标题: 教育走向生本——第一期全县教师暑期课程专帖 [打印本页]
作者: 新月人    时间: 2015-8-27 13:40
标题: 教育走向生本——第一期全县教师暑期课程专帖
本帖最后由 沮水愚人 于 2015-8-31 11:20 编辑

    为促进生本德育和生本课堂教学改革，推进绿色质量建设，办 “让人站在中央的教育”，县教育局决定启动教师暑期课程。继7月16名中小学校长、副校长远赴广州参加生本教育骨干培训（《广州，我们冲着生本教育来啦》http://www.yawbbs.com/bbs/forum. ... 2069&extra=page%3D1）及其续贴《教育走向生本二 http://www.yawbbs.com/bbs/forum. ... 3430&extra=page%3D1 》、2015年远安县幼儿教师暑期集训（《武林大会激情开战啦》 （http://www.yawbbs.com/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=442130&extra=）之后，8月27日、28日，《教育走向生本——第一期全县教师暑期课程》集训如期进行。   
        8月22—23日，全县开展校（园）长生本教育培训，全县中小学校长、公办园园长、教研师训中心主任及部分教育局机关干部参加。教育局分管局长就开学相关工作做部署，县教育局局长宋仕军同志就新一轮绿色质量建设做主题报告，宣布全面启动生本教育改革。培训期间，校（园）长分为中学、小学、幼儿园三个组开展了交流讨论，到广州参加生本教育培训的校长分享了体会经验和想法，部分学校就生本德育交流经验，全体参训成员还就16版绿色质量建设评估细则等重要内容开展讨论。
    27日为中学组教师集训，全县初中、高中专任教师及管理人员、县教研师训中心初中教研员等600余人参加集训。上午，省督学、享受国务院特殊津贴专家、《中国教师报》特聘高级专家、湖北省首席专家、中国素质教育研究会学术委员、湖北省教育厅健康课堂指导专家、湖北省中小学德育学会副会长、湖北省校外教育管理研究会副会长、湖北省教育科学研究院《湖北教研》杂志执行主编、华中师范大学道德研究所兼职教授、远安绿色质量建设特聘专家李情豪作了题为《对远安中小学“生本德育”实操的建议》专题报告。27日下午，中学数学教育论坛在县一高进行，各初中学校、县一高数学教研组长围绕“能力立意下的数学命题和教学改革”展开热烈讨论。同时，除初中和一高数学教师之外的其他教师在影剧院开展幸福教室创建论坛，河口中小学、嫘祖中学、鸣凤中学、县职教中心、县一高教师代表交流发言，李教授作精彩点评。
    28日上午，小学专任教师及管理人员、县教育师训中心小学教研员400余人将参加小学教师集训，聆听李情豪教授生本德育专题讲座。下午，嫘祖小学、茅坪场小学、旧县小学、花林小学、南门小学、教师代表将在幸福教室创建论坛上交流发言。










作者: 新月人    时间: 2015-8-27 13:51
    李情豪，湖北省督学，享受国务院特殊津贴专家，《中国教师报》特聘高级专家、湖北省首席专家，中国素质教育研究会学术委员，湖北省教育厅健康课堂指导专家，湖北省中小学德育学会副会长，湖北省校外教育管理研究会副会长，湖北省教育科学研究院《湖北教研》杂志执行主编，华中师范大学道德研究所兼职教授。




作者: 新月人    时间: 2015-8-27 13:55
中学组教师暑期课程集训现场







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:00





广角拍的，加柴。

作者: 新月人    时间: 2015-8-27 14:00
李教授在作报告







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:02







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:03







作者: 新月人    时间: 2015-8-27 14:03
认真聆听







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:07







作者: 新月人    时间: 2015-8-27 14:07





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:09







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:10







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:11





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:12





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:15







作者: 新月人    时间: 2015-8-27 14:16
李教授报告实录





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:17







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:18







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:20







作者: 新月人    时间: 2015-8-27 14:20





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:21







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:22





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:23





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:25







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:26







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:28







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:30







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:31







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:33







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:34





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:36







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:37







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:39







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:40





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-27 14:40
图片笔记，抢到发完了。
作者: 九子溪水    时间: 2015-8-27 22:14
明天该我们听报告学习了。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 09:25



      下午，分组就行交流，全县中学数学教师在县一高进行学科交流，中学其他教师继续在影剧院交流，我去的是县一高交流现场。

作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 09:30



数学学科交流主题鲜明。

作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 09:31



交流扫描

作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 09:37





局长亲自做学术报告

作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 09:41





宋局长报告分享

作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 09:43





作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 09:47







作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 10:00


作者: 九子溪水    时间: 2015-8-28 10:26
专家的报告很精彩，受益匪浅。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:11
走进生本——暑期校（园）长培训资料展播

校长治校漫谈
宋仕军

评价一个校长是否优秀，有三条核心标准：第一，校长是否有先进的、科学的教育思想；第二，校长是否有卓有成效的办学实践经验；第三，校长是否有高尚的人格魅力。当第一和第三条具备后，第二条也就水到渠成了。
一、校长要逼鼠
逼鼠就是正气上升，邪气下降，邪不压正，校园里充满温暖、阳光、友善和正能量。
要逼鼠，就必须要有一身正气。不以个人的喜好评价人，不以与自己的亲疏画圈子，不以自己的名利计得失。把校园当做自己的家，想师生之所想，急师生之所急，以生为本，以师为本，把师生的合理利益诉求纳入制度建设中。《2015---2016年度教育教学指导意见》中要求各学校建立教职工幸福工程实施方案就是基于这一原则。
要逼鼠，就必须站在教师队伍中。喊着“跟我上”，而不是“给我上”。步伐始终与师生一致，与学校所倡导和践行的核心价值观合拍。以上率下，要求师生做到的，校长先示范。校长的生命力在课堂，要深入班级和课堂，“问痛---诊痛---治痛”；走进老师和学生，倾听心声，汇聚智慧，广交朋友。
要逼鼠，就必须开门纳谏。广开表达渠道，顺畅民意通道，积极采纳建设性建议，助力学校发展。充分发挥教代会和学生自治组织的作用，把学校和班级重大决策交给师生，由师生商量着办，民主治校，依法治校。
二、校长要门清
要门清，就得了解每一个老师。其风格与个性是暴风骤雨、携枪带棒式的，还是春风化雨、润物无声式的；所管理的班级是说教命令、害怕压抑式的，还是笑声朗朗、自由民主式的？课堂教学是满堂灌、机械训练式的，还是着眼学生综合素养和思维能力的生本式的？对于这些，校长都要了然于胸。只有了解了每个人，才能把合适的人放在合适的岗位上，人尽其才，也才能在教育行程中及时预测一些问题，给予友情提示和沟通帮助。
要门清，就得了解学生的身心发展规律和学习认知规律。学段学习方式是以游戏为主的体验式学习，还是以抽象思维为主的参与式学习？学段价值定位是放在习惯养成和学习兴趣的培养上，还是放在为理想而努力学习引领上？教学方法是选择驱牛向草的压迫式学习，还是选择以草引牛的自主式学习？
要门清，就得研究学科教学。要努力成为教育教学管理的行家里手，也许我们欠缺相应的学科知识，但不能欠缺生本教育的理念和策略，不能在学科教学指导上失声和无语。要有研究的眼光，要善于从司空见惯中，从“大都如此”和“原来如此”中，发现现象背后的密码，解读出不一样的教育学。要有发现的意识，善于发现窗外的教育，迁移到学校中，把“生活即教育”和“知行合一”变成实实在在的教育实践。
三、校长要落实
要落实安全无死角、无空档的要求。把师生的生命安全置于至高无上的地位。“安全第一，其它第二”是校长治校的永恒理念。安全不仅仅是发现和治理设施设备上隐患，更应该把相当部分精力放在学校制度和师生关系隐患治理上。如校园里女童安全问题和极端的小概率安全事件，问题的根源一般出现在师生关系上。
由于留守子女和寄宿制学校大量存在，校园女童性侵案件屡屡走进公众视线。本着凡事“预则立，不预则废”的原则，为回应社会对女童安全的关切，学校要立即行动，一是把女童安全纳入安全管理的范畴，专人管理；二是做到男女生宿舍管理者性别匹配；三是从秋季开学起，所有教师家中不能收住学生。
校园里的极端小概率事件既伤害了学生和家庭，又伤害了学校和老师。如何预防？一是要树立正确的学生观。什么是好学生?盛行的观点无非是成绩好的和听话的。作为教育人，若认真审视一下，就不难发现这个标准的单向性和摧残性。笔试成绩好，意味着创造能力就高吗?学历高就一定代表学力强吗?当我们被分数和成绩遮蔽了一切的时候，教育的色彩和温度去那儿了?难道我们费尽心力培养出来的孩子就是按指令办事的机器人，不会思考、不用思考？盯住分数抓分数，分数不见了。当我们实施曲线工程，把学业成绩从统治地位过渡到为素养提升的从属地位后，学业成绩的提升或许是无心插柳柳成荫了。当孩子能够不断地挑战自我、超越自我，今天比昨天有进步时，就是好学生。多一把尺子，就会多一批好学生。二是永远不要把学生逼到墙角。教育有时需要睁一只眼闭一只眼。退一步海阔天空，所有孩子的问题都不关乎品质，只关乎习惯，习惯的改变是慢的艺术，急不得、慌不得。教育是用心灵唤醒心灵的艺术，要引领老师不要把歧视性和侮辱性用语变成了口头禅，孩子的心灵很脆弱，一旦被伤害，就难于愈合。有时一句话、一件事就可能成为压死骆驼的最后一根稻草。学校要建立冷暴力治理的长效机制，让校园远离软刀子，拒绝冷暴力。在醒目心理安全的位置设置冷暴力意见箱。世上没有后悔药，生命只有一次，人生不能彩排。冷暴力治理不是为难老师，而是为了降低从教者的风险和保护从教者的安全，让每位教育者一路安好。三是三思之后再请家长到学校。“请家长到学校”是原来的一惯做法，惯性未必正确。随着时代的发展，请家长到校充满着未知的风险。家长和学校是孩子教育的共同体，其目的都是为了让孩子成长的更好发展的更好。因此，要在这一共同点上寻找着力点，争取家长的最大支持，助力学生健康成长。在学生遭遇困境时，“请家长到学校”，不是状告学生，不是训斥家长，而是让孩子感受到老师对他浓浓的爱、满满的信心和美好的期待。学校和班级活动时，“请家长到校”，是共同策划和创意，是亲子互动和陪伴。
实施生本管理。生本管理制度设计的出发点是基于规范和发展。学生在校学习过程也是一个自然人逐步社会化的过程，需要用纪律和规矩来引领学生养成良好的行为习惯、阳光健全的心理和积极向上的人格，并成为一个合格的公民。教育不是训化，而是以文启智，以文化人。生本管理制度具有发展性，不用制度绑架学生，逼迫着学生向着唯一的方向前行。而是在制度设计中凸显人文关怀和柔性选择，为学生的成长预留多向通道。要做到这一点，就需要我们在制度设计时，关注的对象是一个个具有鲜活生命的独特个体，而不是抽象化的一群人。
要落实绿色质量建设的要求。分数和成绩，吾所欲也，但获得的途径必须是师本和生本的，合乎道德伦理和人性人本的。要强化生本德育的课程化、仪式化、生活化和生本课堂的前置学习、种子课、主问题、无差别展示、激励性评价的研究。基于生本教育实践，要不停地反思和追问，当模式的红利用尽之后，向深处如何走?当课堂形态改变后，质变如何变?哪些需要做，但依然被忽视了?哪些已经做了，还需要深化?……以后学校在各种场合交流时，都要从“在生本教育中采取了那些绿色措施和细化了那些校本研究”方面来分析。
要落实师德师风就是老师的基本素养的要求。老师是一面镜子，做什么，说什么，都是学生的例子和示范。和学生家长可以成为朋友，要成为子女教育的志同道合的朋友，而不是在觥筹交错、推杯换盏中，成了利益寻租和交换的酒肉朋友。
要落实办食堂就是办良心事的要求。学生长期吃住在校，没有大爱仁爱之心，没有“人”的视角，食堂就会变味。
四、校长要学习
学会创造。抓安全和绿色质量建设也罢，抓师德师风和学生均衡营养也罢，这些都是治校的纪律和规矩。如何抓、如何落实，取决每个校长的自主有为的改革和争先进位的决心。纪律之内、规矩之中，如何抓、如何落实，没有条条框框的限制，给每位校长展示自己的聪明才智提供了无限的可能。
学会阅读。学习是成长的源动力。大数据时代，没有学习，任何岗位都将难于胜任。校长是引领者。靠什么引领？靠先进的教育理念和优秀的制度文化。这些从哪里来？从书本和同行中来。从本学年起，校长手头必备“四件宝”，就是要求校长一有时间就读书，静下心来读书，读功利实用的书，读所谓“无用”的书。
学会开放。三人行必有我师。行走在教育之路上，我们很容易形成一个果壳，把自己包裹起来，拒绝接受外在新鲜的事物、观点和思想，而沉浸和陶醉在自己的世界中。敲碎个人世界的果壳，打通自己与外部世界的联系，与同行交友，与大师对话，与原著促膝而谈，无需仰视，无需俯视，以平视的姿态，平实的方式，这样得到的知识是知己般的，也最能入脑入心。
“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”当能把苏霍姆林斯基的这一句话当成座右铭时，我们就能静下心来当校长，就能当一名优秀的校长。



作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:13
走进生本——暑期校（园）长培训资料展播

卓越校长的教师领导力
宋仕军

1、校长管理学校的第一要务是发展，校长要找到学校发展的突破点，学校办学条件由差到好，竞争力由弱到强，社会影响力由小到大，学校环境不断优化，教学质量稳步提高，这是校长的职责。
2、卓越校长留给学校的最好礼物就是给学校留下思想的痕迹，留下一整套饱含着校长本人智慧与经验的规章制度，使学校得以持续稳定发展。
3、卓越校长要做“闹钟”。做“闹钟”，就是要通过敲自己去提醒别人。卓越校长要做“车胎”，受得了“气”才坚强，受不了“气”的就软弱。卓越校长不要做“篮球”，因为人们不停地“拍”你的目的最终是要你落入“圈套。
4、校长的最大任务是在管理思想、办学理念生成的过程中构建学校文化。文化靠的是思想，而思想的核心是价值观。校长要做有思想的人，因为对人影响最大的是思想，要有向善和向上的态度，要有行动力。
5、校长对教师要容过念功，因为干工作越多，出错的概率也越大，否则，校长就会犯下一个使自己永远后悔的大错误——校长劈头盖脸严厉批评的正是任劳任怨、干劲十足且对学校忠心耿耿的教师。
6、三流的校长看账房，二流的校长管课堂，一流的校长重思想。
7、校长一定要懂得这么一条规律，那就是对学校管理过程的关注要远远大于对学校取得成果的关注。因为没有好的过程就没有好的结果。
8、卓越校长要当教师的思想导师、精神教练和人格楷模，而不要做事无巨细的“大总管”。
9、在学校遇到大大小小的具体问题和困难时，校长首先要思考如何在制度或机制上加以解决，而不是依靠行政力量或动用人际关系的力量来解决，然后思考这样的制度或机制是否体现了文化的内涵。
10、学校发展的动力在于学校存在的问题，而问题就是理想与现实之间的差距，因此，校长的发展思路应该基于学校问题的解决。
11、一所学校真正擅长和热爱教研的教师，通常只占教师总数的20%左右。有的学校对20%的教研骨干视而不见，不支持，不鼓励，不发挥他们的引领示范作用，却喜欢盯着80%的教师，大会批，小会讽，还时常以落聘相威胁，结果大多数教师站在了学校管理者的对立面，使学校管理的难度增大，这应该引起学校管理层的反思。
12、不要以为与教师接近就会失去你的自尊，也不要以为教师与你的见解不同就是对你有恶意；不要以为教师沉默就是跟你过不去，恭维你的人，也许是你的“掘墓人”；不要以为奖励是你恩赐给教师的，奖励其实是教师自己挣的。
13、校长不要埋怨教师无能，因为你的工作就是让教师有能。
14、有人说，一个好校长就是一所好学校，你不要相信。而要时刻记住：我不那么重要。任何事情的决策应是集体智慧的结晶，不要居高临下，唯我独尊，话语霸权。很多时候，教师的理解与支持比提出观点更重要。校长还需要明确，不当校长时，你还能当好老师，书还是要好好教的。

作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:15
走进生本——暑期校（园）长培训资料展播
我的教育叙事
叶翠微

在我看来，文化就是我们生活的点点滴滴，就是生活在我们信念中的那些故事。2000年，我出任浙江省杭州第二中学校长。13年来，我在二中做了一些事，也可以称为故事。我更愿意通过我做的几件事，来和大家共同分享关于文化的理解。
一、现代学校的定位
现代学校的定位要基于学生，基于教师，基于学校。
1、基于学生
现代人在谈学校发展的时候，首先应该基于学生。杭州二中创建于1899年，具有深远的办学影响力。在这样一所重点中学，我们究竟怎么去面对学生？我在这里和大家分享这么几件事。
“让煮熟的鸭子飞了”
我的前任校长是徐承楠先生。他在任时，杭州二中学生经常获得高考第一名；二中拿到了两块国际奥林匹克竞赛金牌。我出任校长以后，大家都在看我能否带着学生获得高考第一名，能否在国际奥赛中拿金牌。我也在思考我该怎么做。苍天有眼，2002年，我校生物学科出现了一个好苗子，叫章斐然，他的大曾祖父是章太炎先生。章斐然在高二时参加高三学生的全国生物奥林匹克竞赛，拿到了全国一等奖。在竞赛场上，北京大学、清华大学就纷纷向他抛出了橄榄枝，北京大学承诺他可以进国家集训队，清华大学则希望他被提前保送。他回到学校后，我问他：这个事你是怎么想的？他停顿了一下说：“好像我爸爸妈妈也认为这是一个不错的想法（指被提前保送清华大学）。”后来，我和主教练商量：“这孩子既可以进到国家集训队，又可以被提前保送，你看怎么办？”主教练脱口而出：“校长，这有什么考虑的，他是高二学生，没有高中毕业，根据《浙江省高中学生保送管理条例》，他不符合被提前保送的条件；像这样的孩子对我们来说是千载难逢，换句话说，二中又可以有一块金牌了！”我说：“你站在我的角度讲还是有道理的，我再想想。”
那周一个很冷的晚上，我在校园值班，九点钟以后，我看到生物实验室的灯还开着，便推门而进，发现偌大的实验室里，就章斐然一人在读北京大学编的《植物生物学》，他已经读了2/3。我问他：你自己在读？真的有这么大的兴趣？他点点头说：校长，我真的很有兴趣。我看到他在书上写写画画的一些符号，心里为之一震。我是学生物的，记得自己开始读这本书是在大学二年级，也就是20岁的时候，而且是教授领着我读的，而他才15岁啊！第二天，我请他的父母和他本人到我办公室来。我对他们说：“我想通了，我理解你们做父母的心愿，也特别欣赏章斐然这样一种特质，我愿意他提前保送，放弃进国家队。”这个孩子因此被提前保送到清华大学生物系。
对一个校长或者对一所学校而言，我们办学的意义究竟是什么？是用学生取得的金牌证明我的办学业绩很优秀，还是帮助孩子寻找他的成长之路，并以孩子认同的节奏往前走？我们选择了后者。我的选择一度不被教师们理解。但时间证明：二中正是有这样一份大气、底气，才促进了孩子们积极跟进、主动学习。后来，二中一下子拿到四块国际奥赛金牌，而且都没有借助高校和其他中间机构的力量。无论在哪种情境下，都要站在孩子的角度去考虑问题，这是我想通过这个故事与大家分享的核心理念。
“不做状元秀”
状元文化在中国有深厚的影响。2011年，我校学生拿到浙江省文科状元，这是我们十多年来第一次拿到文科状元（我们多次拿理科状元）。大家都很高兴，但是我们“不做状元秀”，我校就此事立了三条规矩：第一，不主动接触新闻界朋友，学校不搞高考状元的新闻发布；第二，校园里不拉有关状元的宣传横幅。第三，关注状元成长故事的人，可以去其就读过的初中、小学寻访，但要止步于二中。
我们没有做“状元秀”，而是在校内对这个状元做了一个特殊的“宣传”。这源于我的一个发现：这个孩子在高考前一周给父母写的一封信中有这样一句话：“爸爸，你开车送我去高考，过斑马线的时候，要特别注意行人啊。”我感到，这是一张合格的人文精神的答卷。于是，在2011年的开学典礼上，我和孩子们分享了这个故事，二中同学要特别“从容”，“从容”从哪里来？就从我们省文科状元身上的这样一种精神中来。一所学校拿到省状元后该怎样进行“冷处理”，“冷处理”后面的文化意义是什么？一个真正的历史名校，既要耐得住寂寞，也要能够理智地面对功利的回应。在办学中，我们要适度地对一些雾里看花的东西进行冷思考，静静地回到教育应该去挖掘和思考的那些人和事上。
2、基于教师
现代学校如何看待教师的作用？如何关心教师？如何管理教师？
“让牛人牛”
我们知道：无名师无以成名校。二中校园有一个现象，就是“让牛人牛”，凡是在学科教学中有思想、有学术影响力、在学生和家长中口碑好的教师，我们就让他天马行空。我校有一位化学特级教师，在一所学校一般只待三年，三年以后他就会选择其他学校。他1999年来到二中。我发现，这个老师的确有自己的理论体系和教学风格，非常受学生欢迎；但同时又是一个非常有个性的老师。比如：我们开教师大会，他往往都要迟到几分钟，等等。我们有些老先生很看不惯，说：校长，您得管管。我说：如果有老师课上得比他漂亮，带的学生比他的学生成绩好，带出来的学生像他的学生那样，经常回来看他，对他有一种如父亲般的发自内心的敬重，那么我允许这样的教师除了上课之外，天马行空。我提出一个命题：任何老师都可以和校长过不去，但校长只和与学生过不去的老师过不去。有的校长对我说：那些很难管理、教学又很好的老师，在你们二中个个都活得有滋有味。我为此很高兴。我认为一个现代的学校，就是应该允许有个性、有特质、有才干的老师在校园里自由行走。
我觉得，在学校，我们不妨用校园制度、校园机制、校园文化来养一养这些“牛”人，让一个老师比校长“牛”，校长可能会沾一点“牛气”，没有教师的“牛”，就不会有校长的“牛”。
“教师出汗，学校埋单”
在面对教师的时候，我们最关注的是教师的健康。我们有一个制度：每一个走进二中的教师，在完成正常工作的前提下去锻炼，愿意打球就打球，愿意跳舞就跳舞，愿意做瑜伽就做瑜伽，锻炼之后签名，学校给一个课时的奖励。作为一个现代学校的校长，我们只有把老师当兄弟姐妹，老师才能把我们当亲人。
“一节课例会制”
每周五下午开学校例会，即教师例会，这是教育局的规定。例会怎么开？我们在每周五下午三点一刻以后开例会。第一，时间是40分钟。第二，40分钟到了，如果主讲人还在啰嗦，那么听众可以自动离会，这不是不尊重主讲人，而是我们的规则。在二中新校区，如果老师在周五晚于四点半离校，那么一不小心，他们就可能在路上耽搁三个小时。我们在设计学校基本制度时，应尽量站在教师的角度考虑问题，少折腾老师。
3、基于学校
在现代语境系统下，一个学校应该怎么做？
“二中法则”
“二中法则”是什么？A大于B，B大于C。A是什么？健康；B是什么？德性；C是什么？成绩。基于这个逻辑，我们在二中强调的是三个一等：一等的体魄，一等的德性，一等的学术。关于学生的成长路径，我们也有三句话：“卓越的二中人，杰出的中国人，优秀的世界人”。我校新生是中考的高分群体，每年我在二中开的第一个家长会就是“二中法则”培训，二中看重的是健康第一。这个健康不仅仅是体魄，还包括德性。为什么这么讲？孩子已经有了一定的基本学习能力，要体现真正的可持续发展，必须在学业、体魄和德性上有一个高增长。
我们在讨论核心育人理念时，注重三点：第一，本质化。教育是什么？教育的本质首先是要给孩子一个健康的身体，一份对社会的责任和担当，一种良好的学习能力和学习态度。第二，简约化。不要把简单的教育搞得太复杂。第三，符号化。我们处于一个标识化的时代，教育要给老百姓一个显性的认知，二中提出来的A大于B，B大于C，就是符号化的表述。
“来的都是客”
所谓“来的都是客”就是二中要开放：凡是愿意到二中来的，从行政部门、校长、老师、家长渠道来的，一概都是客人。有时候我一天要接待七批客人，甚至小步跑。二中有三个开放：第一，课堂开放，可以推门听课；第二，设备、设施开放，想看什么就看什么；第三，行政会开放，到二中挂职的干部都可以参加。二中现在每天都有客人进进出出，我感到学校也在悄悄变化。越是开放，二中越是受益。进进出出客人很多，那么主人应该做什么？老老实实做好自己该做的事。有了N个开放，就会带来N个隐形的校长，影子校长在替我们管理学校、管理学生、关注学生。
二、国际比较中的沉思
我们在讲学校发展时，要有国际比较的眼光。
“老外怎么如此待客？”
这些年我去过国外几十所学校，发现一个很有趣的现象，特别是品质、声望高的欧美学校，校长几乎不谈他有多少学生考到哪里。我们走进他们的校园，校长的第一反应是今天有没有学生在活动，他们非常愿意让我们看学生活动的一些场景，看学生的演出、美术作品、音乐作品、多媒体作品，特别是学生精彩的电视片。“老外”为什么和我们有如此的差别，差别后面的东西是什么？是他们对教育的理解和我们不同。他们认为与同行分享的最重要的因素是人，是人的艺术，是人的美感的培植，是人的生命力的培植。我们究竟把什么排在第一？前面讲到二中A大于B，B大于C，最近我们又提出一个观点，就是人的美的情怀的培植。一个能够被大家永远记住的人，一定是有良好修养的人，而修养的最高境界应该是美的境界。
“伊顿公学的王子们”
2012年3月，英国伊顿公学的男生合唱团到我校交流，并和我校在杭州大剧院进行联合公演。其中，30多个孩子大多是英国伯爵以上家族的孩子，以及其他国家皇室的子弟，也就是一批王子。这批人到二中两天，三件事情让我深深折服。
第一，这批王子从旅行车上下来后，在第一时间赶到旅行车的货舱旁，司机把货舱门打开之后，这批王子中的两个人高马大的孩子，就像鱼一样钻到货柜里面，把行李给大家拿出来，整个动作完成之后，这几个孩子头上都冒着汗。我震撼了：这批王子是自己拎行李。
第二，他们在校园就餐时都是以彼此之间能听得见的声音交流，绝无大声喧哗；吃完之后，连老师在内，整个桌面上没有一滴残留食物，没有一个水渍，似乎人来过，又似乎人没来过。这让我非常感动。
第三，每当有集体活动的时候，如果他们正在交流，那么只要音乐老师用一个手势，学生们很快就安静下来，各就各位。伊顿公学的这些王子们给我们的文化概念是什么？教育的原点就在于培养学生的文明习惯。我们在审视文化的时候，是否能从原点出发，从文化走向文明？文明的标志就是尽量不去打扰别人，尽量让人感到一份高贵，于点点滴滴中体现一种朴实。
三、时代变革中的追梦
习近平总书记提出了“中国梦”的概念，那么，我们在教育过程中是否也要追梦呢？
1、让课程“活”起来
一个现代学校的课程应该是师生生命共享、生命互动的过程。什么样是“活”的课程？我们提了三个原则：第一，走进学生的最近发展区，教师讲的东西要符合学生的认知需求。第二，要适于学生选择，在未来三到五年，我们提出“15”行动方案，1就是100门精品课程，5就是500门选修课程，让学生进行充分的选择。第三，要创造学生的生活，即学校要提供场景、场地，使学生的生活生动活泼，丰富多彩，各得其所。
对学生的生活，我们提出“91”工程。第一，人人能游泳。第二，人人能自救，要参加两个以上的自救项目。第三，人人参加一个体育俱乐部。第四，人人参加一个社团活动。第五，人人参加一项提高艺术修养的活动，有一种艺术情怀。第六，人人能开口，每一个学生的普通话都要达到一级以上，英语口语达到三级以上。第七，人人参加社会实践活动，为期一周以上。第八，人人体验父亲或母亲的工作岗位，为期三天以上。第九，人人参加一个综合性课题研究。还有一个1，即当条件成熟时，18岁以上的学生都要学会开车。“91”工程，旨在创造属于学生的一种较为理想的生活形态。
2、让学习“云”起来
“云”是什么？“云”是我们当下社会工具化变革的一个最显著的特征。“云”是一个数据平台，它通过集成，给人的学习和生活带来更大的便利。
研究“云生活”的有关专家提出：人类已经进入到芯片消费的阶段，就像我们对大米的消费一样。这就意味着任何人的一种生活行为、学习行为都可以被记录，都可以被储存，都能够通过储存得到再现。“云生活”、“云学习”将会给学校带来革命性的变化：今后，知识性的教学、知识性的学习通过工具革命可以轻松解决。那么，教育要走什么路？教育要围绕人的成长、人的情感、人的态度、人的价值展开，即基础教育要为孩子打下健康的基础、德性的基础、情感的基础、交流的基础、公共生活的基础、人之为人的基础。
3、让学生“牛”起来
让学生“牛”起来，就是说，一个现代的学校，应该让真正能飞的人飞起来，让会飞的人飞得更高。那么，学校如何做呢？
第一，实行免修制度和免考制度。2012年6月，各大主流媒体都相继报道了北京大学2007届的一个毕业生。这个学生当年以杭城中考第一名的成绩进到二中，理科很好，已经把高一、高二的课程自修完了；文科也很好，能写诗。这么好的苗子一般都要参加竞赛，但他对竞赛不感兴趣，于是我们支持他开展课题研究；这样的学生是状元的最好人选，应该参加高考，但他在创新实验的论文大赛中拿到了全国一等奖，被提前保送到北大。后来，他被牛津大学录取，成为双身份学者（读博士，作为学者参加研究），以第一作者的身份发表了27篇论文，其中10篇论文被SCI转载，成为目前英国皇家天文协会最年轻的成员。这个学生在二中免考、免修，他学习的场所要么是寝室，要么是实验室，要么是计算机房，要么是图书馆，他也会去教室，但为时不多。免考、免修的制度设计就是让学生自己主动跑。
第二，实行校长荣誉学分制。对大家公认的具有绝对影响力的学生，学校奖励校长荣誉学分。例如：有一名学生横渡钱塘江，获得全市第一名；还有一名学生参加全省象棋比赛（少年组），拿到了亚军；还有一名学生常年关注社区的一位孤寡老人，发自内心疼爱和呵护老奶奶……我们对这样的学生奖励学分，让二中的学生感到始终有一个极致的标杆立在那里，让他去追。
第三，实行学生开课制。比如：获得全省象棋比赛亚军的学生，可以开课讲博弈之道、天地之道、汉楚文化。我们就是想让我们的孩子真正拥有一份属于他的极致的生活。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:18
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远安教育局2015--2016学年度教育教学工作指导意见
（征求意见稿）

