年校运会的报名、比赛的各项事宜。
2、组织同学们积极做课间操（或跑操）：
A、体育委员必须准时集好本班队伍并提前到操场。
B、跑操时必须使全班保持好一定速度，口号响亮，与前后班保持一定距离，队伍整齐、安静。
C、做操时监督同学们认真做操，把每一个动作做到位。
D、离场口令本班队保持安静、整齐。
3、配合体育老师准时上好体育课：
A、在老师到场前，把队伍整理好，清点好人数。
B、带领同学做好各项准备动作。
C、协助老师做好各项训练，遇特殊情况及时报告。
D、课后，带领同学收拾好材料。
4、积极带领同学参加课外活动。
A、 带队出操时负责整理队伍。
B、 负责管理体育课的纪律。
C、 负责活动课的器具管理，不得造成器具丢失，一旦丢失，必须及时上报班主任，并在当天补上。
5、 负责抓班级训练工作，体育达标优秀率，合格率力争前列。
6、运动会前一个月负责进行集训。
7、学校组织各大型活动，体育委员必须积极配合，组织全班人员积极参加。
作者: 沮水愚人 时间: 2012-8-29 15:35
学科代表职责
1、负责各科作业本的收集、发放，早上上课前将本子收齐，并做好作业情况记录。并及时将情况向学习委员和教师汇报。
2、对于没有及时交的作业一定要负责催交。收交作业必须及时，如不能按老师规定完成则应向老师说明。
3．课前应及时领发作业本，并帮助老师搬送教具到教室。课后及时送回或转送下一班教室。
4、了解同学作业完成情况，并做好记录交给任课老师。及时向任课老师反映同学们对作业多少的要求，或学习上不懂的地方。
5、辅导该科差生，对不能按时完成作业者要通报任课教师，制止作业抄袭现象。
6、如该门课需去其他地方上，负责整队并将班级安静带至指定教室。
7、课代表应该作为同学们的榜样，首先自己要及时完成，上交各科作业，并杜绝抄袭作业的现象发生。
8、如遇老师临时外出未布置作业，课代表（语、数、外、史、政、地、政）应适量布置作业。
9、如老师不到教室超过五分钟，前去询问。
值日班长工作职责
1、 负责当天班级各项事务，记录当天违规违纪学生在值日班长日记上。做好班级的日常维护工作（关好电灯，电扇，多媒体设备的电源）等。
2、当天负责的值日班长提前10分钟到岗，督促检查工作。要求值日班长站在讲台上，维持纪律，督促大家进行早读或午间练字。
3、 课前预备铃响前，督促大家做好课前准备工作，维持课前纪律，静息等待老师来上课。
4、 上课时随时注意周围的同学，有与本课不协调的行为应立即加以记录。
5、 下课后，提醒值日生擦干净黑板，每节下课应检查班级卫生保洁工作，对乱丢乱扔现象加以制止，并督促该生进行卫生打扫。
6、 做眼操时，督促大家及时闭眼，做操时不允许有同学做小动作。
7、 傍晚放学配合值日组长检查卫生，等待学生会同学的检查，离开教室前关好灯，风扇、门窗等。
8、如果有集合、出操、演练等大型活动时，应配合班长做好组织工作，提醒大家做到静、齐、快，进场时绝对不能讲话。
9、 每日负责的值日班长应写好“班级情况记录本”，对班级当中一天内的情况进行一次全面地总结，并写出自己的意见和建议。每天下午总结发言。
10、每天留意年级评分板，如有班级被扣分，要落实到各项，并要求第二天值日生加强注意。
纪检委员职责
1、老师不在教室时，协助值日班长维护自习课纪律，及时提醒并劝阻说话（或讨论问题）的同学，对大声讲话、不听劝阻的同学予以批评并如实记载。
2、维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为；并有权对此类不良现象加以处罚。
3、在大型集会时，协助班长管理好班集体的纪律、卫生、安全等方面。
4、纪检委员有权监督班长、班委、值日班长的工作，及时指出其不足之处，督促其整改。
5、对班级违纪同学，按照班规进行处罚，并严格处罚不放松、不妥协。
6、负责给值日班长的一周工作打分、统计和考核.
7、有偶发事件或突发事件要及时反映，班级所发生的一切不正常现象都要及时管理并认真记录。及时与班主任交流汇报值日情况（至少两次）。
七年级（6）班全体同学制订（试行）
2010年11月
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