按照分类、分步、整体推进绿色质量的要求，教育局将出台《绿色质量评价方案2016版》，各类学校要充分发挥每个师生的智慧，挖掘每个师生的潜能，充分相信师生，完全依靠师生，全员践行并达成2016版绿色质量评价要求。为全面落实绿色质量建设目标，特制定2015---2016学年度教育教学工作指导意见。
一、规范办学，全面依法治校治教。
义务教育阶段要全面执行和落实规范办学要求。
1、寄宿制学校早上起床时间：小学不早于7:00，初中不早于6：50，晚上就寝熄灯时间不迟于21:30。寄宿生应安排午休时间，午休时间不统一安排在教室上课和学习。
2、每天上午按四课时安排，下午小学不超过2课时，初中不超过3课时；灵活应用长短课时。
3、寄宿制学校可统一安排寄宿生晚自习，晚自习时间小学不超过1课时，初中不超过2课时。晚自习以学生的自主学习为主。
4、保证学生每天校园体育活动1小时，每天安排体育大课间活动1次、眼保健操1次。
5、开齐课程，开足课时，不得以任何借口挤占体育、音乐、美术、综合实践活动课程、地方课程、校本课程和学生社团的课时。
6、课外活动是一律为社团活动和校本课程时间，不能用于其它课程的学习。
7、课程和课时安排时，要做到始终如一，没有例外。九年级复习备考时间不得超过一个月，其它年级期末复习不超过一周。
8、落实作业转型要求，着眼学生综合素养。
9、实行平行分班，初中要力争80%的老师实行大循环。
10、节假日不补课，小学可依托乡村少年宫，开展社团活动。
11、着眼新型师生关系的建构，全面关注校园安全和女童（女生）安全，切实关爱留守儿童和学习困难学生。
12、以爱育爱，以人为本，办师生满意的食堂。
二、校本社团，帮助学生发现生长点。
校本课程和学生社团的开发、开设、评价和激励，要相信师生和依靠师生。
13、加强地方课程、校本课程和学生社团的整合。校本课程和学生社团可根据学科最重要的特色进行研发，不以多取胜，要以质取胜。
14、有足球场和大片空地的学校，要设立足球社团和园艺俱乐部。初中和高中，要积极探索开发《我是创客》校本课程，以《电影性教育读本》为依托，开设女生性教育专题课程。
15、通过生活化、仪式化和课程化，探索体验、体悟和内省的德育之路。
16、设置社团文化节（周），实行学生社团社员无差别化展示。
三、书香校园，多彩师生精神世界。
一个人精神成长史就是一个人的阅读史；校园就是“读书”的地方。
17、办好一年一度的读书节。开设阅读课，阅读要成为学生的必做家庭作业。探索班级图书角建设和开放管理新途径。
18、开发开设语文综合实践校本课程，如演讲社、戏剧社、辩论社、文学社、书法社、读书社等。
19、校长手头要有四件宝（中国教育报、中国教师报、人民教育和专著），常翻常读。老师要成为学生阅读的示范者和引领者，同读共谈。
四、校本教研，助力师生深度发展。
校本教研是学校发展的永动机，校长要不等不靠，主动出击。
20、优化校本研究项目组管理机制，创新创意微研究，对“德育三化、生本课堂、前置作业、主问题、种子课、作业转型、新型师生关系建构”等进行策略研究。
21、成立名师工作室，发挥名师辐射带动作用，引领生本教育。
22、教师出县学习制度化，统筹安排二年计划，确保老师们人人“带着问题出去学，带着领悟回来教”。
23、建立教育教学成果评比制度。学校每学年至少要组织一次教育教学成果展示，择优向教育局推荐评优。
24、加大学科教室的建设力度。除美术、音乐、计算机、实验室等功能教室外，建立学科教室，如书法教室、生物教室、历史教室等，把资源放在离学生最近的地方。
五、一校一品，防止学校同质同面。
学校的价值在于个性和文化，文化在于长期积累和坚守。
25、以某一元素为核心，赋以价值和意义，统整德育、教学、综合实践、校本课程、学生社团等活动，以形成丰富的有深度的课程文化。
26、在梳理学校积淀的基础上，逐步形成学校的传统保留节目，如合唱、器乐、戏剧、舞蹈、武术等。
27、探索完善学生自主管理。实施班级干部和学习会干部竞选，公示竞选承诺，并建立班干部和学生会干部轮执机制。自下而上自主制定《班级公约》。
六、人文人本，关注教师职业幸福。
教师是学校发展的第一资源，没有教师的发展，就没有学校和学生的发展。
28、深入推进“运动的、阅读的、研究的、合作的”职业生活方式。
29、制定学校教师幸福工程实施方案，把人文关怀、柔性管理与制度管理，同步设计、同步实施。
30、建立多元化的教师专业荣誉制度，在让学生站在学校中央的同时，让老师站在学生中央。

附一
第二期阅读书目

《面向个体的教育》    《一个独立教师的语文之旅》

《学校会伤人》        《教育的姿态》

《孙明霞的创意作业》   《会玩，才会有翅膀》）


附二
新型师生关系价值取向：师长、伙伴、朋友
新型师生关系建构法则：
1、带着笑脸进教室
2、遇到调皮的学生，千万不要发火。
3、发现每个学生身上的闪光点，千方百计表扬学生。
4、不要当着全班学生，指名道姓训斥学生，课后找他个别谈话。
5、说话风趣幽默一点，课堂里不时传出笑声。
6、满堂灌的课堂，学生讨厌，要让学生主动参与、体验探究。
7、作业在课堂做完，尽量不布置纸质家庭作业或者少布置纸质家庭作业，多布置一些实践动手类作业。
8、讲民主，以理服人，尊重学生，平等对待每一个学生。
9、不要在家长面前说学生的坏话。
10、同学生交朋友，一起学习，一起活动，不要以老师自居。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:19
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远安县学校开学课程建设指南

开学课程是学校校本课程的内容之一。各校要精心设计开学课程，确保师生全员参与到开学课程建设与活动中来，让每个学生都能在开学课程中找到自己的生长点。现就开学课程提出以下指导意见：
一、课程理念
1、创意无极限，创意是把锤，要锤在师生的痒点和兴奋点上。
2、理念的先进是本质的先进，观点的落后是根本的落后。
3、充分相信师生，全面依靠师生，用生本理念谋划开学课程，让学生站在舞台的中央。
二、课程内容
（一）教师部分
要把开学工作布置会、开学准备工作开成研讨会，研讨主题：
1、幼儿园：课程游戏化。
2、义务教育、高中：一是生本德育（课程化、生活化、仪式化）），二是生本课堂（前置学习、种子课、主问题等），三是生本管理制度（以人为本，刚性与弹性并举、规范与选择同在,建立新型校生关系和师生关系）。
3、特校：自主安排。
（二）学生部分
对于班级而言，开学课程是幸福教室创建的一部分，其目的是为了让学生以积极乐观的态度迎接新学期生活。
1、展评暑期转型作业（小组自主互评、班级推荐）。
2、认识新朋友。
3、讲述暑期自己参与的有趣的事。
4、收心课程：《开学了，我准备好了》。
5、制定班级公约。
6、生本课程学生培训。
（三）不一样的开学典礼
要改造开学典礼，让每一次开学典礼不再是校长一个人的舞台，不再是学校居高临下的要求，不再是学生干部代表学生表决心，不再是程式化的、枯燥的听讲，而是每个人都有可能直接参与的活动；让每一次开学典礼都成为学生主体参与的体验过程，成为学生刻骨铭心的重要记忆；让每一次开学典礼都成为由学生自己设计的、格外期盼的、关注度最高的创意活动。设计开学典礼要坚持三原则：
1、让开学典礼的内容形式适合学生的需要，用学生喜欢的活动呈现。
2、把开学典礼课程的开发、使用的权力交给学生。
3、开学典礼系列课程必须围绕新字做文章。
三、课程建议
1、提前谋划。各校要在每学期放假前谋划好开学课程，布置好开学课程内容，确保开学课程的顺利实施。
2、开学课程时长。起始年级起始学期安排三天左右的时间，其他年级安排二天左右的时间。高中新生以预科或夏令营的方式进行，不少于十天。
3、搭建成果多元展示平台。各校安排专人负责宣传，在校内、远安信息网、远安论坛、“远安教育”微信等建立多元展示平台，做到图文并茂，亮点突出。

附案例：
开学课程的创意与策划
“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但是，在我们的学校里，学生能在这样的环境中学习吗，怎样才能使一项项琐碎繁杂的学校工作具有树的扎实深厚与云的轻盈灵动，怎样使学生的生命扎根到厚实深沉的生命沃土中，诗意地在学校成长……追寻答案的过程，就是教育工作者一次次用心的过程。从本期开始，本刊特别推出“学校创意”系列策划，将从开学课程、校园文化建设、班级文化建设等方面进行全面解读，为学校教育提供可供借鉴的新角度，启发新的思考，从而形成新的行动。
首先请被特邀的当地行政、教育主管领导及学校班子成员主席台前排就坐，接着由学校校长用学生听不懂也不爱听的话语体系，对学生关联不大的所谓上学期工作进行全面详细的总结，同时对本学期的工作进行周密系统的安排，然后依次是班主任、教师、学生分别代表自己的群体谈计划、表决心，最后，当地的行政官员用万能语言讲一些正确的废话……上述一幕，在千千万万的中小学年年、期期重复上演着。
每年的开学典礼大同小异，其程序是什么，其目的是什么，没有人去追问，没有人去探究，似乎本应如此，大家都在“照本宣科”、例行公事。可见，传统意义上的开学典礼，规范有余，互动不足，成效有限。为了让每一次开学典礼不再是校长一个人的舞台，不再是学校居高临下的要求，不再是学生干部代表学生表决心，不再是程式化的、枯燥的听讲，而是每个人都有可能直接参与的活动；为了让每一次开学典礼都成为学生主体参与的体验过程，成为学生刻骨铭心的重要记忆；为了让每一次开学典礼都成为由学生自己设计的、格外期盼的、关注度最高的创意活动，学校把开学典礼提升到开学课程的高度去创意策划，势在必行！
教育是一项发现学生的需要，成全学生的合理需要，寻找适合学生参与的活动。如果我们每一天都在寻找学生的需要、满足他们的需求，那么，我们的教育就有可能成功。因此，“让开学典礼的内容、形式适合学生的需要，用学生喜欢的活动呈现”是开学课程创意与策划的首要原则。
“把开学典礼课程资源的开发、使用的权力交给学生”是开学课程创意与策划的第二个原则。开学典礼不但是学校的课程，而且是关键的课程。既然是课程，就应该从它的消费者——学生的需求着手研究、设计。当我们把设计开学典礼的权力交到学生手上的时候，立刻就会出现令人耳目一新的变化。首先，课程设计的目的变得特别清晰、特别明确——就是为了学生，就是让学生喜欢，因为不喜欢就不会有效果。其次，设计方向就是尽量满足不同学生的需求。如，新生入校，仅仅靠一个开学典礼是远远不够的，所以，围绕适应新环境、找到新伙伴、确立新目标，学生们在老师的帮助下就能开发出适合新生开学的系列课程。
“开学典礼系列课程的组成元素必须围绕‘新’字做文章”，是开学典礼课程创意与策划的第三个原则。这就要求每一次开学典礼都必须推陈出新，每一次都必须有一个全新的主题。年级的不同，学生的兴奋点和课程需求存在着很大的差别，尊重这种差别是课程设计必须遵循的另一个原则。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:20
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开学课程创意与策划案例
课程是一所学校提供给孩子的产品，也是这所学校特色和品位的集中体现。将开学典礼、节日活动等能够促进学生发展的一切载体都纳入课程管理，是坚持素质教育从课程出发的核心所在。他山之石，可以攻玉。以下收集、汇编的开学典礼的创意和策划，有的稍加变动就可以直接使用；有的可以汲取其中有用的元素进行排列组合就可以衍生出新的方案；有的可以让您产生新的灵感，创造出新的创意来。
●北京十一学校：开学课程的的三个创意

2008年，开学典礼被设计成师生关系的启动会。典礼前学校发动各班学生在年级主任的帮助下为每一位班主任老师寻找闪光点，并凝练成一句话，一位班主任，一句赞美。开学典礼上，校长面向全校推荐这些可敬的老师成为典礼的主角，把典礼的气氛推向高潮。在接下来的开学系列课程活动中，师生以及家长围绕建立良好的师生关系，相互砥砺，相约共同成长，为新学年建设和谐校园、提高教育效益打下了很好的基础。

2009年，开学典礼注入了新的元素，因为学校提出了培养“志存高远”杰出人才的教育目标，所以，如何在开学典礼上帮助学生规划人生，就成为了设计开学课程的重要考虑。开学典礼上，学校请来了20位杰出校友，通过现场大屏幕抽签的方式，抽取出幸运学生上主席台与请来的杰出校友结对子。当被抽到的学生走上主席台与杰出校友握手、拥抱、互赠礼物时，现场气氛活跃异常。
表面上看，结对的只有20名学生，但由此产生的气场，给学生们带来强烈的刺激，加上随后设计好的相关课程跟进，就比较好地落实了学校希望本年度“人人确立职业目标、生生开始人生规划”的主题。
2010年，开学典礼以“开学护照”为切入点，形式有创新，内容有拓展，给师生留下了美好的记忆。“开学护照”成为他们新的选择。希望通过“开学护照”这样一个载体，把教师、学生、家长三方，都牵引到“新学期伊始”这个事件中来，通过参与一个又一个开学课程，让学生终生难忘。
于是，伴随着“开学护照”，一个个好玩的活动创意诞生了。更令人激动的是，他们把学校的文化基因融入到“护照”之中：学校的校徽标志中有六种颜色，代表着学校六大育人目标，他们把它赋予六个年级，一个年级一个颜色，每一个颜色都有专属名称：春华绿、银鹰灰、秋实黄、太空蓝、大地黑、国旗红。学生在校读书六年就会集齐所有的“开学护照”，上面记载着学生每一年的开学足迹。
首先是通过大屏幕抽取幸运教师，请他们到主席台上给幸运同学颁发“护照”并签名留念；然后是全体老师为现场所有同学颁发“护照”并签名。在九月明媚的阳光里，所有人都动起来了，新学期的笑容绽放在每一位师生的脸上。抽取幸运学子时，大屏幕上滚动展示全校学生名字最吸引人。幸运学子可以得到新学期礼物。每个被抽中的同学，摄像机都会追踪拍摄，很令人激动。教师代表发言形式新颖，短小精彩。整个过程时间不长，内容丰富，意犹未尽。优秀学长和班级结对子的一幕，同样令人激动。
附：“开学护照”使用指南
“开学护照”是学校送给大家的富有创意的新学期纪念，是每个学年最珍贵的收藏。护照上的每一个活动每一枚印章，每一张“珍邮”，都凝结着十一文化，都在讲述着十一那些温暖的人和事！
封面色彩。初一至高三，六个年级“开学护照”的封面颜色各不相同，分别取材于学校LOGO的六种色彩，每种颜色都附有特有的名字和内涵。
初一年级的“春华绿”，代表着春天的希望，充满活力，充满想象，充满创造的力量，激励同学们成为思想活跃、有想法的人；
初二年级的“银鹰灰”，代表着沉着坚毅的品格，拥有精英人士的内敛气质，象征着同学们积蓄的能量能够在刹那间迸发，一冲云霄，翱翔万里；
初四年级和四年制高一的“秋实黄”，散发着成长的热度和收获的喜悦，这个幸运的颜色，激励着同学们以更加稳健的步伐奔向前方的目标；
高一年级的“太空蓝”，代表着志存高远，诚信笃志。明快而有深度的太空蓝，为同学们开辟了一片广袤的天地，任由理想自由地生长。
高二年级的“大地黑”，是踏实勤奋、谦虚淡定的颜色，希望同学们仰望星空的时候，更要脚踏实地。
高三年级的“国旗红”是共和国赋予我校的颜色，铭记着十一学校的光荣历史，期待十一学子能够成为“勇于担当”的人，能够成为国家的栋梁和民族的脊梁！
开学印章。“开学护照”中开设了五个活动供同学们快乐参与，每完成一个活动都会得到一个开学印章，得到五个印章的同学，将会获得一份新学期的小礼物。
那么，你将怎样获得这五枚印章呢？
首先，在9月1日的开学典礼上，老师会将这本具有特殊意义的“开学护照”颁发给你。接下来的几天，需要你根据“护照”上的提示，去完成一系列的活动：第一，认识学校；第二，老师见证；第三，同学见证；第四，家长见证；第五，班主任见证。每完成一个，就可以在规定的时间，到指定的地点，获得盖章见证。
●河南郑州立才实验小学：5公里“远足”社会实践主题活动
活动流程：
1. 各班在国旗台前集合。举中队牌、打中队旗；各班体育委员整队、教师清点人数；校长讲话并宣布出发。
2. 按照学校规划的路线到达指定地点。在行走的过程中唱“班歌”，展示班级标语、“班呼”，“背诵经典”。
3. 到达指定地点后进行拓展训练：
“齐心协力”项目。目标：学会“团结、互助”；引导方向：班集体的建立及班集体荣誉感；道具：每班2块长150cm、宽15cm的木板，木板边沿对称打眼12个并左右穿绳6根（高100cm）；组织负责人：班主任（指挥与心灵引导）。
“其实你真的很棒”项目。目标：培养学生自信心，改变特殊学生；道具：笔和色卡纸若干；操作流程：指定一位同学站到班级前面（背对班级），其他同学在指定人背上写出他的优点，最后作为一份新学期的礼物送给该同学。
“盲阵”项目。目标：培养学生团队合作和听从指挥及自律性的意识；道具：1根绳子及眼罩50个；教练规定参与人数，宣布纪律及项目规则，在规定的时间内完成组成一个正方形的活动目标。
“孤岛求生”项目。目标：培养团队合作和听从指挥及自律的意识；道具：报纸若干张或用粉笔在地上画几个长方形（形状和分组人数单脚站立的面积接近）；操作流程：教练宣读游戏规则，一个班成一个大圈跑动，听到“进”的口令时看哪一个小组最快速单脚站立好，并保持平稳而且不违反项目规则。
“穿越生命线”项目。目标：培养团队合作和听从指挥及自律性的意识；道具：报纸若干张；操作流程：裁判宣读项目规则，画两条平行线，长度为5米或10米，小组组长抽签决定比赛对象，2队PK淘汰赛，在规定的时间内用时最少的一组为胜。
“幸运时刻”项目。抽出幸运师生颁发幸运证书及新学期祝福话语。操作流程：将准备好的师生名单放一个盒子或袋子内，抽出幸运师生3人，颁发幸运证书。
“自我推销”项目。用文明礼貌的语言向路边的行人或其他班不认识的同学问好、介绍自己。
活动结束，学生返校时高唱“班歌”，展示“班呼”、“背诵经典”；到达学校后回到班级分享收获。
开学时的“远足”是砥砺意志的“长征”，既是对学生身体素质的一次考验，又能锻炼学生的毅力、磨炼学生的意志。远足的过程是展示班级新面貌、新目标和凝聚力的过程。新学期学生可以感受大自然、感受到班级的温暖，体会到学校生活、班级生活的幸福，为自己的人生留下美好的回忆。
●广西柳城实验小学：“开笔礼”活动
“冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切……”伴随着琅琅的读书声，广西柳城县实验小学一年级新生“开笔礼”的第一项——正衣冠开始了。从自正衣冠到互正衣冠，再到师长协正衣冠，孩子们一会儿拉拉领子，一会儿挽挽袖子，一会儿系系鞋带……正是：童蒙之学，始于衣冠；先正衣冠，后明事理。
“咚、咚、咚……”在关工委领导带领下，一年级新生10位代表排着队正逐一“击鼓鸣志”呢！小手使劲敲击，因为击鼓的声音越响，声音传得越远，就说明志向越远大。鲜红的绸巾飞舞，铿锵有力的鼓声在教室里回荡，一个个理想牢记在心间。欢呼声、喝彩声、掌声、鼓声此起彼伏，真是热闹非凡。
“头正、肩平、身直、足安……写人字时注意一撇一捺相互挨着，收笔齐平，这样人字才能立稳，做人才能堂堂正正……”教书法的老师一边示范一边讲解，孩子们聚精会神地听着。对，现在进行的是“开笔礼”第三项——启蒙描红！随着主持人一声令下，小朋友们开始描红“人”字。过了一会儿，写好的同学高高举起手中的卡片，让周围的家长、老师和嘉宾们欣赏。顿时，教室里仿佛群群彩蝶在飞舞，又像面面彩旗在迎风飘扬。家长们不时投去赞许的目光，情不自禁地报以热烈的掌声。
“老师，您辛苦了！”“老师，请喝茶!”……小朋友们双手捧着清茶递给教师代表，老师们脸上不约而同地露出欣慰的笑容。这是“开笔礼”中的第四项——茶敬亲师！它意味着从这天开始，老师将引领小朋友们走上长达10余年的学校学习之路，所以要“亲其师信其道”，就让所有的祝福、感谢、尊敬、爱戴都融在一杯清茶中，相信老师一定是喝在嘴里，甜到心里！
最热闹的要数“赠言送礼”了！在教育局领导赠言、教师代表赠言、家长代表赠言之后，教室里沸腾起来了！领导、老师、家长纷纷来到分发红蛋的行列中：“祝你的学习生活像红蛋那样美满，像红蛋那样美好！”孩子们捧着红蛋，就像捧着一件无价之宝，心里乐开了花！
千里之行，始于足下。良好的开端才能奠定成功的基础，相信开笔礼会让孩子们迈好学习的第一步，走好人生的每一步。
●河南封丘实新学校：队旗飘飘主题活动
在暑假期间，学校发动学生各自设计班级的名片——个性化的班名、班风、班训、班歌、班徽、班旗、班级卡通形象。新学期开学第一天，全校进行班级名片评选，各班展示各具特色的班旗。
开学典礼安排在学校田径场举行，现场犹如一个金光闪闪的太阳。校长举着校旗站在“太阳”的中心，领导班子、被表扬的优秀教师、学生围绕校旗围成3个同心圆；28个班组成了28条太阳光射线，每班各自举着自己的班牌、班旗。所有的师生拿着不同颜色的色卡纸，将师生宣誓、表彰先进、学校文化解读、工作安排，借鉴北京奥运会的形式，通过班旗的舞动、色卡纸的变换淋漓尽致地呈现出来，使学生受到心灵的震撼，获得情感的陶冶，实现灵魂的净化。
●河南虞城天元小学：学生荣誉称号个人申报达标公示
为了更好地引导学生进行自我教育，让所有孩子体验成功的喜悦，河南虞城天元小学在开学典礼上推出了学生荣誉称号个人申请达标公示，让学生自己选择荣誉称号。
学校要求在开学典礼举行的前两天，学生根据自己的实际情况，申请自己在新学期要取得的荣誉称号，同时根据所“预定“的荣誉称号制定达标措施。学生可以申请一项荣誉称号，也可以申请多项。在开学典礼的现场，学生在学校特制的年级丝绸锦缎上郑重填写自己申请的荣誉称号。抽取部分师生现场宣读自己要申请的荣誉称号和制定的达标措施。典礼后，把这些丝绸锦缎悬挂在校园柱子上，以便今后接受全校师生监督。同时，这些富有象征意义的丝绸锦缎成了校园一道美丽的风景线。
学期末，学生进行自评，并向全班同学汇报自己的达标情况，经全班同学认定，已达标的，学校就授予荣誉称号并表彰奖励。学生荣誉称号个人申报达标制度的推行，将对学生外在的激励内化为自觉追求，鼓励学生在超越目标和自我反思的过程中不断进步。
●郑州二七区培育小学：开学课程包
课程包横向涵盖教师、学生、家长三大教育要素，纵向延伸至知识、体能、情感等培养方向，真可谓是一套尽善尽美的开学课程大礼包。
课程包之一：教师集训为教学
为了开启学生的求知欲望，让学生对学习产生兴趣，郑州市二七区培育小学的教师可是下了不少功夫。教师把备课当成了创作，共同探讨研究，寻找突破点。提前一天进行集中培训，目标旨在借助各种教学手段使学生在独特的新颖气氛感染下，兴趣盎然，情绪波澜起伏，仿佛置身于欣赏艺术的境界，始终保持旺盛的求知欲望。
课程包之二：学生阅读齐飞翔
放暑假的时候，每班的班主任友情为孩子提供了几本课外书选读目录，学校又精心设计了布局优美、结构精简的“多彩阅读记录卡”。为了让暑假的阅读经历起到反馈激励的作用，学校在一开学就以班级为单位收集了孩子们填充的多彩阅读记录卡，看那孩子们的记录卡，字迹工整，用词准确，有看“小猪唏哩呼噜”的，有看“一千零一夜”，也有看“草房子”的等等。接着学校又让专业的语文教师团队评选出了以年级为单位的优秀记录卡数名，进行精神奖励。　　　
孩子们阅读的热情已经点燃，如何坚持下去呢。在老师的建议和领导讨论下，学校特将图书馆分散开来，让孩子根据自己的需要，以班级为单位从图书馆借阅近百本图书放至自己班的图书角里。看，孩子们选书的时候多么认真！听，孩子们浏览的时候多么安静！想，孩子们领书的时候是多么快乐！俗话说“近水楼台先得月”，难道书籍离孩子们的距离不是如此吗？看书吧，因为他离你这么近；思考吧，因为书中自有一切；成长吧，因为书是人类进步的阶梯……　
课程包之三：习惯特训益众生
假期的休闲式生活和学校的学习生活，二者完全不同，学生经过了一个轻松愉快的假期，开学后，他们的心理状态一直处在一个自由散漫的水平。为了让学生尽快摆脱这种状态，培育小学的体育老师挑出开学的前三天，精心制定了一些训练计划，如立正、稍息、说话报告、不窃窃私语、尊师守纪等，让孩子轻松地锻炼身体，及时地纠正不良的生活习惯，让习惯在以后的学习中生根发芽。
课程包之四：家长尽力助教育
开学不仅是对孩子的考验，也是对家长的考验。在开学初，家长往往会不经意说一些 “又要早起了”“真的好累哟”。这些话往往会给孩子一些负面情绪，为了充分发挥孩子身边的一切教育力量，培育小学开学初优先进行了家长座谈会，希望和家长共同努力，帮助孩子很快进入学习状态，取得好的学习效果。
座谈会上，教师提倡家长首先帮助孩子调整自己的生活，制定一张与学校生活同步的“安排表”，让孩子“倒时差”。其次，多和孩子谈学习中的快乐，比如校园内有哪些新鲜事，同学们在假期中遇到哪些趣闻，让孩子向往校园生活。座谈会上，有的班级采用家长互相交流式；有的班级采用一对一聆听式；有的班级采用好效果分享式，别提气氛多好，效果多出众了。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:22
走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

生本教育，还孩子一个春天
赵长萍

没有人知道春风的颜色，
只有当她吹拂过山川和田野；
没有人知道孩子的聪慧，
只有当他自由的思考和实践；
没有人知道学习的发生，
只有当学习者的心中扬起风帆。
这选自生本教育的创始人郭思乐教授所写的《谛听教育的春天》。郭思乐教授曾经说：“儿童是大自然最美好的杰作。我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后社会生活的核心。我们所要做的，全都要通过儿童自己最后去完成。一旦我们省悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”由此，他在1999年提出并创立了“生本教育”的理论，到今年已有16个年头。生本教育走出了一条“素养好，何愁考”的改革之路。高考是考素养的，素养是靠人自身发展起来的。我们要最大限度地依靠人自身来发展的教育，这就是生本教育。生本教育之所以成功，因为它发现和符合了教育的自然规律。
生本教育的核心理念，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这，不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革，乃至我国基础教育人的培养模式的一次重大变革。
夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以少些喧嚣、厌恶和无益的苦劳，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”生本教育正是这样理想的真实体现。
由此，我得出的感悟就是：生本教育就是师生双赢的教育。学生在学习中享受成功的快乐，教师在教学中收获职业的幸福。
一、学生们得到了释放
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。简而言之，生本教育就是为学生好学而设计的教育。要做到这一点，就要把教转变为学，把学转变为玩。当然，玩的不仅仅是知识游戏更是智慧游戏。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。杜威曾说过：“教学犹如买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动的买，买卖做不成，也不会有真正的教学与教育。”
郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业，要求多么高的知识水平，而是具有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
三、生本过程中遇到的问题
我们通过看教学视频，观摩真实的生本课堂，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，老师也同样感到非常的意外和喜悦。但是，在我们自己的生本课堂上，就老想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？通过与专家教授面对面的分享与交流，我才知道，实际上，这样的状况很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。
在下一个学年，我们学校打算以生本课堂为突破口，脚踏实地的研究生本教育，推进生本课堂，从而带动和促进学校其他方面的工作。下面，我就谈一谈我粗浅的一些想法。
在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。例如阅读学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不了的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成阅读教学。
（一）个人先学，设置前置性作业
生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。
那我们又是如何来设置前置性作业呢？我们应切实根据教学内容的需要，并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究，喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题，否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。     
（二）组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”
通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前“show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。在生本课堂教学中的“讨论活动”时要注意以下一些问题：1、一定要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”，所以离开学生独立思考的讨论是没有一定深度的，是没有什么实质性的意义的。所以，在每次进行讨论之前，一定先给学生充分的时间，让他们去独立阅读，独立感悟，然后才去讨论。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说，有自己独到的见解。2、要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论，注意时间的控制，同时应避免学生借讨论讲无关的内容，浪费了时间，使得讨论流于形式。3、要给予适当的指导，在生本课堂教育中，主张尽量不要干预学生的活动，这并不是说绝对不要去干预学生的讨论，适当的干预还是需要的。因为在学生的讨论中，有时会偏离了讨论中心，有时讨论会没有结果。在这种时候，教师就应当进行干预，给以适当的点拨，创造一定的条件，让学生在教师的启发下，自己去解决疑难。相信，通过这样的课堂活动，学生的学习兴趣能大大提高，学生的课堂参与积极性也会不断提高，而且学生讨论问题的热情高涨，提高了阅读理解的能力。
为了能更好的形成这样的学习氛围，我们将开展评选“优秀团队”的活动。

在每个班里，我们都成立了以4人小组为单位的学习小团队，每个小团队都有自己的队名，奋斗的目标，通过对小团队的建设评比，来促进学生的自我学习与管理，而这也正好体现着“高度尊重学生，全面依靠学生” 的生本教育观。当学生通过组内交流、互助，使全组同学都学会之后，就可以做小老师，检查其它团队的自学情况，给别的团队加分。这样学生就更有动力了。我们通过小团队的建设，促进了学生学习，纪律的自我管理。

最后，我直接引用广东省清远市连南瑶族自治县陈君玲老师的一席话与大家共勉：朋友们，成长是自己的事情。不等待，不观望，觉醒就有希望，迈步就是成长。我们坚信一定会在生本旅途中欣赏到更亮丽的风景！教育就是一种幸福，教育就是一种思考，教育就是要把人找回来！
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:24
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给学生一个舞台
刘建军

什么是生本教育？生本教育的“生本”指的是以“学生”为本，以“生命”为本。生本教学就是要尊重学生，激发学生的本能，调动学生的内在积极性，组织学生自主的学习。它从最根本的思想理念上改变了我们的教育教学，是一场彻底的教育变革。
我们传统的教育是为了老师好教而设计的教育，注重了知识体系的完整，教学中采取的是单向的灌输，忽视了学生的参与，忽视了学生的个体差异。而生本教育完全相反，尊重学生的个体差异，尊重学生的学习过程，重视学生的互动，让学生成为教育的资源。
这几天，网络上有一段关于中国式教育的视频比较火。英国BBC电视台组织了五位中国优秀教师到英国博航特学校进行中国式学校的教育实验，对50名九年级学生进行中国式的管教。（ 这段视频在“生本教育”微信8月12日发布的文章中可以看到。）纪录片中的五位中国老师反映的不完全是中国教学的现状，但是却反映了一定的中国式教育的一些问题，毕竟这只是一部电视纪录片，会有一些剪辑和夸张。
纪录片中，中国教师习惯于用幻灯片讲一整堂，没有与学生产生互动。教师教得累，一晃而过的一个镜头，我看见一位老师的脸上的泪。而学生学得更累，学生习惯于自己思考，中国式的课堂上学生没有思考，被动的接受，成了灌输的“容器”。一节课过后，连几个最优秀的学生也没弄懂，自己跑到英国老师那里去请教。
生本教育的下的教学，教要皈依学，让生命自己行动。要把主要依靠教的教学转变为“在教学的帮助下，主要依靠学”。生本理念下的教师就是要调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。胡首双校长说：主动学习是成功的教育改革的标准之一。
下面就生本的课堂教学和生本德育谈一谈自己的体会。
生本课堂教学
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
生本课堂教学的基本程序：前置性学习——小组交流——班级汇报——延伸拓展
学生的自主学习是合作学习的基础。我们要给学生充分的学习时间、空间、还有必要的条件。特别是农村学校，住宿学校，更应该创造条件，给学生必要的学习条件，给学生自主学习的时间、空间，还有物质条件。
在农村学校，学生家庭没有电脑，没有网络，甚至连书本都没有。而且农村大多是留守儿童，爷爷奶奶根本就没有办法为学生的自主学习提供帮助。我们学校能做什么呢？我们可以做的就是把图书室搬到教室，开放图书角，把电脑开放给学生，让教育资源离学生最近。这样做可能会造成图书的损坏、丢失，但“宁肯用坏，决不放坏”。“有问题找学生，有困难找学生”，图书的管理、电脑的管理，我们可以让学生来想办法制定管理制度，让学生自己来管理。
住宿学校要给学生提供一个自习时间，还要为学生提供一些物质条件。比如数学课上要用到的剪刀、卡纸和一些工具。住宿学校的儿童没有父母，但是在一个学校内可能会有兄弟姐妹，这些兄弟姐妹同样也是教育的资源。
生本德育
关于生本德育，郭思乐教授说：我们用语言来影响他，用环境来培育他，但就是没有办法像理发、做牙那样对儿童剪裁、修剪、打磨，我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
实现学生的自我教育，我们能做的只有创造活动环境，创造活动机会，通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动中实现自我教育。我们尊重学生的创造性，放手让学生自己组织活动。学生在活动中会主动、自主的学习，他们会主动请求老师的帮助。老师帮助学生完善活动，展示成果，学生体验到成功的喜悦，学生的成就感会帮助学生的下一次活动，会激发其他同学的努力。在这里学生既是受教育者，也是教育资源。在上学期，我们学校组织的书香校园活动中，我们给学生以展示的舞台，教室内外的墙面上，贴满了学生的作品，用学生去影响学生。我们还组织了演讲比赛，朗诵比赛，知识竞赛，都是让学生自己组织活动，是对优秀学生的一次鼓励，也是对全体学生的一次自我教育过程。
我们不怕学生的失败，注重学生的学习过程，但是在活动中，我们帮助学生，要激扬学生的生命，让学生看到自己的无限潜力。去年的艺术节上，我们组织了合唱比赛参加县里的演出，学生穿着整齐的服装，化着舞台妆在舞台上完美呈现时，学生发现自己也是有潜能的，家长看到孩子们的演出视频时，内心充满震撼的。这种呈现方式和在学校舞台上的呈现截然不同，在更大的舞台上的呈现给学生极大的触动。我相信这种触动会影响孩子的一生。以后我们学生的作品，一定要创造机会，让他们走向更宽阔的舞台，让孩子们的成就感去帮助学生建立自信，激发学生更大的努力。
在学校的任何地方，包括寝室，包括食堂，包括洗手池，任何地方都应该组织起来，成为育人的课堂。任何时候，进校门，进餐、就寝、上下楼梯、体育活动都应该是我们的育人课程。
我们实施生本教育，最终的目的是老师创造育人环境，最大程度的调动学生的学习积极性，实现学生自我教育。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:25
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让生本教育为绿色质量保驾护航
齐家兰

7月11日-17日，我有幸和14名校长，在督导室王主任的带领下，到广州进行了为期一周的生本教育培训。培训的内容丰富而精彩，培训的日子忙碌而充实。一周的培训，给我的感觉是虽然辛苦，但很快乐。专家的报告，有时让我们如沐春风，有时又让我们如醍醐灌顶。太多好的东西，让愚钝的我一时还来不及消化。下面，我就把自己感受最深的几点，和各位做个分享。我发言的题目是《让生本教育为绿色质量保驾护航——广州培训之收获与反思》。
我的学习收获
收获一：做生本教育，必须系统学习生本教育的理论。
本次培训，最大的收获，是全面认识了生本教育的一些理念。
一是宏观方面的。
如什么是生本教育？生本教育的核心理念是什么？生本教育的儿童观、教学观、教师观等主要观念分别是什么？
生本教育就是为学生好学而设计的教育，要做到这一点，就是要把教转化为学，把学转化为玩。玩的是智慧游戏，而不仅是知识游戏。
生本教育的核心理念即宗旨是一切为了学生（价值观）、高度尊重学生（伦理观）、全面依靠学生（行动观）。
生本教育的主要观念：
学生观——学生是最主要的教育资源。儿童起点非零。人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源；
教学观——教学就是帮助学生学习。即教皈依于学。教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习，在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教；
教师观——生命的牧者。生本教育要求教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习；
生态观——无为的繁荣。就是尽量地利用无名状态，使学生充分享受自然的赐予，使他们不论优生差生，在无名状态的丰饶的土地上，同气连枝各自荣；
德育观——德育的真正基础是儿童美好的学习生活基础。生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用；
评价观——从控制生命到激扬生命。生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
二是微观方面的。
如关于“慧根”的理念。郭思乐教授说：“人之知为知，己之知为慧。我们把在教学中促使人智慧成长的根基称为‘慧根’。”
郭教授还分别就语文、数学和英语这三门学科的慧根及课程路线做了具体的阐释。他说，语文的慧根就是字和篇，语文的课程路线是从语文分析转为语文实践，语文课堂的金标准是看是否推进了阅读；数学的慧根就是思想和知识，数学的课程路线是从数学知识转向数学思维，数学课堂的金标准是看是否抓住了根本；英语的慧根是单词及句法，英语的课程路线是从英语输入转向英语活动的实践，英语课堂的金标准是建设一个真正属于学生自己的、自主的、有生命意义的强烈的活动空间。（课程路线即该学科教什么、怎么教，或者说学什么、怎么学的重要问题）
收获二：做生本教育，必须具备热爱教育热爱学生的激情。
本次培训，既收获了理论知识，也收获了许多感动。特别感动于专家与名师对教育、对学生的那份炽热的激情。这种激情仿佛一个巨大的磁场，从他们身上发射出来的激情，犹如一股强大的磁力，辐射到了我们每一个听课的老师，紧紧地吸引着我们，让我们情不自禁地融进他们的报告之中，为他们的快乐而快乐，也为他们的幸福而幸福。陈君玲主任在三个小时的报告中，始终坚持站着讲，始终款款情深。她说：“师本也好，生本也好，热爱教育，热爱学生，是根本。”她发给班上学生的奖状是独一无二的，因为都是她自己设计的，学生的奖品也都是她自己花钱买的。她说：“当老师不要太计较了。每学期为学生花个几百块钱，一点儿也不亏。今天你付出了，不一定马上有回报，但终究会有的。”荆志强老师是一名一线班主任（是他自己放弃担任教育科研管理职务的），他的报告用“激情飞扬”来形容一点儿也不夸张，他幽默、智慧而又富于激情。他的精彩报告，使全场掌声不断，笑声不断。我想：像他这样一个富于激情的老师，学生想不喜欢都难！像他这样的老师，即使不做生本，想失败也难！就连看上去非常严肃的白延刚校长，在报告中也即兴说出了这样的诗句——有激情的老师像太阳，照到哪里哪里亮；没激情的老师像月亮，初一十五不一样。白校长还说：“教师要像火把，要用自己的激情去点燃学生。”由此可见，激情，是一切生活和工作的原动力。教师的激情，归根结底是源于对教育、对学生的真爱。爱之深，情之切。
我的行动思考
反思一：认识生本——加强学习与培训是当务之急
1.加强学习，提高理论素养，为行动找到灵魂。
理论是行动的基础，缺乏了理论做支撑，行动注定走不了多远。白延刚校长在他的《寻找新课堂的灵魂》一文中写到：“课堂改革牵一发而动全身，如果没有坚实的理论支持，很可能就会因为出现的问题而止步不前，甚至还可能重蹈覆辙。”要想做生本教育，对于我和我的老师们来说，加强学习是当务之急，是首要任务。静下心来研读郭思乐教授的《教育走向生本》和《人民教育》中关于生本教育的专辑，是秋季学期的重点阅读内容。
2. 加强学习，转变思想观念，为行动找到方向。
思想是行动的先导，思想有多远，行动就能走多远。白延刚校长在他的报告中讲到：“做生本，首先要解决的是观念问题，而不是方法问题。如果教师没有新的理论建构，就不会有教育观念的转变；如果没有教育观念的转变，也就不可能有教学行为的改进。”
而恰恰人的思想又是最难改变的。生本教育最核心的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，这短短的十八个字说起来很容易，但做起来却非常难。因为我们从内心里还不能完全相信学生，面对正在成长中的孩子，我们的老师总是有太多的顾虑和担忧，以至在教育教学中放不开手脚，让真正的生本教育变了味。只有加强学习，彻底转变老师们的思想观念，行动才能沿着正确的方向前进。
3.加强学习，坚定改革的决心，为行动找到动力。
白延刚校长在他的报告中讲到：“做生本需要信念、决心和坚持。”他和郭教授讲的同一个故事——《毛竹的成长史》给了我们深深的启迪。一种只生长在中国最东边的竹子，叫毛竹，它在种下去的头四年只能长3厘米，但是五年以后，每天足足可以以30厘米的速度暴风成长。它的前四年虽然只长了3厘米，但是它却把根在土壤里延伸了数百平米。做生本教育，犹如毛竹的生长过程，不可能一蹴而就，需要一段时间。急功近利，急于求成是不行的。只有加强学习，坚定了老师们改革的信念和决心，行动才会有动力。
（关于教师的培训问题，由于教师外出培训费用较高，对于像我以及和我们一样的农村学校，规模小，经费紧张，恐承担不起培训的费用，建议教育局领导和生本中心取得联系，邀请生本教育专家到我县来，分批给实验教师培训、指导，既可节约资金，又可与专家面对面，又为学校解决了后顾之忧。）
反思二：走向生本——付诸行动是关键所在
行动一：做好顶层设计
学校开展生本教育，校长必须结合自己的校情，做好顶层设计，至少要有一个简单的规划（或者说实验方案），要将生本教育和绿色质量建设结合起来制定学校计划，让全体教师知晓，不至于盲目行动，让生本教育为绿色质量保驾护航。（方案另存）
行动二：选好突破口
生本教育涵盖的内容非常广泛，如生本德育、生本课堂、生本管理等。实验初期，如果面面俱到，结果只能是蜻蜓点水，不可能落到实处。因此，选好突破口非常关键。郭思乐教授在他的报告中讲到：今天教育难解的现实问题，归根到底是课堂问题。郭教授的报告给了我们启发：做生本教育，就从生本课堂做起。而要真正实现生本课堂，首先就要实现观念的重构，即“一切为了学生的好学而设计”。一是以前置研究来研究生本课堂的备课；二是以小组建设的研究来推动生本课堂的上课。
行动三：定好实验教师
郭思乐教授说：“生本教育让我们的教育教学回归教育的本质，把握住了教育教学的基本规律。从根本上恢复了教与学的关系，找到了教育教学的根本出发点和落脚点。”然而，就是这样一种理想的教育，它在推行的过程中也并非一帆风顺，包括许多生本教育成功的学校，也曾一度遇到挫折。因为，生本教育是对传统教育的彻底颠覆，只有那些锐意改革、不怕失败的老师才能坚持下来，最终品尝到成功的幸福与快乐的果实。
因此，实验初期，特别是在师资力量相对比较薄弱、思想观念参差不齐的情况下，是不适应全面开花的。可以先让一小部分教师一少部分班级行动起来，让他们先实验，允许他们有暂时的失败，但不允许他们退缩。引导他们在研究中实验，在实验中研究，不断反思与改进。这样一直坚持下来，直到成功。然后，用身边的榜样去带动更多的老师参与实验，直到全员参与。
最后，送给大家三句话，与各位校长、园长共勉：
你想让学校成为一所有魅力的学校吗？请彻底做生本吧！因为生本教育越做越有魅力！
你想让自己成为一名有激情的校长吗？请坚持做生本吧！因为生本教育越做越有激情！
你想让学生成为一个有个性的孩子吗？请大胆做生本吧！因为生本教育就是让学生做最好的自己。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:27
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选择生本，我们的教育改革之路
任海涛

今年暑假，我有幸到广州参加了生本教育管理研修班学习，短短的7天时间，我们聆听了11场精彩报告，观摩了4节生本教育研究课，和骏景小学陈武校长进行了近距离交流和质疑答辩，使我们受益匪浅。我深刻认识到：
一、什么是生本教育
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
二、生本教育的核心理念
一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
三、生本教育的三个基本观念
（一）学习的发生之处是学生，学生是最大的教学资源。
（二）教师的最高境界，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。教师要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。”
（三）学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。产生德育问题的一个重大根源，是由于教学不当而造成的学生厌学、受压抑、无心向学。反之，当学生对学习充满热情，意气风发、努力向上时，德育工作就有了一个十分良好的基础。学生美好德行的建立、人格的建树，不能依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现。
四、生本课堂：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂
具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。
(一）“四突出”
1、突出学生：生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
2、突出学习：生本教育的基本过程是：
（1）课前的学习准备；
（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；
（3）课后的追根究底处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解
3、突出合作：生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
（二）“三转变”
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
（三）四个基本流序
1、学生先学。
一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置，鼓励学生先学，
2、小组合作学习， 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句、他一句地讨论。让学生在思考中讨论，在讨论中深化。
3、班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
4、总结和巩固。由教师和学生共同完成。生本教育使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。

生本课堂看似简单:1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。

总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，我有以下几点体会：
一、教学改革的关键在于观念的转变
这次广州生本教育学习，我们边听边看边反思。我们深切地体会到，教学改革的推进，必须有“兼容并包”的理念，善于吸纳先进的经验。反思我们的教学和管理，必须对教育的本质重新认识，必须确立“教育教学的真正主体是学生，教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量”的观念。生本教育的很多先进的理念，很值得我们借鉴。例如，生本教育始终强调的三个词语是：快乐，素质，成绩；教学要转变到学；素质教育的核心是改变课堂；把学习的权力交还给学习者，犹如把土地还给农民；解放教师，让教师成为幸福的人；解放学生，让学生成为快乐的人；教育的问题是学生本能学会的，教师偏偏去教；鼓励先学，以学定教，少教多学，不教而教。
二、教育的核心就是激扬生命
广州生本教育的理念，唤起了大家的教育激情，确实对我们触动很大。感受到教育应该是快乐的教育，幸福的教育，要解放教育者，进而要解放被教育者。考察中当我们见到生本实验班的孩子们那样自主、自信、轻松而快乐地学习时，自然就联想到我们这里的大多数学生和老师那种苦学苦教、熬时间、拼体力、做不完的作业、批改不完的作业的情景。要彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命律动的课堂模式。学生是教学中最重要的资源，要回归学生主体地位，改变学生学习方式，真正把学交付给学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究性学习。我们的教育应该有理想也更要有责任去激扬鲜活生命
①以生命为本
教育者的责任，就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。一旦把动力激发出来，把积极性调动起来，潜力就会无穷无尽，学习者就会乐在其中，乐而忘返。
生本教育是真正把“人”当做“人”的教育，它承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，并创造出良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也不断展现，让人叹为观止。学生在课堂上发言时自信大方，语言畅达，观点新颖独到，智慧流光溢彩。
②以生动为本
课堂的生动活泼，是学生表现出来的一种良好的学习状态，它来自于教学活动真正以学生为本、教学内容以生活为本的教学模式。让学生学习那些充满生命力的、有价值、有意义的知识，让他们不断地在自己的活动中取得进展和提升，整个学习过程就会生动活泼，显现出无穷的乐趣。
③以生长为本
老师不要把课堂设计成过于严密的流程图，要在简单、根本、开放的教学中，给学生以更大的发展空间；老师不要过多地预设，要让学生在个性化的发展中展现出五彩纷呈的智慧才能；老师要做的，就是帮助学生立一个“根”，然后让其尽情生长。尽管每一棵树的生长周期都不同，生长的高度、幅度也千差万别，但不论什么树，最后都能充分生长，形成一片郁郁葱葱的大树林。
我们嫘祖镇中心小学是一所农村保育制小学，2015年秋在校学生与2014年相比增加一个班，学生人数近600人，并且留守孩子多，我们的教学人员也减少了很多人，而且以50岁以上老教师居多。如果不改革，我们将在繁重的教学任务中焦头难额，晕头转向，所以我们将从本学期开始在全校范围内实施生本教育，切实减轻教师负担，确保教育质量不滑坡。我打算这样实施生本教育：
一、组织全员学习，统一思想，提高认识。开学前夕，由我向全体老师分享我在广州学习收获，向老师们传达生本生育核心理念 ，通过学校网站、服务器和QQ群上传ppt课件，生本课堂研究课视频，给老师们下发学习资料等。将9、10月份定为生本学习月，采取集中学习和自主学习相结合方式，9月底和10月底集中分享两次学习收获，让老师们通过学习讨论，深入了解生本教育相关理论知识和操作方法，将老师们的思想统一到生本教育改革路上来。9月初开学典礼，请全体家长到校，向全体家长宣传生本教育，争取家长的支持与配合。
二、成立专班。成立以我为组长，班子成员，年级组长教研组长参与的教科研专班，制定生本教育实施方案，负责生本教育研究与指导，制定相关评价考核机制，负责实施过程的监督与管理，注重过程的落实与资料的收集与整理。
三、扎实推进。我校是山区农村小学，并且以老年教师多，在推进生本教育过程中，难免会遇到重重困难与阻碍，我们将学习生本管理理论，激发老师潜能，让他们参与课程改革，结合县绿色质量建设评价体系改革教师考核评价方案，通过制度管理与人文管理相结合的方式扎实推进生本教育。
四、定期调研。定期请县教育局、教研室领导到校进行调研，为我们寻诊问脉，争取上级领导的支持与帮助。加强与兄弟与学校的联系与交流，互相学习，取长补短。
五、及时总结反思。我们开始生本教育，也是摸着石头过河，更应该及时总结反思，在反思中探究，在探究中提高。
实施生本教育改革，我们任重而道远，我们将一路前行，希望早日迎来嫘小教育的花开，让每个孩子享受生命快乐成长，让每个老师享受教育的幸福。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:30
走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

转变观念，深化课改，努力践行生本教育
杨治红

2015年7月10日-17日，我很荣幸参加了广州生本教育管理干部培训班的学习，听了多位专家报告，实地观摩了4节生本教育的课堂教学活动，较深刻的认识了“生本教育”这一事物，心中有了很多自己的感悟和思考。
一、对生本教育的理解
1、学生们得到了释放。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“有困难找学生”，”生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。                     
2、老师的角色得到翻天覆地的变化。广东外语外贸大学附属学校校长刘志明说：生本教育是“普度众生”的教育，变苦学为乐学，变厌学为好学；生本教育是优秀教师的速成班，教育缺的不是钱而是好的教育理念。
我们以前的课堂上老师总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败，得不偿失。
华南师大郭思乐教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法和能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
生本教育实验教师陈汉文老师说：学习是学生本来就有的能力，教师的责任是培养和提高这个能力；学生在学习过程中是带着不完善而蓬勃发展的，是由不完善不断走向完善的。我们必须充分相信学生，要相信小组学习的作用和力量。遇到问题要教会学生思考，要指导学生学习的思维途径和方式、方法。
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
二、对“生本教育”的课堂教学模式的认识
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。
（一）四突出：
1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。
3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。
（二）三转变：
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
（三）四个基本程序：前置性学习---小组交流---班级汇报---延伸拓展
1、前置性学习，学生先学。
一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。
关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。
低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）
多做的含义是：人人可做，人人多做。
深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。
高出的含义是：例题自己做，难题自己想。
2、小组合作学习， 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。
3、班级交流， 交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
4、总结和巩固。 由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学”，“先学后教、以学定教”，“汇报、质疑、讨论常规化”。
郭教授提出，生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。
三、对学校生本教育工作的构想
1、学校及时召开开展生本教育实验的动员大会，培训全体专任教师，通过观看生本教育课堂实录、介绍专家报告、推介实验教师的心得体会等形式，给教师洗脑，让他们了解、认识生本教育。
2、校长要成为生本教育的引领者和推动者。学校制定切实可行的生本教育三年发展规划，同时学校成立生本教育领导小组、指导小组；先从学校学科带头人、骨干教师做起，引领他们制定螺旋式的生本教育年度实施方案。
3、学校随时召开生本教育实验教师研讨会，探讨符合学校工作的具体做法，解决实验过程中的困惑，同时定期召开全体教师培训大会（观课、议课等），让非实验教师进一步认识、了解生本教育理念，并在自己的教学中逐渐转变观念。
4、扎实开展宣传、培训活动，让实验教师对课堂教学再认识，再创造，在学校搞好宣传和引领工作，让教师充分认识生本教育，并鼓励引领教师大胆尝试，让部分教师（学科带头人、骨干教师）先行动起来，一年之后全面铺开。
一是召开学生动员会，引导学生参加生本教学，让学生观看生本教育课堂录像，让学生认识了解生本教育课堂，同时教师给学生介绍生本教育的相关信息；二是学校教科室、实验教师落实相关工作措施，这是我们进行生本教育的一个重要内容和有一定难度的环节；三是教师放下架子与学生做真心朋友，这是人与人交往的一种艺术，老师的工作对象是人，更需要修炼这种艺术，知识的传授固然重要，但心灵的沟通是教育过程中的良药；四是教师不断用学科的内在魅力打动学生，吸引学生。学科魅力体现了老师在学科专业上的修炼和领悟程度，只有老师领悟到自己学科的特点、作用，才能挖掘出学科的潜能，发挥它的魅力。
5、加大对生本实验教师的管理和指导，引领实验教师做好以下生本教育基础性工作：（1）优化前置作业，做到有梯度，让每位学生都能够完成。（2）完善学习小组鼓励和评价机制，多一些尺子评价学生，要让学生都在乎自己在小组内的表现及分数。（3）完善小组建设。多开展一些小组与小组之间的竞赛，如朗读比赛，讲故事比赛，英语单词竞赛，游戏等，让学习小组内的组员更团结，凝聚力更强。（4）加大对组长的培训。在班会上多表扬，肯定他们的工作，提高组长的工作积极性。

作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:31
走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

用生本理念践行绿色质量
温宜虎

绿色质量建设已经在我县如火如荼的开展着，过去的一年是忙碌的，是憧憬的，同时也是困惑的，绿色质量建设要求我们更好的践行生本教育理念，但是对于生本教育，我们的理解是零碎的、肤浅的。带着迫切的心情，我们一行16人有幸来到广州，参加了生本教育培训。在这里，我们聆听了郭思乐教授的讲座，欣赏了荆志强老师的风采，观摩了生本教育基地学校，还和许多专家零距离讨论交流。使我们更加解放了思想，开阔了视野，增长了见识，极大限度地引发了我们对教育改革的思考，特别是对生本教育的理论与实践有了较为深刻的体验，现将培训感悟及下学期做法汇报如下：
一、真切感受生本教育及其核心理念
郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”生本教育是以学生为本的教育，也是提升生命的教育。因为教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终和基本上是依靠生命本身，所以生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人，从而区别其它类型的教育理念。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。所以，郭教授一再指出：我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。
通过学习培训，感悟到了生本教育，就是以学生为主人的，研究为学生好学而设计的教育，是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育；过去的一年，我们在生本教育的道路上探索前行，根据学生的兴趣爱好开设了校本课程、班本课程和学生社团；利用班级达人榜、荣誉墙、每月之星对学生进行了多元化评价；开展各项特色活动，促进学生的个性发展；大力推进小组合作学习，转变教学模式，先学后教，不教而教，以学定教；举办教师沙龙和师生共读活动，营造了浓厚的学习氛围。由于缺乏必要的理论支撑，我校的生本教育还有诸多有待改进的地方，需要我们加大对教师的培训，提升对生本教育的认识，进一步推进生本教育在我校的实施。
二、进一步感悟生本教育的课堂，领悟教学流程
生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化，强化学生的自主学习，课堂少预设多生成。生本教学的一般流程为：课前两分钟---出示前置性作业指导学生自学---小组合作学习---小组汇报---师生评价----拓展拨高。
第一个环节：课前两分钟。课前两分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的两分钟时间带给自己快乐、自由和成长。这个环节应是师生的最爱。学生展示的内容可以是古诗、故事、要闻等各种趣味性的东西，只要能与当堂课的知识相关即可。
第二个环节：前置性作业。生本教育课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学，有效地培养学生的自学能力，同时提高课堂教学的目的性和针对性。
第三个环节：小组合作学习。首先让学生明确小组合作学习要求，然后小组成员开始小组学习课前小研究，在此基础上结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。
第四个环节：小组汇报。小组内达成一致的意见向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。一个小组在展示汇报时，其他小组要认真倾听其发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。同时，教师要适时进行点拨。教师点拨被称为课堂教学最后的安全系数保障。但点拨时要注意：一是点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间；二是点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。
第五个环节：师生评价。生本的魅力还在于它的评价的多元化。评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
第六个环节：拓展拨高。课堂结束时，教师应设计些后置性作业，其作用一则为巩固，二则为拓展延伸，以便优生能吃得饱。
三、践行适合我校特点的生本教育
1、老师要相信学生、要大胆放手，培养学生的能力。生本教育的学生观认为：孩子是天生的学习者、潜力无限，儿童人人可以创新；学生不仅是教育对象,更是教育的最重要资源,依靠学生的内部自然发展学生的学习天性,释放学生的能量。要相信孩子，不要太着急评价孩子，“读和做,缓说破”，每朵花开放的花期不同，要静待花开，要学会“顺其自然”。教师不是“拉动学生的纤夫”，而是“生命的牧者”。传统教育就是老师做蜡烛，生本教育就是老师做打火机。作为老师，一方面，要尽量减少对学生的行为和思想的无谓限制，给其自由表现的机会。另一方面，不要对学生的独特想法进行太严厉的批评或挑剔，要使其敢于表达自己的见解，获得创造的安全感。另外，教师应巧妙地运用激励性语言，激发学生创新的欲望，允许质疑，鼓励奇想，对标新立异的学生予以恰当的赞赏，现阶段我们的目标是让每一个孩子都敢说、爱说、会说，让每一个孩子都成为自信满满的魅力之星。
2、精心设计好前置性作业。前置性作业设计的好与否，直接影响到课堂教学与学生合作学习的效果。我们设计作业之前一定要把当节课教学的目的、重点和难点吃透，要能够把这些要点转化为由易到难、既有简单的客观题又有灵活的主观题的问题；而且设计的问题不宜过多，以免学生疲于应付而没有更多时间去自我充实知识。扎实开展集体备课、集体备班活动，每一位教师都要对任教学科及学生有全面深入的了解，共同探讨出适合学生自主学习的前置性作业。教研组定期组织老师们分年段晒作业，互相学习，共同提高。
3、科学合理的构建合作小组。小组成员以4～6人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，老师必须要对组长进行培训，给他们明确职责和任务，同时要尽可能的激发与调动组长的积极性、主动性与责任感、荣誉感。对学生以小组为单位进行评价管理，学生在校的学习、安全、纪律、卫生以及课余时间的社团活动都是以小组的形式开展，实行小组自主管理。
4、配备足够的教学资源。足够的教学资源是学生自主学习的有力保障。我们一方面根据学生的阅读需求，不断的充实学校图书室及班级图书柜的资料，让学生需借能借；另一方面定时开放学校的机房，合理安排学生上机学习及查阅资料的时间。晚间活动时间，学生可自主借阅书籍，利用班班通设备、班级QQ群、学校网站、教师博客查阅资料，分享学习成果。
5、加强教材整合、突出学科特点。树立“小立课程，大作功夫”的课程观，把教材作为一个框架，一个引子，一个平台，作为引导学生自主学习的一个凭借，如语文教材只有三十几课书，可以进行整合，把大量的时间拿来阅读和写作，这就要求学科组开学组织教师认真学习教材和大纲，做好集体备课，分年级筛选教材，补充内容，给学生足够的时间以读引读。我们学校已经分年级编写了经典诵读课本，可以在此基础上补充完善，确定各年级教材筛选内容和读书推介。低年级语文主要就是识字和游戏，中年级讲究以读引读，重在积累，高年级更多的是读有所悟，读写相辅，力求全面提升。数学教师要学会从每章每节去寻找根本，然后整合教材，拓展空间，先教给学生源头的起步知识，然后让学生自主探索派生的知识，享受思维发现的快乐，快步前行。英语老师要以活动代替讲授，让学生在活动中学习，变学习为活动，不经意中，实现了“教少学多”，通过拓展让课堂成为一泓活水，充满生命力。
6、坚信爱是最大的生本。教育的英语单词——“education”，我们可以把它读为“爱就开心”。
生本教育的评价原则是“尊重差异就是尊重生命成长”。也就是说：每个孩子都是独一无二、与众不同的，发育的快慢只是节奏的不同，不是优劣的差别，不是每朵花都在春天里开放，要静待花开，帮助每个孩子找到自我。
老师要爱每个学生，尊重每个学生，帮助每个学生不断超越自我，要让学生知道最重要的是自己和自己比，只要我尽力就好，只要现在的我比过去的我有进步就好。对学生进行多元评价，上学期，我们分班开展了班级达人、班级之星竞赛活动，但个别班级的创新不够，学生参与度不够，使活动流于形式，本学期要深入研究，大力改进，创新评价方式，让每个孩子都能秀出自己的风采。
生本是做出来的，不是学出来的。要做中学，做中思，做中改，做中悟。重在坚持，用郭思乐教授的“蒸馒头”比喻来说：“蒸馒头时，不能老是急着开盖看熟不熟，那样馒头反而蒸不熟。所以，我们要以最大的耐心，等待，再等待，最后收获一锅熟透而美味的馒头。”只要我们静待花开，坚持到底，就是成功。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:32
走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

让学生走向学习的核心
卢志秀

2015年7月9-18号和十几位校长同行到广州，参加了全国生本教育骨干班培训学习.听了生本教育创始人郭思乐教授的报告和几所实验学校的校长和教师的交流,观摩了几节生本教育课,开阔了视野,对生本教育了解更多,理解更深.生本教育做得好的学校都是经历了多年的实践和探索，多的十几年，少的也是三四年了。结合远安的实际，个人认为在远安推进生本教育，基础很好，出效会更快。生本教育的目的就是让学生走向学习的核心.结合学习生本教育的理论，就生本课堂谈点自己不成熟的想法。  
一、关于生本教育的理解
1、生本教育的核心理念
第一，对人的学习能力的认识。人具有学习的天性。郭思乐教授认为，学习是人的天性，是生命演化的结果。人是天生的学习者、感悟者、阅读者、计算者和思考者。人往高处走，进取是人的本性。
第二，对教育本质的认识。教育者的最高境界是当学生生命的“牧者”而不是拉动学生的“纤夫”。学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中，教育建筑在人的潜能发挥的基础之上。因此，教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义是以生命为本。生本教育关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
第三，什么是生本教育。生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。生本教育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。所谓生本教育，就是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的教育。郭教授称，为教师好教而设计的教育是师本教育。
第四，生本教育的教学观。“教要皈依学，让生命自己行动”。要把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。郭教授提出生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。

2、生本教育的实施
    （1）个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为课堂教学的四流程
    （2）没有“前置性学习”，就不是生本课堂。生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。
    （3）语文学习注重学生的大量阅读
    （4）用评研代替考试
    二、 关于生本课堂的思考

1、强化学习，取到真经。
生本教育的创始人郭思乐教授自99年开始研究，出版了相关的书籍，实验学校的领导和教师也撰写了大量的实践文章，只有学深学透，才能转变思想，更新观点，思想是行为的先导，要从学校的强制命令变为老师们的自觉行为。
2、解放思想，大胆实践。
学科教学应提高学生的核心素养。教学中注重已有的生活经验和已有的知识；注重生活体验；注重积累，注重教材整合。语文的核心素养体现在读写能力上。教学要做好三件事：注重读和思。语文需要的是直接的读和想，淡化语文分析和字词句篇的拆零研究，读的是原汁原味的文章本身，想的是依据文章引发的自身提炼。在它们的实验教材中，看到了这样的习题设计：教学《胆小鬼》这篇文章，语文生本教材设计的问题是：1、结合课文内容，谈谈你对胆小鬼这一课题的理解；2、课文对“我”因拿了母亲的钱而担惊受怕的心理描写得非常真实细腻，找出有关句段、仔细读一读，感受感受我的心态；3、生活中类似的事还很多，请选一个自己实际经历的事写一篇短文。我们不难看出这种训练多了，学生的语文素养就会不断提高。注重知识整合。比如，一年级的拼音教学我们要一两个月完成任务，生本实验学习介绍他们只需两周完成。我们是从单个拼音字母学起，他们是从先认字做起。借助学生的识字能力再学拼音就容易多了，拼读不绕口，无论是学生学习的兴趣还是掌握的程度都要好得多。注重海量阅读。阅读是语文教学的根，只有根深才能枝繁叶茂，才能长成参天大树，一个孩子从小爱上读书，徜徉书中，以书为伴，在书的浸润中学会思考、学会表达、自然而然就具备了“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕长的能力。阅读要做到“以读引读，以读引说、以读引写”。这需要语文老师精心备课，结合教材安排拓展阅读，还要有丰富的读、说、写活动，学生对阅读产生了兴趣，就不愁语文素养提不高。数学让学生主动思维才能培养数学素养。
学科教学应围绕“简单、根本、开放”做文章。“简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。 “根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。开放：教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。
课堂上要做到“四突出”。1、突出学生。生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，提倡学生自主学习，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。2、突出学习。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究、评价；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习，掌握学习的方法比学到知识重要千万倍。比如他们通过上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解，对别人的做法作出相应的评价……3、突出合作。生本教育是强调学生小组学习，学生通过小组交流、讨论，评价总结出最佳答案，整个过程中，小组学生全部参与其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。4、突出探究。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师则退居一旁，在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
践行生本教育，教师轻松教书，学生快乐学习。学生真正成为学习的主体，学科活动的主角，学生在激扬生命活力的课堂活动中，挖掘学生的潜能，获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长和成才。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:33
走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

放飞生命的生本教育
汪运鸿

7月9日——18日，我有幸赴广州参加县教育局组织“生本教育学校管理骨干”的培训学习，令我豁然开朗。此次培训共听了9位专家关于生本教育的报告，观摩了港侨中学和骏景小学生本课堂，并围绕生本课堂展开了热烈的讨论与交流。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本教育是对新课堂改革的理念的具体细化，贯彻生本教育，学生、教师、课堂均焕发新的活力。
学生  大胆绽放的花朵
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上，尽量给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强。在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
教师  尊重生命的牧者
自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
课堂  立足于学生终生发展的舞台
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”课堂上，学生的收获要是全方面的，从知识技能到综合能力以及积极的情感，他们一辈子的发展虽然不是在一两节课上得到的，但只要教师立足于他们的长远发展，必然能使他们真正学有所得。
我想在推进生本教育的课堂关键要把握以下两个方面：
1、设置好前置性作业，放手让学生预习。
生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。
2 、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人
把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。
下面谈谈布置前置性作业应注意的事项：
1、作业设计要合理明确目标，做到设计“既简又准又有别”。

“准”，即要有明确的教学目标。明确的教学目标可以有效地克服前置性作业设计的随意性和盲目性，在教学上做到有的放矢。前置性作业必须是下一个课时教学内容的导航针，当学生看到学习目标的时候就能明确自己的任务是什么，学生在完成前置作业时能预计和把握下一节课的主要脉络。“简”，前置性作业除了要注意针对具体教学内容制定具体的目标之外，这样的设计还必须能够具体实施、操作性强，切忌在目标设置上华而不实，切忌贪多，否则，其结果会适得其反，事与愿违。“有别”，前置学习目标的确定应该具体，针对年级的不同有所选择。

2、作业设计要形式多样，要打“百家拳”
没有丰富的作业形式，总是千篇一律，墨守成规，学生容易产生认知疲劳，学习兴趣不浓，完成作业的积极性、主动性不够，那么他们去主动想办法获取信息的内驱力就不会太大，与他人交流、讨论的欲望也不强烈，即使“完成了”作业，效果也并非教师所设想的那样好。前置作业形式的设计还要考虑到对课堂教学的实用性，它应该服务于课堂教学。前置作业与真实课堂一样，多维教学目标统一，多种学习形式并举，而这些就必须借助于前置作业的丰富形式来对学生进行引领。如，学生活动既要有学前自主活动内容，又应有课堂小组交流、合作部分；既要有课前知识简单应用的练习题，也应考虑到课堂上的加深与拓展。
3、作业问题设计要巧中取巧，唤醒学生学习“小宇宙”
为了体现学生原生态的学习过程，了解学生的真实思维过程，老师在设计前置性学习任务时，要达到充分激发学生学习潜能的目的。既然教师已经把学习主动权还给学生，那么怎样才能有效地保持学生的学习热情，怎样才能保证其在先学过程中注意力集中并处于思维活跃状态呢？这就要看作业问题设计的巧妙不巧妙了。首先教师可以通过不断追问，打破沙锅问到底，用几个小问题点拨学生发现新问题，问题环环紧扣，刺激学生不断思考，不断获得新的疑问，这样又可以引导学生多角度考虑问题。其次，教师可以变换思维设问，激发学生积极思考解决问题。同一个问题，可以从不同的侧面、不同的角度提出，让学生开阔思路，激发学生积极思考。以不断变换的方式提出问题，学生的思维方式也在不断变化，通过相对简单的问题，保证学生有足够的信心和兴趣积极思考，更巧妙的是，这些问题有助学生找到问题的解决办法。
4、作业设计要有层次和梯度，要“立体不要平面”。
我们的教育不应该着眼于个别精英，我们应该注意每个学生个体的学习效果。教师在设计前置作业时既要面向全体学生，又要关注学生个体，既要关注优秀生，又要关注学困生，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、题量适中的前置作业，让不同层次的学生在选择作业时能“做我能做”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性，使学生在教师的引导和诱发下自主参与学习。
通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我校将尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发展。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:34
走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

想漂亮，做生本
程艳萍

想漂亮，做生本。这是生本教育先进学校广州市天河区骏景小学陈武校长报告的结束语。今年暑期我有幸赴广州参加了小学生本教育学校管理骨干培训班，现汇报我的学习收获。
一、前置性研究是实施生本教育的基础和保证
生本教育以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为宗旨，经过郭教授及郭教授所率领的团队17年的理论与实践的探索研究，找到了实施的具体路线，将理念转化为实践，在课堂教学中具体实施，总结出三大课型，指导具体教学：语文课程丢掉“语文分析”的传统模式，转向“语言文字实践”；数学课程从知识点转向思维点；英语课程的重心从落实单词句法传输转向英语活动。同时，在义务教育阶段减少和消除短期统考，改变应试教育“绑架”整个教育的现象，走“素质好，何愁考”、“读和做，缓说破”的路线。
在这里，我想重点说说生本教育下的语文课程。生本教育的课程是由“慧根＋空间”形成的。“ 慧根”是为实现学生好学而设计的根本。语文的慧根是字和篇，然而我们却忽视了它或者说未曾给予足够的重视。反思我们曾经走过的路，无论是高效课堂还是正在践行的生本课堂，它们倡导小组合作，我们就组建小组和培训，它们倡导先学后教，我们就要求教师设计导学案、前置性作业，倡导少教多学，我们就要求教师少讲，让学生自学，合作学，上台展示。但一段时间后，学生开始厌倦，成绩也不见进步。为此我们困惑，我们徘徊。这次广州之行，让我找到了问题的症结，原来是源头——前置性作业的问题。过去，我们设计的导学案、前置作业都是围绕本本转，为了好教而设计，为了考点而设计。如语文教学，老师没有从传统的分析走出来，将知识点要么以填空的方式要么以问答的方式呈现给学生，题量大，题型多，内容杂，说白了它就是一份复制教材的作业纸，既不根本，也不开放。新瓶装旧酒，学生自然没有兴趣。生本教育提倡先学后教，前置性作业要简单、根本、开放，实现低入、高出。而我们呢，追求面面俱到，头发胡子一把抓。前几天，我拜读了人大附中语文特级教师于树泉的《语文教育的“根”到底是什么？》一文，感同身受。北大资深教授钱理群先生和温儒敏先生这样表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”（钱理群），“阅读最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育之本”（温儒敏）。当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从丢失了读书之“根”上去找到原因。有句古语，叫“山定泉，树定根，人定心”。读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。树根萎缩则枝叶枯黄，源泉枯竭则河流干涸，基础不牢则大厦倾危，血脉不足则躯体羸弱，灵魂缺位则生命失色——语文教育的“根”丢了，语文教育就难免百病丛生、久治不愈了。原来，我们语文老师一直勤勤恳恳，努力工作，各种教学改革繁管急弦，紧锣密鼓，效果却一直很不理想，问题多多。学生不会读书，不会写作，不会学习，语文综合能力每况愈下，人文素养状况着实堪忧，究其原因，是“根“上出了问题，根深枝叶才能茂。语文前置性作业应跳出“教材”，以字和篇为根本，以阅读为主线，做到“以读引读、以读引说、以读引写、以读引研”。生本教育把语文的根找回来了。
二、对我校实施生本教育的思考　　　
1、学校文化建设以“生本教育”为轴心。
我们结合校情，经过反复酝酿，确立了学校的办学理念是“实施‘生本化·主动式'教育，为孩子的一生幸福奠基。”“为孩子的一生幸福奠基”是我们育人的终极目标。我们以“做最好的自己”为价值取向，尊重每个生命，唤醒激励每个潜能，发展每个学生、每个教师。为此，校园文化建设以“做最好的自己”为主题，以“书香校园”为特色，全力推进阅读工程，建设了主题墙、阅读长廊、漂流书亭，让阅读成为校园里最美的姿势。同时，以“幸福教室”“温馨办公室”创建为载体营造集体文化氛围，以“让墙壁会说话”为思路，充分利用教室门前的走廊、校园文化墙，为学生搭建成果展示平台，让校园的每个角落充满书香的气息，快乐的气息，成功的气息。
2、以发展教师为切入点。　　

生本教育成效靠学生，推进靠教师。只有教师真正转变了观念，才能发自内心的“尊重学生，依靠学生”，只有教师提升了学科素养，才能够“小立课程，大作功夫”，只有教师纯洁了教育追求，才能够“不见自我，静等花开”。生本教育绝对不是一件一蹴而就的事情，相比传统的教育模式，它对老师提出了更高的要求。发展教师，首先应当加强培训，学习生本教育理念，让教师走进生本，爱上生本，践行生本：向书本学，如学郭思乐教授的《教育走向生本》；向成功的老师学习，如荆志强老师、陈君玲老师；向网络学，通过和生本教育工作者微博互动等途径学习。其次，打造“运动的、阅读的、研究的、合作的”职业生活方式，提升职业幸福感。“运动的”：把创建活力的教师队伍作为学校工作的目标之一，由学校工会牵头，成立教师健康俱乐部，组织教师开展丰富多彩的健身活动，倡导健康工作、幸福生活理念。工作时间成立篮球队、羽毛球队、乒乓球队、跳绳、瑜伽、拉丁舞等俱乐部，利用大课间、晚放学时间开展健身活动，周末时间开展户外郊游活动，如野炊、登山、摄影等活动。“阅读的”：扎实开展教师“同读共谈”阅读工程。以“书香校园”为载体，扎实落实教育局的阅读要求。“研究的”：改变基于“合作分享”而不是“封闭竞争”的常规研究。扎实开展集体备课、集体备班。由备课组长牵头，以生本课堂为重点，每学科每周至少开展一次集体备课活动。在熟知教学知识点的基础上，减轻教师们的无效备课任务，注重落在实处的教学反思及“书备”方式，让教师们时刻对教学处于反思之中，每周一次教学反思，每月一次教育随笔或教育故事。扎实开展小专题研究。学校分学科成立研究团队，教师自主成立小课题团队，每月开展学科论坛活动，力争一个学期解决二至三个小问题。尝试“例会”变脸，电子办公，落实工作回签制度。周工作有安排，有落实，有检查，每月进行“月工作通报”，既保证工作的执行力，又保证研训时间。“合作的”：学校初建规模较小，因此实施年级整合，分低年段、中年段、高年段管理，年段负责人参与学校每月行政总结会。实施捆绑评价，实施团队与个人评价相结合，设立全方位、多角度的评价体系，实践“每个人是英雄，我们才是英雄的团队”的理念。制定“栖凤小学教研组工作评价细则”、“栖凤小学年段（备课组）工作评价细则”，“栖凤小学文明办公室评价”、“栖凤小学教师俱乐部评价”等团队奖励，个人设立教坛新秀、教学能手、月度人物、辛勤园丁等奖励。激励教师做最好的自己，最大限度的提升教师的成功感和职业幸福感。

3、以课程为载体，让学生站在学校的正中央。
（1）让学生站在课堂的正中央
我们以学生的学习方式作为改造课堂的出发点与落脚点。一、二年级以分享式教学为主，三至六年级开展小组合作学习，构建“自主学习，合作学习，展示互动，质疑问难和教师点拨”的五大生本课堂元素，使学生真正成为课堂的主人。学习借鉴清华附小和广州骏景小学的经验，用两年时间专门研究“前置性作业”。各年级学习课标，研读教材，科学确定年段、学期、单元教学目标，然后围绕目标找准“慧根”，整合教材，补充教材。语文学科牢牢抓住字和篇这一慧根，三分之二的时间用于落实教材，三分之一的时间用于语文阅读与写作，开发开设语文综合实践校本课程，如演讲社、戏剧社、辩论社、文学社、书法社、读书社等。
（2）让学生站在活动的正中央
教于有声，育于无声，于有声无声之间完成使命，是我们作为一名教育工作者的智慧追求。学校在组织主题活动时，改变教师包办代替、学生只当配角的传统，让学生站在活动的正中央，成为活动的主角。学校组织的各种社团活动、校园节日等让学生全方位参与，为学生搭建成长成功的舞台。
（3）让学生站上成功的舞台。
多把尺子多个好学生，让学生在评价中体验成功的快乐，汲取奋进的动力。学校以激励和引导为目标，设立多个关注学生发展的多元星级评价，通过“校园吉尼斯”、“我出彩，我精彩”等活动为每个孩子搭建展示的舞台。在栖凤小学，对何谓“优秀”学生，没有统一的标准。一个孩子只要能“做最好的自己”，就是最棒的，最优秀的。
这次心灵与观念的沐浴之旅，我收益匪浅。漫漫教育路，悠悠师者心。既然学生是朵朵鲜花，就给他们足够的时间、机会和阳光，让他们尽情绽放吧！我们坚信，刚刚起步的栖凤小学，会因为实施生本教育而漂亮、美好、出彩。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:50
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生本教育的小组管理
易中华

2015年7月9日至7月18日我随县教育局组织的中小学校长赴广州参加生本教育管理培训，聆听了华南师范大学郭思乐教授“生本教育理论与实践方法”专题报告，分享了课改学校领导、教师的经验，实地参观课改先进学校，走进了生本课堂，参与生本研讨交流，现场课改专家的答疑解惑，使我们对生本教育有了更深入更全面更科学的理解。生本教育就是为学生好学而设计的教育，其核心内容是：把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。“主要依靠学生”是生本教育的方法理念，即：先做后学，先会后学，先学后做，不教而教，以学定教。生本教育的重点在课堂，在课堂五大元素中，前置性作业很重要，它是合作探究的前提和基础，而学生课堂智慧的启迪、思维的碰撞、能力的提升主要靠小组合作学习，那么小组建设显得尤为重要。
一、小组建设的重大意义
（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；
（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；
（3）培养了小集体的 团队精神；
（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；
（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；
（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；
（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；
二、生本教育的小组建设设想
回顾我校在生本课堂中小组建设情况，还存在很多的问题：在确定组员时，很少是学生做主，往往是教师强行安排，违背了学生意愿，小组公约有时教师定，不是学生意志；编制的小组没有兼顾学生个性差异，没有体现“异质同组、同组异质”的原则；对学生缺乏信任，小组建设的一些工作安排在少数人身上，往往因一些繁琐的资料整理工作，使学生分心，同时一些基础差的学生没有锻炼的机会；组员有分工，但培训不够，职责不明确；小组管理仅限于课堂，没有延伸到学习生活的各个领域；小组评价不科学不合理，学生的小组荣誉感不强。
重点围绕以下几方面加以改进：
1、编排小组要合理。根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好、家庭住址等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”和学生自愿的原则进行分组，每个小组4人为宜，组中有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。根据学生的学习情况和自愿原则定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。一年级新生可以由教师临时安排，熟悉之后，再依据以上原则进行调整。

2、小组成员人人有责。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-4号。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

3、小组培训要细化。小组合作学习的目的，是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。另外要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。
4、小组文化建设要浓郁。由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。班组课程的建设。同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程，比如生本课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习（课程）、社会实践等等。
5、把握合作学习的时机。小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
6、全面进行小组评价。强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法；（5）评价课堂，也要评价日常活动。可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:51
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以生本教育理念为支撑，把学习还给学生
雷平

2015年7月，教育局组织我们中小学校长一行17人赴广州参与生本教育管理班学习。10天的学习紧张而充实。也是这10天的学习和交流，为我打开了认识生本教育的大门，一个五彩缤纷的世界展现在面前。现将学习收获和基本打算向大家做汇报，汇报的题目是：以生本教育理念为支撑，把学习还给学生。
综合来看，主要的收获在以下三方面：
一是对生本教育的内涵有了全新的认识。
原本以为，生本教育就是要体现“以生为本”，就是要更好的体现学校和教师工作为学生服务就可以了。学习之初，郭思乐教授的一句话就把我镇住了：“我们要最大限度依靠人自身来发展的教育就是生本教育。”原来我的理解是多么的肤浅。进而，郭教授用更形象的话向我们阐述了生本教育的核心理念：“生本教育就是为学生好学而设计的教育，要做到这一点，就要把教转化为学，把学转化为玩。玩的是智慧型游戏而不是知识性游戏。”
生本教育是一个理论体系，这个体系的若干理念都是以学生为核心的。它的价值观：一切为了学生，伦理观：高度尊重学生，行为观：全面依靠学生。它的课程观：小立课程，大作功夫。也就是教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。它的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，不教而教……
以前对生本教育采取的是望文生义的理解，现在才发现，生本教育是一个系统的教育理论体系。我们学习和推行生本教育，是在进行教育的改革而不是教学改革。我们要在一切为了学生这个目标下，高度尊重学生，并全面依靠学生，推动教育工作从教育理念到教育内容到教育方式，从课程整合到课堂改革到班级小组建设等诸多方面将我们目前的“为方便教师的教而采用的教育”转向“为方便学生的学而采用的教育”。
虽然，我们以往也提为学生服务，但我们都只是站在教师的角度，想当然地在为学生发展采取了一些措施。这些措施不都是真正从学生的角度出发，不是适合每一个学生个体，为开发他们的潜能和培养其素养而选用的。我们还是想当然的认为学生只要更多的掌握了知识就能自然地提升他们的素养和能力，因此，我们的教育要么学生不愿接受，要么接受不了，就像杜威所说“只有教师积极地卖，没有学生主动的买，买卖没有做成，也就没有真正的教学与教育。”
因此，对生本教育的理解应该首先在把握生本教育的价值观、伦理观和行为观的基础上转变观念，真正为方便学生的学而设计我们的教育。
二是着力完成好生本课程建设是践行生本教育的重要环节。
任何教育理论都要靠教育课程在教育实践中得到落实和体现。生本教育要走出一条“素养好，何愁考”的改革之路，必然对课程建设进行系统和全面的改革。
这个改革包含了对国家课程的改革和地方及校本课程的改革。对国家课程的改革一方面是指对传统的语文、数学、英语等课程在教学重心上的转变。例如：“语文课程教学要从分析转向实践（阅读、思考、实践），抓住语文的慧根（字和篇），数学课程教学要从传授数学知识转向开发数学思维，英语课程教学要从知识传输转向英语活动……”（郭教授语）另一方面是指在实施课程过程中要从学生实际出发，科学分析，大胆对国家规定课程教材进行整合，同一年级教材进行单元整合，同一学段教材进行专题整合等都是可尝试的思路。这几方面推行生本教育的一些先进学校已经进行了探索并倡导了甜头。
对地方和校本课程的改革则主要是依据学生实际和地方及学校实际，自主开发一系列学生喜爱的活动类课程，引导学生主动参与学习，将对学生要进行的思想和思维、能力等素养教育悄然融入到活动课程教育中，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在这一方面，我们绿色质量建设体系中正在着力推进的德育课程建设、班级自主管理建设、校本课程和社团活动建设已有生本教育课程建设的雏形，只是还需要我们进一步站在学生的角度，引导学生细心挑选，大胆开发，规范管理。目前，我们一些学校引导学生开发的花卉种植，盆景根雕，地方民俗、戏曲、文化课程等应该说是符合生本教育课程改革理念的，我们还应该将其完善并坚持发扬下去。
三是推进生本课堂教学改革，重构班级教育系统是推进生本教育的必然途径。
郭教授说：“今天教育最难解决的现实问题，归根到底是课堂问题。”新课改推进了十多年，各地效果参差不齐。究其原因，有我们在推行课改时对教学技术革新关注多而对学习主体研究少的因素，也有我们在改革时更多的关注了研究教师如何教而对学生如何才能更好的学研究不足并进而改变教学的问题。
生本教育改革终归要在课堂教学改革上落实。生本课堂应该是什么样子呢？首先，学习方式上“自主、合作、探究”，其次，学习要求上“先学、低入、根本、开放”。看起来，这两方面特征似乎在以前的一些教学改革中都能有一些体现，但我们在学习和推行时往往未能取得成功。这既有我们学习和摸索不到位的原因，更有这些改革缺少系统的理论支撑，在改革和探索时容易遇到无法解决的瓶颈的问题。
践行“自主、合作、探究”的学习方式，是新课改早就提出的要求，但我们的学生似乎就是不自主、不合作，不会探究。这其中的原因就在于我们没有将以生为本的理念贯彻到课堂教学改革中。“要课改先班改”（中山华侨中学张岩），生本教育的课堂必须是学生“自主、合作、探究”式的学习，要达到这一目的，必须先进行班改。广东中山华侨中学张岩老师坚持课改班改这一思路，他成功了。所谓班改，就是一要重新定位师生关系，将师生教与学的关系转变为合伙人的关系，教师引导学生自我发现，自我修正，自主成长。二要改革传统班级管理模式，推行以小组为单位的学习、评价模式，以学生自主管理，自主成长为目标抓好小组建设。
学习要求上“先学、低入、根本、开放”，“先学”就是要以学生起点为起点，学习前置，先做后学。“低入”就是要准确把握学生实际，低门槛进入，让学生能学。“根本”指的是在课堂教学设计中应抓住学生这个学习的根本，在学习活动中应牢牢把握根本知识、核心思维，“开放”指的是课堂学习活动要有足够的外延和内涵，要让学生有足够的拓展和深入的空间。
生本教育的推行较好的一些学校（如广州骏景小学、中山华侨中学、增城新塘中学、邯郸新兴中学），他们一面抓班级建设的改革，落实小组建设，一面抓课堂学习要求的变革，包括课堂学习流程的创新，加上他们的坚持都取得了很好的效果。如果说生本教学改革是一只鸟，那么班级管理模式的改革和学习方式的转变就是这鸟的两翼，我们只有细心呵护这两翼，让其都硬朗起来，生本教学改革才能飞得平稳，飞得高远。
认识和感受了生本教育这个丰富系统的教育理论体系，越发感到学习践行生本教育理念，推行教育改革，把学习还给学生的重要性和紧迫性。摆在教育理论水平还很低，正初步尝试践行绿色质量建设的我们面前只有一条路。那就是勤奋学习，积极实践，大胆探索，将生本教育理念和绿色质量建设要求和师生实际结合，努力进行生本教育改革。
作为学校而言，我们初步考虑按照以下步骤逐步践行生本教育改革：
首先是要学习生本教育系统理论，感知并深入领会生本教育理念。学习可分两个层面：一是组织全员集中学习，感知生本理念。全员学习采取听报告，学习理论文章、书籍，开展学习论坛的方式进行。要通过这些形式，让全体教师从总体上比较准确、全面和系统地认识生本教育的理念，把握“为让学生好学而设计的教育”这一核心。二是组织教师进行分批培训，巩固全员学习成果，提升全员尤其是部分骨干教师对生本教育理念的认识。教师的分批培训采用专家视频或课件报告和派出教师外出参与培训进行。力争通过这些培训，让学校涌现一批对生本教育充满激情、对相关理论学习认识比较充分，感悟比较深刻的教师。为后续践行生本教育积累理论和师资基础。
其次是分学科挑选年轻骨干教师试点尝试用生本教育理论指导进行课堂教学改革。
在前期学习的基础上，挑选学习热情高，进取心强，敢于尝试生本教育改革的教师着重从班级建设改革（师生关系转变、学习小组建设、班级学生自主管理建设），课堂学习形式改革两方面着手进行改革尝试。这些尝试学校既给试点教师提出目标和阶段性要求，又不急功近利，要求教师在短时间内出成果。学校还要给这些教师提供在日常管理、教师评价上以及物质资金支持方面的倾斜，尽量营造立于改革的良好环境。
其三是组织研讨，就生本教育理论和实践进行讨论交流，暴露认识和实践中的问题，寻求解决疑难之道。
学校一方面分教研组组织组内层面的反馈交流活动，将对生本教育的认识和实践反思作为教研组活动的必选动作分周落实。交流的重点在怎样践行生本理念，把课堂的教转变为学生的学。
另一方面则是就试点骨干教师组织学校层面的论坛式汇报反思活动。由试点教师分月定期将学习和探索新的在全体教师中分享，促进试点教师和其他教师的双向思考和成长。分享和讨论的重点依然是怎样更好地把学习还给学生。
同时，学校还将和其他兄弟学校联系，适时组织教师和兄弟学校教师就生本理念的认识理解和课堂改革探索进行沟通交流。
其四是示范引领，树立标兵，推动生本教育改革。
在前期学习和组织探讨交流的基础上，学校挑选在尝试生本教育改革实践中走在前列的教师典型在全体教师中现身说法，组织其他教师观摩这些教师的教育、教学改革的各类活动和成果。为其他教师的探索确立一些标杆，也让走在前列的教师初步感受进步的成功，更为众多探索教师提供学习的样本，进而从总体上促进学校生本教育改革的进程。
其五是宣传推动，强化生本教育理念。
经过约一至两年的学习和探索，学校全体教师一定会在探索生本教育改革的路上取得一定成绩。此时学校将通过竞赛、评比等形式对前段时间的改革成果进行回顾总结，同时也是进一步推出优秀教师，奖励先进，鼓励全体教师大胆探索努力强化生本教育理念。这时的竞赛和评比应该从全面推进、班级建设改革推进、生本课堂建设推进、生本课程改革建设推进等几方面号召好鼓励老师积极展示，争先创优。对于评比出来的先进要给予荣誉，大力宣传。既鼓励教师也进一步营造良好氛围。
其六是适时请县内外专家指导把脉，及时调整航向。
关起门来搞改革肯定是不会成功的。在尝试推进过程中，我们一定积极争取上级领导和教研部门支持，创造机会邀请专家到学校对生本教育改革工作进行把脉指导，随时调整航向，保障教育改革尝试不跑偏、不走样。
在按照上述步骤推进的过程中，我们还将努力避免以下误区：
一是改革一阵风，缺少坚持的勇气和决心。
二是重视课堂教学形式的转变，忽视课堂学习本质落实。
三是以生为本成借口，教育教学教师放任自流。
四是重视课堂上的学生表现，忽视背后班级和学习小组建设，学生学习内驱力不足。
五是只重视国家课程的教学改革探索，忽视生本德育及校本课程和社团等课程整合等方面的尝试和探索。
本次的学习为我们打开了一扇门，门外有着无比精彩的世界，本次学习打响了我们向新征程迈进的发令枪。前面的路虽艰难曲折，但我们深知，以生为本，把学习还给学生，建立为学生好学而设计的教育是大势所趋，是历史的必然。我们唯有坚定前行的方向，横下一条心，去做、去学、去改，逐渐让课堂更为学生所喜，让校园更为学生所爱，迎来生本教育的春天。除此，别无他途。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:52
走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

生本课堂之我见
曾飞

2015年7月10日在王贤银主任的带领下，我有幸参加了在广州举办的生本教育学校管理骨干培训班。随后, 一起听了郭思乐教授和专家报告并观摩了中学、小学的语文、英语各2节生本示范课。通过几天的生本培训学习，以及阅读郭思乐教授写的《教育走向生本》和《教育激扬生命》两本书，结合我们学校已经开展的生本教学探索，使我进一步领会了生本教育思想的精髓，掌握了生本教育操作的方法。下面从生本理念下的课堂组织这一角度谈谈我的学习体会。
一、对生本教育课堂认识上存在的几个误区
1．“对学生的高度尊重，是生本教育的本质和基本原则”。有的教师认为实施生本课堂不需要管理。
上课哈哈大笑、不按次序发言、递小纸条、做白日梦、梳头照镜子、精神不集中地乱写乱画、轻敲桌子等，这些是初中生被放在一个场所时正常的行为，并不意味某些潜藏的情绪混乱或者人格问题。但是，如果放任自流，不进行约束，他们能破坏课的正常进行，妨碍他人专心致志地学习。
因此，教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规。俗话说“没有规矩不成方圆”，一节课最基本的要求是：教师授课、学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地学习、思考，注意倾听同学的观点；有疑问时要举手讨论，充分表现出对自我行为的负责态度等。这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，把良好品质转化为自觉的行为。
特别是我们在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，润物细无声，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果。
许多老师都认为小组活动最难管理，一旦放手就很难再收回来，或者认为小组活动只是一个形式，课堂气氛看似热热闹闹，但没什么实效性。事实并非如此。教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的作用，还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解，等等。
教师要组织好小组合作，首先要有明确的目的、任务，小组合作学习的内容要有价值，最好是需要集体智慧才能解决的问题。比如概念的总结，往往都是学生通过观察、比较、总结得出来的，一个人观察面比较窄，你一言，我一语，就完整了。
为了保证合作学习的质量，就要保证每个人都参与，要让每个孩子都融入到小组活动中。在活动前要明确活动内容、时间、规则，特别是一定要讲清规则。这样形成习惯，下一次活动时同学们才会重视。这些细节问题都要在教学中慢慢去培养。
经过一段时间的训练和磨合，老师和学生都彼此了解，那么你的一个眼神，一个动作学生都能领会，这样你上课就会轻松很多。教师和学生之间只有形成一定的规则，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。
2．“全面依靠学生的生本教育行为观”。有的教师认为实施生本课堂不需要进行反思。
为什么有的教师教了三十年书，仍然教不好?这不是水平和能力问题，而是他只用一种教学方法重复了很多遍。为什么有的教师只教了三年就教得很好?因为当他用第一种方法效果不好时，他不埋怨学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索第二种甚至第五种、第十种、第五十种教学方法，他相信总会找到最合适的教学方法。这说明批判性反思能够从自己过去的经历中学习，而不仅仅是依赖过去的经验，他知道每一次面对的都是新的学生，这些学生会带来新的挑战。
参与生本教育实验的教师，必须正确理解和对待教师的权威，打破传统的权力机制和师生关系，通过自由民主的教学对话创造和谐的情感氛围，促进学生进行最有效的学习。他要根据教学情境，及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，避免重犯类似的教学错误。
从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低，应成为判定教师进行生本教育实验是否取得效果的最重要的指标之一。
3．“生本教育要求学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能”。有的教师认为生本课堂不分内容要么少讲，要么不需要老师讲课。
很多教师在听完别人成功的生本课堂后，就把整节课设计成学生讲，教师本人要么一言不发，要么只说开头两句话，久而久之就造成学生失去兴趣、课堂混乱。其实，教师不是不可以讲，而是当学生需要你讲的时候再讲。
例如：在教学过程中，每当遇见一题多解的时候，教师要多想想，尽可能把所有答案都罗列出来，“博其学，才能见其远”。这样不管孩子选择怎样的方法，教师都能抓住要点进行点评，这样，课堂才能在你的掌控之中，你才能站在孩子的角度思考问题，找到最适合孩子们的想法去引导，让每个孩子都能听懂。
二、如何营造充满生机又井然有序、合作互动又民主和谐的生本课堂
1．问题导学。
郭教授认为学习是人的本能，乃人之根，人之根和知识之根有机地结合便产生了慧根。生本教育把培养学生的“问题能力”作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立基于问题之根的学习方式。
所谓基于问题之根的学习方式，就是要求学生以问题作为学习的载体，以问题为中心，围绕问题的发现、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这些活动中逐步形成强烈的问题意识。学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点，到解决问题为终点的过程。评价学生学习质量的标准，不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少；不是让学生马上解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题；不是追求学生提问的正确性、逻辑性，而是追求学生发问的独特性和创造性。
如物理老师在讲授浮力时，先罗列了有关浮力的一些生产、生活的例子，做了演示实验，然后让学生讨论浮力的大小与什么因素有关，不管他们提的对不对，都写到黑板上去。在此基础上让学生看书，边看边思考，或边看边做实验，最后再让学生提问。看谁发现的问题多，发现的问题大。在教师的引导下，学生的思路越来越宽，所提问题越来越有质量。提完问题，教师再一步步引领学生寻找解决问题的办法，最终让学生自己解决问题。
2．实践引路。
实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学习知识的获取、学习技能的培养、学习素质的提高，无不是在实践中得以实现的。所以学生的学习应以实践为基础，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。传统的学习方式割裂了学习与实践辩证统一的关系，过分强调书本知识的学习，忽视了学生的学习生活的实践，结果造成高分低能、厌学等不良现象。
现成的书本知识是他人的认识成果，对于学生来说，并不是他们亲自得来的，这种知识是一种间接知识，一种偏于理性、尚未与情感认识相结合的不完全知识。学生要把这些知识转化为自己的东西，转化为理解和能够运用的东西，必须要有一定的直接经验和感性认识作为基础，这就要求学生在学习过程中加强实践活动。
3．对话互动。
长期以来，人们未从对话的高度来认识和指导学生学习，这导致学生学习中对话意识的淡化。以前机械的问与答只是一种浅层的语言活动，现在生本课堂倡导的对话式学习强调主体间的平等交往，双方都应以尊重对方为前提。与传统的学习方式相比，对话学习是一种自觉、自愿的学习；是一种和谐、融洽的学习；是一种民主、互动的学习；也是一种共享、共进的学习。它更强烈地突出了学习的主体性、协调性和生成性。这是一种崭新的学习理念与学习方式。
4．和谐管理。
生本教育的课堂，不追求课堂的绝对安静，而是保持稍稍的喧闹。这是因为改变了课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威主体和偏向于教师的权威结构，向以学生为学习主体、师生民主平等的权力结构转变。
生本教育的课堂，追求课堂气氛的民主和主动。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”；而生本理念下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动，追求的是学生的“动”，自由地发出内心的呼声。
作者: 沮水愚人    时间: 2015-8-28 11:53
走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

践行生本教育理念，开辟学校发展新路
江泽龙

鸣凤中学最近二年在全体师生员工的共同努力下，实现了二大历史性跨越。未来，如何更好地满足学生及家长对学校的期望，更好地满足社会的要求，这是摆在我和全体鸣中人面前的严峻挑战。在诚惶诚恐之时，我有幸参加了中小学生本教育学校管理骨干研修。参加完培训后，我眼前豁然开朗，因为我找到了破解挑战的金钥匙。回顾本次培训所得，可用三句话来概括，那就是：把握了理念，引发了反思，坚定了信心。
一、把握了先进理念
1、重新认识了“生本”的涵义
原来一直认为生本就是“以生为本”，就是“为学生的发展服务”。其实这种认识是肤浅的，是望文生义。它只看到了“果”——老师的行为；却没有揭示“因”——老师为什么要有这种行为。正是因为很多人包括我自已都没有弄清这之中的因果关系，所以，我们就不知道如何真正地做到以学生为中心，如何真正地为学生发展服好务，也就不可能真正地贯彻生本理念，生本理念仅仅停留在文本的层面、口头的层面，始终无法开花结果。
通过培训，我弄清了“生本”的真正涵义，那就是“生命”、“本能和潜能”，意思是说，学生是有生命的个体，且这些个体有学习的天性、本能和潜能。作为老师，我们的首要的工作，就是要相信学生、信任学生，要认识到学生有与生俱来的“本能和潜能”，这决定了我们对学生的态度；其次，老师们要在这种理念的指导下，为学生激扬生命，彰显本能，发挥潜能搭台子。
相比之下，因为我们过去没有准确把握生本理念，所以，在“为学生发展服务”的过程中，很多措施都脱离了学生的实际，要么台子搭低了，忽视了学生的潜能，导致学生没兴趣，吃不饱；要么台子搭高了，没有准确把握学生的潜能，导致学生不敢吃，吃不到。这也许正是学生不买帐，我们的工作成效不显著的原因吧!
2、接触了更多的生本教育新理念
要充分相信学生，学生有学习的天性、潜能和本能。（本人认为这是生本教育的最核心的理念。其他的一切都是建立在这个观点之上的。从课堂的角度来讲，它决定了老师的教学方式，老师如果相信学生有学习的潜能和本能，那就会为学生好学而设计；老师如果不相信学生有学习的潜能和本能，那就会为自己好教而设计。从管理的角度来讲，如果相信学生有潜能和本能，就会高度尊重学生，全面依靠学生，给学生提供自我教育、自我管理、自我锻炼的平台。）
素养是靠人自身发展起来的。（素养不是外人教出来的，而是学生自主学习、自我实践、合作探究的结果，是学生自觉的、长期的自我积淀的结果。）
生本教育是为学生好（hǎo）学而设计的教育。而要做到这一点，就要把教转化为学，把学转化为玩。玩的是智慧的游戏而不仅仅是知识的游戏。（传统意义的教育是为教师好教而设计的，学生被老师牵着鼻子转，是被动的学。老师们考虑的不是学生好学而是自己好教，虽然也有所谓的学情调查，但那是为了“因材施教”，而不是为了“因材导学”。生本教育提倡把教转化为学，把学转化为玩，是为引导学生主动学习而设计的。把教转化为学的过程就是教师为学生自主、合作学习提供方便的过程；把学转化为玩的过程就是教师激发学生兴趣，为学生自由发挥、自我创造提供平台的过程，这个过程是自主的、活泼的、快乐的过程，更是一个无形之中提高综合素养的过程。这正体现了“无心插柳柳成荫”的道理。）

有问题找学生。（学生不是一张白纸，学生有学习的天性，有强大的本能，有无限的潜能。他们之所以现在还没有说出来，没有做出来，没有解出来，不是他们不会，不是他们不能，而是因为我们没有为他们提供合适的平台和机会，没有发掘他们的潜能。一旦我们解放了他们的思想和手脚，我们就会获得一连串的惊喜。所以，碰到问题，我们要充分地相信学生，全面依靠学生，要善于把问题抛给学生，让学生自己来解决。）

二、引发了深刻反思
本次培训内容对于我们来说，似曾相识，既熟悉又陌生。熟悉的是，操作层面的很多东西，我们在高效课堂创建过程中都实践过；陌生的是，有些理念颠覆了我们的常规思维。反思高效课堂，我觉得今后我们在推进生本教育的过程中应避免出现以下几点不良倾向：①重实践轻观念。实践是载体，没有实践生本教育就是水中花、镜中月；但实践是为体现观念服务的，没有牢固、正确的观念做支撑的实践是盲目的行为，时间稍长就会迷失方向，进而丧失前进的动力，行动夭折也就在所难免。我县高效课堂创建工作的现实就是沉痛的教训。②图简单怕麻烦。生本教育是一个系统工作，从学生培训到小组建设，从方法指导到习惯培养，从能力训练到品格养成，从前置研究到检测评价，从学习到生活到思想，等等，都要考虑到，哪一个环节，哪一个方面脱节了，都会影响效果，因而必须细致、周到，有耐心。③急于求成，急功近利。所有讲座者都给我们传递了一个信息，那就是生本实践是一个长期的过程，也许一年半载都没有明显的进步，因为这是一场颠覆性的革命，师生都在与传统观念、经验、行为、习惯作斗争，这个过程是痛苦的、往复的，决不可能一蹴而就，要有打持久战的心理准备，坚定信念，静等花开。④照搬照抄，不动脑筋。别人的成就令人羡慕，别人的经验也值得借鉴，但我们一定要明白，任何成功都源于实事求是。我们决不能心血来潮，不加区别地依葫芦画瓢，因为我们的校情不一样，学情不一样，否则画虎不成反类犬，最后落得个竹篮打水一场空的结果。⑤放手不讲时机。充分相信学生，全面依靠学生。这是生本教育的核心之一。只有放手让学生学、做、思，学生才能养成好习惯，才能提高能力。所以荆志强老师发出了“放手才是教育，舍得才是大爱”的感慨。不过，凡事都要讲规则，生本教育也要遵循由易到难，由简到繁的规则，放手也要讲究循序渐进，否则学生难以接受，家长难以接受，出现混乱就在所难免了。⑥图轻松不作为。生本课堂把学生推向前台，并不等于老师的任务减轻了，工作要求降低了，如果有的老师把这些作为实施生本课堂的理由，这是大错特错的。要想发挥学生的潜能，培养学生的良好习惯、自主学习的意识和能力，老师在课前必须下足工夫，从研究教材到摸清学情，从前置性研究方案的出台到课堂上调控、点评，从小组建设到激励评价等等，都需要老师具备吃苦的思想、勤奋的作风。特别是在初期阶段，更应如此。做生本，对老师的要求不是降低了，而是更高、更强、更无形了，为此，教师的知识体系需要重新建构，能力也需要二次生长。我们只有在实践中不断地修炼，在学习中不断地提升，才能满足学生由好（hǎo）学到好（hào）学、会学的蜕变要求。图轻松，不作为莫入此门。⑦重生本教学轻生本德育。荆志强老师提出了生本教育的三大任务，即做人，锻炼，学习。并且他把教会学生做人摆在首位，其次是强健体魄，最后才是学习。由此，我们可以得一个结论：生本教育决不仅包含生本课堂（还有生本管理），生本课堂也决不能代替生本教育。我们在实施生本教学的同时，必须开展丰富多彩的活动，大力推进生本德育，只有这样，才能促进学生全面发展，可持续发展。
三、坚定了走生本之路的信心
生本教育之所以能够成功，是因为它把握住了教育教学的基本规律，从根本上恢复了正常的教与学的关系，找到了教育教学的根本出发点和落脚点。本次培训不仅厘清了我们对生本的认识，而且使我们对生本教育的操作策略有了大致的了解，正是因为我们明确了生本教育的精髓，所以坚定了我们走生本之路的决心；也正是因为我们了解了生本教育的推进策略，很多都是我们做过，且有心得，所以更加坚定了我们走生本之路的信心。下面，我想结合本校的实际，谈谈如何推进生本教育。
1、把转变观念摆在首位
当前很多老师，包括培训前我们自己，都对生本理论认识不全面、不深刻，停留于一知半解、囫囵呑枣的层面，更谈不上系统地把握生本教育的理论依据（学生是天生的学习者，有着无限的潜能）、核心理念（一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生）和重大的战略意义（它实现了基础教育人的培养模式的根本转变）。因而，必须拿出专门的时间帮助老师们转变观念，要将我们在培训期间所学的内容整理、归纳后，有计划、呈系统地向老师们推介，尤其要让老师们知道，他们先前的很多观念是肤浅的、不深刻的甚至是错误的，这就导致了他们不能准确地把握自身的角色，仍然以自我为中心，以好教为目的，一旦没有达到预想的效果，就会表现出急燥冒进，甚至灰心丧气，接着就会出现恶性循环，最后不了了之，回归原点，更为可悲的是居然还不知道自己错在哪里。反过来说，只有彻底地转变观念，才能准确地定位角色（不是纤夫而是牧者）；也只有角色找准了，才能明白自己该做什么，该怎么做，要达到什么目的，弄清了这些，其他一切事情都迎刃而解了。
2、要抓住生本课堂的牛鼻子
今天，教育难解的现实，归根到底是课堂教学问题。通过聆听专家讲座和经验介绍，我们已经明白了课堂教学的改革方向，那就是要走向生本。而要打造好生本课堂，就必须抓好前置研究、小组建设二个关键环节。
①所谓前置研究，就是教师为了让学生好（hǎo）学而开展的研究。前置研究的设计要遵循“根本、简单、开放”三原则。所谓根本，就是知识的根和茎，是能够让学生开窍的关键点，是“种子问题”，是帮助学生理解知识的“诀窍”；所谓简单，就是符合学生的能力实际，易于理解，有利于引导每个学生自主、合作学习；所谓“开放”，就是能给学生展开思维联想创造条件，有利于举一反三，触类旁通。它有导学的功能，但不同于我们当下的导学案，因为它要遵循三原则，所以少而精，不是知识的罗列和检测。要使前置研究具有很强的针对性，这就要求老师采取多种方式和途径准确地把握学情。
教师的前置研究是为学生的前置学习作铺垫的。前置学习就是在老师教之前，学生自主、合作学习，这恰好体现了“先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教”的教学观。前置学习是生本课堂最显著的特点。
②小组建设是前置学习的保障。小组建设搞好了，有利于调动学生的参与热情和创造激情，有利于提高学生前置学习的效率，进而提高小组甚至班级的整体教学效率。
小组建设要注意以下几点：一是采用合作互助式的原则搭配组员，确保组内异质，组与组间同质，这样才具有可比性，才能激发竞争力；二是建立班级中心小组，由若干优生组成，主要起指导、辅导作用，负责攻关带全局性的难题；三是要采用捆绑评价，培养学生互助、合作意识，要让每个组员树立“个人优秀不算优秀，小组优秀人人才优秀”的观念，这样才能确保组员共进、共赢；四是要不断地创新小组评价机制，多采用学生渴望的激励形式，多采用学生意想不到的激励形式，多采用能调动学生积极性、增强学生信心的激励形式。
3、我校生本教育的推进预想
教育走向生本是必由之路。迟走不如早走，个人走不如集体走。为此，我校将按照以下16字的原则推进生本教育：“课堂优先，培养骨干，且行且改，逐步展开。”
生本教育是一个系统工程。当前，我们还不具备全面开花的能力，因而，我们选择把课堂改革作为切入点。一方面是因为课堂是教育教学的主阵地，把握了课堂就把握了学校发展的大方向；另一方面是因为学校教学质量主要取决于课堂教学质量。这就要求，全体上讲台的教师，都要坚定不移地贯彻生本教育的学生观、生本教育的教学观，要围绕学生好学来备课、上课。特殊时期，学校教务室要把是否践行生本教育的学生观、教学观作为衡量课堂是否达标的唯一标准。
基于师资力量参差不齐的现状，全员、全面展开风险太大，所以，我校决定以班为单位选择一批骨干先行先试，试点的内容要尽可能全面。为了确保效果，一方面，我们要对这批骨干强化培训，激发他们对生本教育的向往之情；另一方面，我们要出台相应的保障、激励措施，允许失败，奖励成功，既要解决先行先试者的后顾之忧，又要引导其他教师朝生本教学的方向努力。
生本教育是做出来的，不是学出来的。要做，必然会碰到这样那样的问题，这就需要我们做中学，做中思，做中改，做中悟，要通过不断的实践、反思，再实践，再反思，总结生本课堂的创建得失。必要时成立若干项目攻关组，一步一个脚印，决不放过任何一个问题。只有不断地修正错误，不断地完善制度和策略，才能找到符合学校实际的生本课堂之路。
专家们的实践告诉我们，做生本，不能急于求成，要有循序渐进，打持久战的心理准备。一方面，学生的生长有其自身的规律，它需要过程，急不得；另一方面，我们老师的经验不足，承受挫折的能力有限，贪大求全，只会满盘皆输，所以，我们要确立逐步展开的原则，在推行生本课堂的基础上不断地积累成功经验，不断地提高师生对生本理念的认可度，尔后逐步扩大试点内容，直至全面推进生本教育。
作者: 新月人    时间: 2015-8-28 13:50
教育走向生本——全县教师暑期课程之中学组幸福教室创建论坛
27日下午，全县初中、高中专任教师及管理人员、县教研师训中心初中教研员等600余人在影剧院开展幸福教室创建论坛，河口中小学、嫘祖中学、鸣凤中学、县职教中心、县一高教师代表交流发言，李教授作精彩点评。

作者: 新月人    时间: 2015-8-28 13:52
河口中小学   王丽《为了每一朵花儿的幸福开放》






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 13:55
本帖最后由 新月人 于 2015-8-28 13:57 编辑

河口中小学   王丽《为了每一朵花儿的幸福开放》


各位领导，各位同仁：
       大家好！我叫王丽，来自河口中小学。今天我发言的题目是《为了每一朵花儿的幸福开放》。
       对于一个已经习惯听老师话的人，像我，如今要让学生听我的话，那便是人生的一种反转；对于一个刚刚毕业的人，像我，现在有幸在这里和各位前辈进行交流，便觉得是人生的一种幸福。
       长期从事教育教育，相信大家都有这样的感受：学生厌学，把教室当牢房；教师厌教，把教室当杀场。学习成了苦差事，止于应付，缺少应有的乐趣；教书成了重负担，年年重复，哪里有半点幸福？教育的困境，职业的倦怠，把师生一个个变成机械应付、缺少活力的“机器人”。这样的教育能承载民族的希望？这样的学校还是精神的家园？这样的学生将来能成为社会的栋梁？河口中小学开展“幸福教室”创建活动，力争改变教育窘境，返璞归真，还原教育本色，让学生快乐学习、幸福成长，教师快乐工作、幸福生活，实现教育的健康、和谐、可持续发展。我有幸参与其中，品尝到酸甜苦辣，说出来与大家分享。
       一、静等花儿开放。
       上学期担任一个班班主任，虽然千方百计但仍然有点招架不住。每天想的最多的就是安全，其次才是学习。按下葫芦又起瓢，手忙脚乱而又有点无可奈何。不知道这种状况啥时才能结束？是我不适合做班主任吗？还是现在的学生太难管呢？抑或是我太急于求成？一天，数学老师转述班上一位长睫毛男孩的奶奶的话，要求老师对他严厉点，因为他在家实在不像话，父母俨然成了他的奴隶，大呼小叫，目无尊长。我心里一咯噔，这个长睫毛男孩平日里很乖巧啊，难不成我看走眼啦！
       等办公室的同事都走完了，把他叫到办公室，叫他坐下；他没有坐。然后和他聊聊在学校感觉怎么样，同学怎么样，老师怎么样。我还特意说了他在老师的心目中印象不错。最后才引入正题，问他平日里在家做些什么，有没有帮父母做一些力所能及的小事。他的回答也是干脆利落：没有。看得出他的脸上已经有羞涩之意了，我就直接叫他小少爷了，说他在家这样可是不行啊，初中生多少得懂事了，再怎么说都要做点家务吧。
       其实呢，我是知道他的身世，怕他受不了就没说。大概是他也已经知道自己不是父母亲生的，所以用这些行为来发泄自己心里的不满。而他的父母却是心有余而力不足，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔了，不知如何是好。
       周日到校的时候，我把他叫到办公室问问回家的情况，他的回答同样干脆利落：没有。我也并没有说他责怪他，只是跟他说了很多心里话，告诉他要感恩，这个周回去了慢慢改点好不好，在家里帮忙做。他也是随便的点了一下头。
       又一个周日到校的时候，又把他叫到办公室问问回家的情况，终于得知，那个周末回家开始做了一件事：扫地。我很高兴，但尽量保持平静，及时鼓励肯定了他。据后来听说，这个学生当初我只是说说而已，他根本没放在心里；谁知我一而再再而三地找他，他被我的真诚感动了。心里的坚冰一点点融化，墙推到了就是门，经过半学期的努力，这个长睫毛的男孩变得活泼开朗，在家里也改变了许多，他的父母非常感谢，尤其是他的爷爷奶奶更是一个劲的称赞。
       我知道，这还不够，但是我也知道，每个孩子就是一朵花儿，开放的过程并不一帆风顺，孩子可能有心结，可能遇风霜，随风潜入夜，润物细无声，教育要给的，就是雨露和阳光，教师能做的，就是蹲下身来倾听，静等花儿开放，并适当了给予援助，为他们插上翅膀。
       二、我为读书狂。
       工作中，我深感自己的不足，渴望充电。正好学校开展读书活动，购回一批图书，如《为了自由呼吸的教育》、《教育走向生本》、《把班级还给学生》、《学生第一》《学生第二》、《幸福的方法》、《班主任工作漫谈》，我如饥似渴的读书。一本本书籍，充实了我的大脑，解开了我心中的困惑。
       都说，要么旅行，要么看书，身体和灵魂必须有一个在路上。当你的才华还撑不起你的野心时，就应该静下心来学习；当你的能力还驾驭不了你的目标时，就应该沉下心来历练。梦想不是浮躁，而是沉淀和积累。在书里，我遇见无知的自己，也偶尔看见优秀的自己；在书里，可以和大师对话，可以产生一些共鸣。静心学习，耐心沉淀。
       看书对学生也是特别重要。在班上我也不遗余力的开展读书活动。为此，我为学生设计了一张班级看书情况统计表。抬头的问候语是：亲，你今天阅读了吗？每个月统计一次，还对看书比较快和有进步的学生进行精神和物质性的奖励。统计表的最下面一栏是我的名字，也有我看书的统计。学生也有种心理，就是想超越我看的书的数量，因此他们慢慢爱上看书。
       于是，我趁热打铁，利用一个周末时间，让每个学生回家策划一个“我为读书狂”的俱乐部活动构想，包括：俱乐部图案、活动时间、活动地点、活动规则、活动制度、活动宣言等等，综合学生的意见和建议，然后还把每个同学的成果都贴在教室外面，他们都高兴，看到自己的劳动成果得到了认可。看书的书目可以不限，时间不限，人数不限。天气好就在操场上；天气不好就在教室里自由看书。
       有一天地理老师在办公室问我是不是跟学生送礼物了，她看到我班学生拿着礼物再向别的班的学生炫耀，这是我们班主任送的，那句话特高兴特自豪，其实我心里何尝不是。教师的点滴关怀，带来学生的自信阳光，教师的呵护陪伴，带给学生的健康快乐，这远比那些死记硬背的知识强多了。
       “气雄万夫，不必借酒；神清骨秀，实因诗词”。长期的坚持读书活动，改变的不仅仅是师生的关心，增加的不仅仅是学生的知识，“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，我发现学生的气质也在一点点改变，班风学风也在渐渐变好。
       三、被搅黄的大战。
       任何事情都不是一帆风顺的，教育尤其会遇到反复，未成年的学生的习惯的养成也是一个长期的过程，以平常的心看待，以积极的心对待，黑夜之后是黎明，风雨过后是彩虹。
        五月底我到鸣凤中学跟岗培训一个周，学习结束刚回去，就有学生向我反映，班上两个本来关系很好的同学，突然要打架，还说双方都请了一大堆人帮忙。目前正是战事准备阶段，战争一触即发。时不我待，我得想个办法制止“第一次世界大战”。
       培训回来的第一节课（早自习）没有让他们照例读书，而是和大家聊天：听说我们班要分两大阵营，还在别的班邀请了同盟军，其实呢，我还是蛮期待亲身经历一次世界大战，到底是什么滋味，以前都是纸上谈兵，纸上得来终觉浅。这样吧，你们可以现在就开始，我想提前进入战场体验体验，找找感觉。和往常一样，做得好的一方是有奖励的，今天早上谁赢了请谁吃早餐。大家都是哄堂大笑，而我这个催化剂还在继续让他们动作快点。记得莫里哀说过：“恶习一旦变成人人笑柄，对恶习就是重大的打击”，那也就持续不下去了。
       时机成熟，我马上发动学生讨论打架的危害，城门失火，殃及池鱼，学生都意识到打架斗殴的危害，几位主谋更是惭愧的低下了头，最后我意味深长的总结：既然大家一起读书，一起长大，就像一家人一样，百年修得同船渡，该是前世多少次回眸和擦肩而过修来的缘分，应该珍惜，应该感恩。
       这场战争就这样被我搅黄了，双方终于在我的“冷嘲热讽”下和解了，双方达成一致决议：以后绝不再犯此类低级的事儿。回到办公室和大家分享我的战果，老老师们都纷纷说：我们的做事方式太不一样。
       我得感谢我读过的那些书，给了我启迪，其实，学生有问题并不可怕，可怕的是我们对待学生身上问题的理念和态度出现偏差。若总想用处罚和清除等简单思维来对待学生身上的问题，教育就失去了应有的意义和价值。违纪必惩戒，但惩戒不是震慑、不是杀鸡给猴看，而是为了走进孩子的内心世界，引发学生自内而外的生长。教师要用大度化解学生的叛逆，用宽容为他们构筑成长空间，扬汤止沸不如釜底抽薪，学生认同的教育才是好教育。这样的教育与惩戒不仅能转化和发展学生，融洽师生关系，更能保护从教者的自身安全，让每一个从教者的教育人生一路安好。
       山高自有客行路，水深也有渡船人。我很幸运，来到河口中小学这样一个温馨的集体，每当我有困难，领导和同事及时予以帮助和指导；每当我有些许进步，他们又总是予以鼓励和肯定。我还年轻，还有很长的路要走，在这条路上，走得有多辛苦，就有多幸福。只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。路漫漫兮其修远，吾与学生同成长。为了每一朵花儿的幸福开放，再多的等待和付出，都值！
       谢谢大家！

作者: 新月人    时间: 2015-8-28 13:58
李教授点评





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:00
嫘祖中学     邹登军《打造幸福校园，建设绿色质量》






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:03
本帖最后由 新月人 于 2015-8-28 14:05 编辑

嫘祖中学     邹登军《打造幸福校园，建设绿色质量》

       自从县教育局2013年秋季在全县做了创建“幸福教室”和“书香校园”的动员以后，我校就始终把创建“幸福教室”和“书香校园”作为学校的两项重要的常规工作常抓不懈。这两年，我们主要从以下几方面做了一些肤浅的尝试和探索：
       一、大力推进班级文化建设，努力塑造班级精神。
      1、注重班级文化环境的布置。各班通过建立自己班级的文化墙、设立班级图书角、种养花草等方式营造良好的班级文化环境。班级文化墙有手抄报、学生的书法绘画作品、班级开展的各种活动评比结果公布栏等。班级文化环境的布置要求每月必须有更新或者补充，政教室每月组织全体班主任或者各班班长相互参观并进行互评分。互评互比，促进了各个班级相互借鉴学习，共同提升班级的管理水平。
      2、重视班级文化内涵的打造。我们要求各班设计自己的班级标志，每个班级有自己的班歌和班级口号。每天上午第一节课前齐唱班歌，每天大课间跑操时喊班级口号。班级精神在这一天天的呼号和训练中潜移默化地得到培养和强化。我为班级添光彩逐渐成为所有学生自觉的行为。还要求每班建立自己的班级QQ群，以便于学生、老师、家长之间的交流。每班建立自己的班级节日，在班级节日时开展多种形式的班级庆祝活动。
      在班级文化建设中，起初我们也有班主任老师认为有些都是形式上的东西，作用不大，但慢慢的，大家体会到：班级文化建设的核心就是要塑造一种班级精神，只有借助这些形式并把这些形式用实、用好，良好的班级精神才能形成。在各班主任的长期坚持引导下，我们七年级各班基本形成了民主、活泼、进取的班级精神，八年级各班形成了自律、团结、互助的班级精神，九年级各班形成了严谨勤奋、拼搏进取的班级精神。当然，各个班级在班级精神方面也各有特点。
      今年中考前，我们九年级借鉴远安一高，策划了“喊楼”活动。中考前一天课间操，七八年级的同学在教学楼下列队摆出“加油”两个字，然后齐喊“嫘中加油！嫘中必胜！学哥学姐你最棒！”等口号，九年级各班同学们在教室门口列队齐唱班歌、齐喊班级口号，整个活动由八年级的两个学生代表主持。当时天空正下着小雨，七八年级的全体学弟学妹站在毛毛细雨中为九年级的学长呐喊助威，那个情景真的还是比较感人的。在这个“喊楼”活动以后，我们感受到了这一活动形式所带来的效果，我校本届九年级整个中考过程比以往任何一年都要平稳，包括考试期间的复习、午休等，很多平时比较调皮的同学也表现的比较认真。我们的住读生同学有个坏习惯，就是最后一天考试早晨四、五点钟就起床收东西、大喊大叫。但是今年九年级的同学没有这个现象，而是和平常一样按时起床。当然这也和我们九年级的全体老师的精细管理分不开。
      我们701班的班主任杨老师也可能从这个“喊楼”活动中受到了一点启发，产生了灵感。在期末考试的那天早上，杨老师给701班的同学做了一些动员，又安排班干部带领同学们喊口号“701，加油！701，一定超越702！”等。701班同学平时课堂表现比较活跃，课堂发言积极，但在这一学年前几次大型考试中就是没能超过702班，可巧的是在这次期末考试中701班的总成绩真的超过了702班，考试成绩出来以后有的老师就和杨老师开玩笑：你们班上这次口号喊得好，真的喊赢了。
      我们在班级文化建设中就是这样抓住时机，借用恰当的形式来塑造班级精神。有的班级精神可能是短期效应，只能在短期内凝聚人心、振奋士气；但有的班级精神可能会有长期效应，会成为人的一种精神素养和长期的精神动力。近两年的探索和坚守，让各个班级形成特色，人心凝聚，也让学校整体的风气一步步向着团结、奋发的方向发展。
        二、开展丰富多彩的文体活动，打造幸福校园
        1、落实校本课程和学生社团活动，引导学生过健康高雅的生活。近两年来，我们认真探索，开展丰富多彩的校本课程和学生社团活动，比如七年级每周有两节校本课程，开设的有根雕、花卉栽培、电子制作、十字绣、音乐欣赏、笛子演奏等多门课程，学生社团活动每周也有两课时，分别有篮球、羽毛球、乒乓球、毽球、魔方、阅读等社团活动。这些校本课程和学生社团活动的开展丰富了学生的校园生活、拓展了学生的视野，也使原来沉寂的校园变得更有活力。
       2、突出特色活动，创新传统活动。在我们学校，毽球运动是老师们比较喜爱的一项体育运动。每天晚餐后，没有自习课的老师们都会聚在一起踢毽球，既锻炼了身体，又交流了感情。学校也想把这项体育活动在同学们中间推广，因为毽球便于携带、比较安全、运动量适中，又有利于锻炼身体协调能力；而且活动形式也比较多样，可以单独踢，也可以几个人围在一起踢、还可以在规范的场地上进行团体对踢比赛。为此，去年秋季我校雷校长和小学卢校长专门请县教育督导室的王主任带领我们到当阳市东群小学和双莲中学参观学习他们的毽球特色活动。今年上学期，我们学校也重点推动了这项特色活动，我们要求每个同学准备了毽球，每周二和周四大课间安排一定的时间踢毽球，每个月对每个班级全体同学踢毽球的情况进行一次考核评比。在这些措施的激励下，同学们经常利用课余时间练习毽球，很多同学一次性连续踢球可以达到一百多个，毽球运动在我校成了一项非常普及也深受同学们喜爱的特色活动。
       对于学校的传统活动，我们也不断创新形式和内容，以增强对同学们的吸引力，提高活动的效果。比如大课间活动，我们除了进行跑操以外、还有跳绳、踢毽球等活动，我们的体育老师徐老师还自编了广场舞教给同学们跳。还有我们每年的春季和秋季运动会，减少了竞技性项目，增加了许多游戏性和团体性的活动，让每一个同学都能参与到活动中，注重培养同学们的团体意识，改变了以往运动会只是少数运动员展示自己的局面。还有我们每年的庆元旦活动，原来以文艺演出为主，现在增加了很多有趣的游戏活动，每个同学都能够参与体验。
       3、搞好“书香校园”建设活动。阅读也应该是学生学校生活的重要内容，我们不仅在每个班级建有图书角，而且今年上学期我们嫘祖镇政府还为全镇每个中小学生购买了价值100元的图书，每个同学手中都有3—5本中学生必读书目的图书。学校语文组每学期都举办学生读书心得展览和“好书推荐会”活动。课间和闲暇时间，我们经常看到很多同学在教室里专注的读书。通过书香校园的建设也提高了同学们的精神素养，举止文明、谈吐文雅的小绅士小淑女在校园里越来越多。
    通过这些丰富的文体活动，我们让每个同学在学校里都有自己喜欢的事情可以做，让每个同学都有快乐的时光，因此，同学们喜欢呆在学校里。我最明显的感受就是以往我们学校总有同学因为上网打游戏而逃课的，但是近一年来没有出现过一次这样的现象，即使是星期天到校比较早的同学，他们也愿意在学校里搞各种体育活动，而不再是到街上逛了。
       三、倡导学生自主管理，强化体验式德育活动。
       近几年来，我校很多班主任老师认识到了体验式德育活动的重要，只有每一个同学都有机会参与到班级的管理中，亲身体验管理和被管理的不同角色，同学们才能真正成为班级的主人、成为学校的主人。所以在班级管理中班主任老师都非常注重同学们自主管理能力的培养，我们坚持倡导班级事务自主管理，班级文化自主建设，班级活动自主设计。比如，我们很多班级的班级值日都是各小组轮流进行，让每个同学都参加班级事物的管理；在班级文化建设方面，班级标志的设计、班级口号、班歌的确定、班规的制定、班级文化墙的布置基本上都是同学们自己完成的；在班级活动方面比如班会、班级节日等活动很多班级都是交给同学们自己设计活动内容和组织实施，在2015年庆元旦活动中，我们要求每个班级设计两个游戏活动，自己制作宣传海报、自己准备游戏器材、自己班级组织实施，全校师生自由选择参加各班的游戏活动，然后由全校师生投票选出“最佳海报”、“最好玩的游戏”、“最有创意的游戏”，在活动过程中，有的班级设计的游戏项目和宣传活动充分展示了同学们的聪明才智，令全体师生刮目相看。在这样的体验活动中，学生们体验了尝试和成功的乐趣，老师们也被同学们精彩的创意和他们所表现出来的实践和沟通能力所震惊。很多老师纷纷表示，“原来我们总担心学生搞不好，其实是我们对他们没有信心，只要老师敢放手，学生一定会让我们放心的……”
       在学校德育管理中，我们也尝试着实施学生自主管理。每周的升降国旗活动、国旗下讲话活动等由各班轮担任；政教室将学生会的部分工作也分配给班级，实施班级轮流值周，值周班级每周对学生的日常纪律、卫生、三操情况等进行管理和评价，每周降旗仪式时由值周班级进行总结。通过这一活动，使每个同学在参与学校管理的活动中有了亲身体验，达到了自我教育的目的。比如，我们九年级有几个比较调皮的同学，总是在就餐时喜欢插队、还有个别欺负七年级小同学的现象，当七八年级值周的小同学在周五总结时，当着全校师生和部分家长的面点名批评XX班级的XX同学违纪了，该同学还是很不好意思的，不得不改正自己的错误，这和我们老师去批评教育的效果是不一样的。
       四、坚持课堂教学改革，努力创建高效课堂
       在幸福教室的创建中，我们感受到活动激发活力，活力带来灵气。而怎样引导同学们在课堂上展示灵气，这就是老师们在课堂教学中应该思考的问题。近几年来，我们始终坚持高效课堂建设不放松，以生为本的教学理念也逐渐深入人心。我们八年级语文组始终坚持按照预习、展示、质疑、检测的环节设计教学，始终坚持让学生做课堂的主讲，老师只做引导，八年级语文教学已经形成了自己的风格。七年级数学组的杨老师常常是放手让学生来讲课，有时候评讲试卷整堂课老师都交给学生讲，老师只在台下作点评；九年级数学组的徐老师每节课都精心的设计学案，课堂上每一个例题总是引导学生举一反三，同学们总会围绕她设计的各种情况争论不休，一节课下来，同学们对她设计的数学迷宫中哪些是陷阱、哪些是正道已经了然于胸，而同学们对于他们每次从这些迷宫中自己闯出来的道路也总是印象深刻。正是全体老师们的坚持和探索，课堂教学的效率也正在逐步提高。        
       以上就是我校在打造幸福校园、建设绿色质量方面所做的一些尝试。正所谓八仙过海，各有神通，我们知道，和各兄弟学校相比，我们的这些尝试还是非常肤浅和不成系统的，我们也希望多学习兄弟学校的独特经验，百尺竿头更进一步。我们也相信，在县教育局的正确领导下，我县的绿色教育质量建设也一定会呈现出百家争鸣、百花齐放的态势！
       谢谢大家！

作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:06
李教授做精彩点评





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:09
《环境熏陶，爱心浸润，自主发展——我的班级管理初探》
                                鸣凤中学    张华丽







作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:11
鸣凤中学  张华丽《环境熏陶，爱心浸润，自主发展——我的班级管理初探》图片笔记






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:12
鸣凤中学  张华丽《环境熏陶，爱心浸润，自主发展——我的班级管理初探》图片笔记





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:14
鸣凤中学  张华丽《环境熏陶，爱心浸润，自主发展——我的班级管理初探》图片笔记





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:15
鸣凤中学  张华丽《环境熏陶，爱心浸润，自主发展——我的班级管理初探》图片笔记





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:16





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:19
本帖最后由 新月人 于 2015-8-28 14:22 编辑

《环境熏陶，爱心浸润，自主发张——我的班级管理初探》
鸣凤中学  张华丽

       随着“绿色质量建设”的大力推行和生本教育理念的执行，“先学后教，以学定教，不教而教”以学生为本的自主学习模式，给予我们深刻的启示，让我们理性地认识到，生本教育可以达成面向全体学生，促进全体学生以不同起点、不同方式、不同速度共同成长。那么班级是学校教育和管理的基本单位，是推行绿色质量建设和生本教育的主阵地，我试着在班级管理上做了一点摸索，主要从三个方面着手。
       一、环境熏陶，为学生的思想奠基。
       近年来，学校一直积极打造书香校园，幸福教室的创建。去年政教室还在全校进行幸福教室的评比。以此为抓手，我以幸福教室的创建为契机，让教室的每一面墙壁都说话，发挥“文化”的浸润和影响功能，环境无言也育人，从思想上进行熏陶，让良好的环境为学生的思想奠基。
       “谁升起谁就是太阳”，教室前面上方的墙壁上是一句励志标语。意在激励每一名学生努力奋进，大胆展示，你就是光芒四射的太阳。后面的墙壁上我们的班训，由学生自己制定的四个大字“净、静、敬、竞”，干净的封地面，安静的环境，崇敬的态度，竞争的理念。我又和同学们一起对这个四个字进一步加深理解为：净，爽心悦目；静，静能生慧；敬，敬师敬业；竞，竞争进取。而且这四个字由我们班上书法爱好者周凤瑶自己写了张贴在墙上。她漂亮的书法也无形中熏陶了学生。两边的墙壁是我们的学习小组展示的地方，也由各个小组自己张罗自己的组名、组训，并做了装饰，非常漂亮，同学们也很爱护、爱惜自己的领地。
       “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。我为写作爱好者开辟了专栏，我取名为“小荷”，把每一次作文或者周记中的优秀作文打印后张贴出来，既表扬了作者，又激发了学生的创作热情，还为同学们提供了学习的榜样。
       “心愿墙”，心动更要行动。结合励志标语，同学生们又在后面的墙壁上开辟了一块“心愿墙”，每个同学用自己喜欢的纸张，写上自己的心愿，张贴在上面，一句句铿锵有力的话语，一张张形态各异的彩色纸张，不仅让我们的教室美起来，还在无形中对每个学生起到了监督作用。
       《QQ秀场》，魅力无限。在黑板左侧的评比栏上，张贴着我们班最具有魅力的《QQ秀场》，有太阳、月亮、星星等不同的形状，一周一评比，一月一统计，一月一表扬，学校一学期进行一次全校表扬，并拍照记录张贴在学校的宣传窗里，《QQ秀场》记录着学生们在学校里的一言一行，在课堂上的一举一动。只要努力，就能得分，就能得到明星奖。它不但激发了学生们乐观、积极的生活学习态度，而且为班级增添了一道靓丽的风景。
       小小图书角，带来大阅读。同时，结合学校的书香校园建设，我们在教室前面安放了“班级图书角”，上面摆放着很多很多课外书，文学类、历史类、科普类……书的来源有两部分，一是学生自己从家里带来的，分享给同学们，培养了学生的分享意识；一部分是从学校图书室里借来的，下课后，教室成了阅览室，小小图书角，带来大阅读。
       班级绿植园，四季如春天。教室四面的窗台上是我们学生自己种植的绿色植物和各种花草，我提倡学生自己种植，不要去买，结果学生自己种植的花草生命力顽强，也给他们的学习带来了动力，经过秋、冬、春的呵护，在夏天开出了灿烂的花朵。我们的班长还请江校长为我们书写了条幅“量力而行，尽力而为”，张贴在一进门的墙壁上，校长还让班长把条幅的意思告诉同学们，时时鼓励着我们的学生。教室外面的走廊我们也利用起来，办了“向雷锋学习”的专刊，学习园地，书法展，还有“展我风采”栏目，教室前面的墙壁上还张贴着学生自己讨论制定的“班级公约”，对学生起到了一个监督管理作用。、、、、、、室内室外，干净整洁，春意盎然，书香浓厚，冷冰冰的墙壁变成温馨有文味的幸福教室，对学生思想上潜移默化的熏陶超过任何说教。
       二、爱心浸润，为学生的行动助力。
       李镇西老师说得好：“有爱才有教育。”没有爱的教育，就像没有水的湖泊。班主任工作细致烦琐，涉及到学生的方方面面。严厉也好，细致也罢，还是跟班紧等，都是出于对学生的爱，这个“爱”字涵盖的内容在实在太多了。唯有班主任将心比心，多谈心，用爱心浸润他们，让自己的爱化为学生付出行动的助推力。今年学校实行“N+1导师制”，也助推了我的班级管理工作谈心会。
       爱孩子，先从了解孩子开始。一个班集体，少则三十几人，多则五十人。这么一大帮程度不一、性格各异、活泼好动的青少年汇聚在一起学习生活，必然产生这样或那样的问题。这不是几次主题班会所能解决的。班会解决的只是共性问题，而谈心交流解决的是个性问题。只有在座谈中，我们才能真正了解学生的成长环境、学习中的困难、生活上的烦恼等问题。在此，应该引起我们重视的是不只是谈的次数，而是跟哪些学生谈。如果在这个时候，教师不能做到公正和平等，结果只能引起大多数学生的不满。要么认为老师偏心，要么不认同你的管理。这就需要我们扩大座谈的面积，把座谈重心转向所谓的“中游生”和“问题生”。
       爱心筑就家访路。这一年我带的班级有43名学生，在开学的第一周我就把每一个学生的家庭住址、家长电话全部统计起来，一个月内进行了一次全部的电话家访，通过电话家访了解了学生的成长环境、学习基础还有在家里的表现等。我班上的单亲学生、留守学生、困难学生、问题学生特别多，他们有的来自单亲家庭，有的缺少与父母的沟通，有的学习基础薄弱，不一而足。这些看似阳光孩子的背后却是程度不一的苦恼。谈话使我的心中多了几把衡量学生的尺子。像我班上的曾凡瑞，他很聪明，可是父母离异后，他随父亲生活，而父亲又再婚了，可后妈是精神分裂症，父亲做生意失败后外出打工，悄悄的又和后妈离了婚，他不知道，被寄养在姑妈家，我每个星期和他谈一次话，了解他的学习情况，和在姑妈家的表现，并给他争取到交通补助费，鼓励他要像个男子汉，学着为父亲分忧，几次交心谈话后，他的学习积极主动多了，成绩也上升了，中考还考了432分的好成绩。
       爱心点亮孩子的求学路。还有班上的尹锐，覃海瑞、陈炎统三个学生，学习习惯差，书写也很差，没有目标，自卑、怯懦，有些心理失衡，逐渐迷失自己，放纵自己。开学一个月后，我找他们谈话，给他们订下目标，并亲自检查他们的家庭作业，约定从书写开始，说实在的这是一个艰难的过程，有好多次我都想放弃了，我一介书生又有多大的能耐呢，不学就算了，但最终我还是坚持了下来，并和各个科任教师，联系帮他们弥补薄弱学科，我的爱心、关心与付出也打动了他们，在最后的三个月里，他们积极主动，终于都顺利地考上了一高。
        每一个学生都是我的孩子。我的儿子也在上学，比他们大两岁，可以说学习上的问题我都知道，所以我经常站在一个母亲和一个老师的角度，和我的学生们谈心，（在这里我要特别感谢我儿子的班主任王翼老师，有很多做法我都是向他学习的）将心比心，不少学生有了很大的改变，当然学生的问题不是一下子就能完全改正的，需要我们的耐心等待。我想在座的各位都是这样做的，对待学生，最好的做法就是爱心浸润，静等花开。
       三、自主管理，为学生的能力添翼。
       对学生的教育，没有爱是不行，但仅有爱是远远不够的。我们学校的校训目标为“做一个被认可的人”，那么学校对七年级学生的目标是“以养成教育为主，力求使学生明理并践行”，八年级学生目标是“以体验教育为主，力求使学生践行并自主”，九年级学生目标是“自我教育为主，力求使学生自主并自立”。相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生，是真正意义上实现素质教育目标的要求。所以接手这个班级以后，每一件事我都充分发挥学生和自主管理，我只充当一个配角。
        第一次班会由学生海选班委会成员，成立了班委会。我对班委会成员的职责做了明确要求，他们每人轮流值日，是当天的值周班长，全面负责班上的各项事情，考勤、纪律、卫生、学习等情况，并填写好班务日志，我要做的就是检查班务日志（今年学校政教室对班务日志做了修改，我觉得非常好，对班级管理很有帮助）第二天上课前做一个点评。再由他们自己选大组长。一个班委会成员带一个组，一人大组长。另外四名成员我来分组。全班学生以6人为一组，按2优2中2差编成 7个小组，每个小组有自己的组名、组训，都由他们自己讨论、选择制定，然后张贴上墙，让他们自己小组的成员一起动手装饰自己的领地。小组6个人，分学科自己担任学科小组长负责收发各科作业，大组长负责小组的全面工作，其它成员各有自己的任务，这样，小组人人有事做，事事有人做。从建组开始，组员的合作意识就有了，动手动脑，还拓宽了知识面。学习、纪律、卫生就以小组为单位展开竞争。一周一总结，每周五放学前由执周班长做总结，一月一评比，并对优秀小组组员及组长给予奖励，可以是物质的，也可以进行适当的现金奖励。
       幸福教室的布置也由学生自己决定。我的初衷是“你的地盘你做主，幸福教室你布置”，所以学生的积极性很高，一节课大家出谋划策，很快就拿出了方案，一周内就布置的有模有样，班长自己书写的班训和校长的条幅也成了我们班的一个亮点，学生说就要让身边的人来感动我们，激励我们，他们就是我们的榜样，当时班长在班会上侃侃而谈的时候，我不由得给她点赞，学生的能力、潜能真是太大了。特别是心愿墙的设计别出心裁，既装饰了教室，也给学生一个鼓励和动力，心愿内化为他们学习的动力。我们的班级公约也由学生分小组讨论后制定，学生全体签名并张贴上墙，时时监督他们的行为。
       给了学生自主管理的权利和机会，他们的自我管理能力、学习习惯、卫生习惯、学习成绩都有了大幅的提高，让他们从中受益，进而养成良好的品行，形成朴素的德性，较好地落实了立德树人的根本任务。
       我想，班主任有时候就是要大胆放手，做个懒惰的舵手，给学生们展示的机会，这样学生的能力会如虎添翼。
作为教师，我深感荣幸！在孩子们最美好的季节陪伴着他们长大，看着他们一个个破茧成蝶并展翅高飞。我倍感幸福和快乐！         路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。且行且思且欣赏教育路上的美景吧！




作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:23
县职教中心   张剑波《走发展职教特色之路》







作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:25
县职教中心   张剑波《走发展职教特色之路》图片实录





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:26
县职教中心   张剑波《走发展职教特色之路》图片实录





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:27
县职教中心   张剑波《走发展职教特色之路》图片实录





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:29
县职教中心   张剑波《走发展职教特色之路》图片实录









作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:30
本帖最后由 新月人 于 2015-8-28 14:32 编辑

县职教中心   张剑波《走发展职教特色之路》
各位领导、各位专家、各位老师：
       下午好！        
       我代表远安县职教中心把近期工作向各位领导、专家及老师做一个汇报，不足之处，敬请各位指正!
       我一直认为当班主任不容易，当职教中心的班主任就更不容易了。在此，我要郑重的感谢我们学校的班主任们！下面我来介绍一下我校班级建设及管理情况。
       一、把特别的爱给特别的你
       自98年四校合并成职教中心以来，已过去17个年头，她的发展也越来越强劲。教师行业的第一定律是：爱心！特别是职教中心的学生，尤其需要被关注！因为他们缺乏鼓励，丧失了学习的信心。有这样一则故事：2011年11月初，我校51名三年级美术班学生在武汉“端木”美术教育培训基地进行强化培训时，门卫老大爷就说“你们职教中心学生和一高学生区分一目了然，顺着墙角走的是职教中心的，眼睛长在额头上旁若无人大摇大摆走出校门的是一高的”。听到这段有点夸张的说法，心里不是滋味，顿时觉得我们学校的孩子一定程度上更需要社会各界的关爱。好在考试结果还算理想，专业过省线成绩我校略微低于一高，43人过省线（本科线），最后结合文化成绩（高考）有38人上本科线。故事二：我校张军大老师所带2008级6班学生给我留下了深刻印象，他对他的学生说了一个“真实谎言”——他们6班是重点班，并要求我们保守这个小秘密。张老师不断鼓励本班学生，结果这个班远远优于其他班，站队集合最迅速，成绩年级第一，涌现出很多优秀学生，几个校学生会主席，两个市优秀学生，我们也深受启发。故事三：今年上半年，2014级护理班有一个变化特别大的同学刘某，开学初她经常为一点小事闹情绪，上课就趴在桌上哭，甚至冲出教室，影响老师上课，身体素质差，脸色苍白，从来不跑操，有时站队就直接晕倒，还不爱惜自己的身体，不开心的时候就用刀片划伤自己的胳膊。总之，她就像是一颗玻璃心却穿着刺猬的外衣，让人无法靠近，自己也特别容易受伤。针对她的情况，班上的科任老师都很关心她，英语课上哭了，牟老师为她递上了纸巾，并在课后找她谈心；微生物张老师给她买了一盒创口贴；化学孔老师把她带到办公室，给她冲咖啡，给她讲道理。老师们的关爱让她石头般冰冷的心慢慢被捂热，渐渐地她感受到了温暖，也懂得了将爱传递给周围的同学。家长、同学、老师们都说她变了，让她改变的真正原因就是爱，是众多的爱汇聚在一起的力量让她发生了改变。
       二、加强班干部队伍的选拔、培训与管理
       老班级可以通过找原班主任了解一下该班学生状况，有的放矢，但高一新生班级此法就行不通了。因为学生来自全县各个乡镇，彼此不认识，不了解，但为了早日步入正轨，临时班委会必须尽早成立。新生入学时的军训夏令营活动成为同学们展示的舞台，期间班主任们总是不厌其烦地询问学生有何特长、爱好，在初中是否担任过班干部。通过这样的摸底，头脑中初步有了班干部人选，也为以后学校将要开展的运动会、文艺晚会、演讲、朗诵等活动做了人员储备。开学后班主任会组织学生进行自荐活动，在班上公布班委会人员组成及班委会成员职责，让学生结合自己的实际，毛遂自荐与民主选举相结合，当班干部首先要自律，要给同学树立榜样，做表率，然后要求大胆，敢管理班级，要有正义感和奉献精神。这样，通过仔细阅读学生的自荐信及民主选举，班干部应运而生了。
       一批得力的班干部，是班主任的好帮手。班干部的人选确定之后，应该做好培养工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们，精心指导、细心扶植。班主任必须时时刻刻严格要求班干部，加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等。班主任要积极调动全班同学支持、配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。当取得成绩时，在班上及时给予表扬、肯定。在工作上“得罪”了同学，造成与同学关系紧张时，通过班会课的公开讨论，引导学生对班干部工作的理解和支持，从而达到使班干部愿管事----敢管事-----会管事-----管好事------善处事的作风。有时班级难免出现一些不正之风，班主任在必要时一定要及时出面，给予正面引导，维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边，扶持正气、伸张正义，制止错误思想，阻止歪风邪气。这样，既维护了班干部，也维护了班集体的利益。  
       一个优秀的班集体，必须拥有一批围绕在班主任周围，团结同学，主持公道，维护班级利益的班干部。本学期很多班级进行了班干部换届选举，这些措施，都有力地加强了班干部的队伍建设。因此，发现和培养班委成员，是每一位班主任建设优秀班集体的一项重要工作。
       三、努力建设完善校本课程（即活动育人）
       我校出发点是：让每一个职教人都有出彩的机会！活动是促进个性发展的最佳方法，培养学生在合作、纪律、责任、感恩等方面的意识，加快学生自我成长、主动发展的步伐。以今年上半年为例：如开学表彰、第七届“中国梦”科技体育艺术节、拉练野炊、参观县域厂矿企业、警示教育、心理讲座、法律讲座、业余党团校培训、市技能大赛、读书节活动、幸福教室创建、县市省选送节目等大型活动，具有特色的56个社团活动，常规的大课间、班级活动、部集会、卫生大扫除、升降旗活动等。这些活动让每一个人感受到了快乐，从中获得成功，增强自信，沿着健康积极的心态发展自己，反过来促进学习的进步。例如：Z2013机电班一男生罗×，身高刚好1.6米，在音乐老师指导下积极练歌，在一年级文艺晚会一鸣惊人，从此各方面进步较大，性格开朗，信心十足，积极参加各项活动，成长为优秀学生，受到广大师生的欢迎和喜爱。总之，在我们学校组织的“全员发展、全面发展、个性发展、和谐发展”的活动中，你总能找到适合自己的活动。现在，我校努力把各项活动做成校本课程，前有方案，后有总结，充分体现教育的目的，时时处处渗透着感悟！
       四、大力推进德育导师制
       反思传统的班级管理模式，只注重班主任的作用，忽视任课教师的全员参与，“只管教书，缺少育人”，“只管教、不管导”，缺乏教书育人的统一性，降低了教育效果。我校以前对违纪学生的教育很多是任课老师往班主任处送，对班主任说：交给你了！都认为这是班主任的事，久而久之，任课教师也没有了威信，逐渐丧失 “教书育人”中育人的重要环节。对学生的成长也带来了负面的影响，加大了教育的难度，也给班主任带来负担，一个班五六十人，还没进入小班化教学，导致班主任忙于应付，甚至身心疲惫。
       为进一步转变教育理念，为学生的自主发展和终生幸福奠定基础。在新形势下，我校已实施以班主任为核心，任课教师全员参与的“德育导师制”，为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，以弥补传统班级管理模式下的不足，形成教育合力，共促学生健康成长。推行“德育导师制”遵循原则：1、个性化原则。承认学生个体差异，高度重视学生的个性发展，善于发现个性、研究个性、发展个性，制定相应的工作策略。2、亲情化原则。建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生，以情感交流为手段，给学生以父母般关爱，让导师成为学生的良师益友。3、渐进性原则。遵循学生的身心发展特点和认知水平，根据学生的自身条件，循序渐进地实施教育。4、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，强化绩效评价，提高教育实效。5、保密性原则。导师在教育过程中，要尊重学生的隐私，不随意泄漏学生的思想、学习、生活等方面的问题。“导师”的“导”界定为四个方面，即：思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。
       从本学期的推行来看，效果较好。学生认可，家长满意，班主任宽心，充分体现了联动教育教学，真正形成了教育合力，教育教学得以高效运转。回顾这一学期：校内违纪现象，特别是打架事件创历史最低水平（只有一起，而且是两人因玩笑而动手），这一切与校本课程的开展和德育导师制的推行密切相关。
       最后我想用台湾作家张晓风《我交给你们一个孩子》这篇文章中的一句话来结束我今天的发言：世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的青年呢？这是我们每个教育工作者都应该深思的问题！


作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:34
县一高   余宗波《创建幸福教室，守望精神家园》






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:36
本帖最后由 新月人 于 2015-8-28 14:43 编辑

                     县一高   余宗波《创建幸福教室，守望精神家园》
  
       用心去做，点滴积累，让如乌托邦般的幸福教室就在你我身边。
       一、我对幸福教室的理解
      于丹曾在《论语心得》中做了这样对幸福的解读：“幸福快乐只是一种感觉，与贫富无关，同内心相连。”
我对这句话比较认同的，幸福来源于内心的体验，是精神世界充盈与否的表现，它发于心，表于形，同时也会感染到周围的环境。由此及彼：幸福教室的创建核心为：在平等和谐的教育教学环境中，通过一系列积极举措，让学生获得内心幸福体验，同时让班级任课教师、班主任、班上学生的家长都能有和谐幸福的愉悦感。
       学生怎样才能感觉幸福呢？有存在感、成就感、话语权、认同感。
       教师怎样才能感觉幸福呢？课堂上舒心、课后能放心、与学生交流很畅心，外出校园可安心，与家长交流能称心。
       怎样才能达到这样的状态呢？归根到底还是在班级的科学管理上。下面将我在班级管理中的一些探索性做法向在座各位领导及同仁做个汇报，不当之处请大家批评指正。
       二、班级自主管理是创建幸福教室的有效途径
       班级管理中的自主管理是解放师生，达到师生共同幸福的最有效途径。
       著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，自主管理的培养就是对学生自我教育能力的训练，实施班级自主管理就是要让每一位学生实现自我教育、自我管理、自我发展。
       （一）创建优良环境，奠定幸福基础
学生每天在教室活动的时间最长，用可以看得见、摸得着的环境物质文化激励学生显得尤为重要。比如教室墙壁上的班训、班级口号、班歌、名言警句、整洁爽目的桌椅摆放、窗台上的绿色植物，由学生自己设计布置的读书角，地面没有纸屑，班级无乱丢、乱扔、乱画等不文明行为等，不仅环保，也能提升学生文明素养，更能起到很好的烘托和暗示作用，有利于营造和谐的学习和教育环境。让有限的教室空间成为无限的教育资源。（举措：不同的时期就班级实际情况做适当的更换或增补。在教室侧墙上张贴评选出的“学习之星”“运动之星”“进步之星”等同学的简介和照片。让外在的显性文化充斥学生的视觉神经，让学生每天都能以激情燃烧的状态投入学习，也为学生在紧张的学习之余增添乐趣。）
       （二）制定优良公约，谱写幸福章程
龚自珍在《病梅馆记》里借描述病梅来表达清统治者对人思想的束缚，评价标准是“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”中我们也容易逆其道而行。——通过对受教对象有效的修整来达到教书育人的目的：将教育对象雕琢到更接近教育目标的理想状态（班级有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维，学生有明确的学习目的、良好的学习态度、严明的学习纪律、科学的学习方法从而达到满意的学习效果，简单地说也就是让学生变“被动学”为“主动学”） 。
       其实，只有学生认可了的好制度才更容易起到有效作用。那么如何制定学生和老师都能认可并严格执行的制度呢？
       1、情理和法理相互结合
       （1）人情化制度制定
        班级日常管理公约的制定更合理更人性化，在以高考为目标、以每一位同学能健康发展和快乐学习为宗旨，让学生自主制定班级公约，这些公约都是围绕着建设良好班风学风，促进学生成人成才的宗旨提出号召的。下面是我之前带的一个班制定班级公约的导语：【为了营造一个自信、自立、励志、合作、竞争、温馨、和谐、幸福的高三（8）班；为了让我的梦想之舟能很好地在这间教室这个班级里扬帆起航；为了明年的六月我们能一起庆祝除毕业以外的更激动人心（飘飘扬扬的全国各地名牌大学通知书快速到我的手中）的胜利时刻的到来；为了在我的人生中刻骨铭心地记住这群同学这群教师这群兄弟这群朋友；为了在这个成人的岁月更能成才！全班同学特商讨制定班规如下】
        经由讨论表决通过的班规班纪，是同学们自己量身制定的，目的性更明确，针对性更强，更容易改变同学们身上的陋习，促进他们的自我完善和自我管理，遵循起来就更容易，也更能起到效果。
        （2）刚柔兼济的制度实施
       在讲自主参与的同时，也同样强调纪律和秩序、民主与集中的统一。体现这一管理原则，要求班主任增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。教师要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种认同感、存在感、成就感和满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。班级的组织机构成员应让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。要让他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。此外，还要努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供有利条件。
       情理和法理相结合，其实就是刚性和柔性共同实施，即在管理制度上要体现一种“刚性”,严明、公正、一丝不苟；在情感上体现一种“柔性”,宽容、善解人意、以诚相待。因为教师管理学生的出发点首先必须是爱学生,尊重学生,然后才是教育和管理学生。教师要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例,针对学生的具体问题,由事入理,由浅入深地向他们讲清道理,提高他们的思想认识。
       （三）提倡能动参与，赢得幸福主权
        让每个学生都成为班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生的“参政意识”和工作积极性，是实现学生自主管理要义所在。
        1、能动参与需要信心培养
         要让学生自主管理，必需要培养他们自主管理的信心。为此，班主任要与学生交朋友，争取成为学生的知心朋友，让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱，从班主任的言谈举止中得到教育，受到鼓舞。
       2014届高三（8）班师生共同商讨提出用“兄弟姐妹”诠释师生之间的感情，班级集体照上的冒头用的是“2014届高三（8）班伴我闯高考的兄弟姐妹们”。学生觉得老师能跟他们做兄弟姐妹，更能拉近师生心理距离，交流和沟通就更容易，能为学生的学和老师的教打开更好的突破口。达到事半功倍的效果。
       2、能动参与做到全员参与
小组制可以让每位学生都有一项管理职责。让每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价，同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样,所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管，人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。
         3、能动参与形成良好风尚
          把班级准备开展的每一项活动、目的和要求交给学生，让学生构思、设计，承办、主持，总结、提高，给学生一个较大的空间，实行班级活动自主化。教师寻找学生的闪光点，进行及时表扬和鼓励，对于不完善的，给学生以建议，增强他们的信心，给予他们追求成功的力量，让每一个参与者都能找到自己的成功点，也能够总结不足，寻求提升的方法，这样他们就更愿意用最积极的热情来做事，用最灵活的思维来想策略，用最无私的精神劲头来做贡献。形成良好的班风学风，每一位同学都有向上向善的精气神。学生的潜在能力就能更好的的得到锻炼和挖掘。班级管理也就会更轻松有效。
      （ 四）创建积极班风，树立幸福导向
       一个好的班级舆论能调动起全班同学内心深处拼搏的激情，因为每个同学的内心深处都怀着对成功的渴望。建立起积极的班级舆论，有助于营造班级的幸福氛围。
       1、学生积极性调动，正能量指引，形成舆论氛围和压力。（语言引导、视频引导、班会引导，让学生自己说出来。比如分小组时没被选的同学）有的学生不在乎老师对她的态度和观点，但非常在乎同学对他的态度和观点。
       2、培养一批得力的班干部，坚决拥护班干部的权威，放手班委会。（确保班委会成员的正能量及管理执行的畅通，培训班干部对班规的领悟和理解如班主任一样透彻，发自内心的支持和拥护班级管理理念。）
         3、借助任课教师的宣传力量和影响力。（有时班主任要在班上宣传某种思想或举措，可以在那段时期请求科任教师轮番“轰炸”，用类似三人成虎的道理来达到管理的目的）
       4、走近学生的内心深处。（小组内的交换生，班级间的交换生。信息正能量分享，师生共同进行。回到你所面临的教育对象的年龄去思考看待他们的困惑，尽力还原到本真。看资料了解学年段的学生状态和心智；主动多跟学生沟通交流。周记本是学会生心灵呈现的有效园地，是师生心灵有效交流的平台。开展活动，在活动中互相交流和成长。这时候学生是最放松的时候。向师哥师姐学习活动。曲线救国救人。前期用心且身先士卒，行为示范；后期用心且高屋建瓴，未雨绸缪，持续添加辅料。）
       5、坚决拥护班委会或小组长的权威。（老师提出的要求，学生可以进行礼貌辩驳和解释，班委会或小组长提出的要求不解释，必须要个执行，如果受处罚者觉得不合适，可以在接受完处罚之后带着班干部找班主任论理，A减少冲突B不会引起连锁的不良反应。）
       6、树立自身榜样、同学榜样、家长榜样。榜样的力量超过一切。正反榜样（找到合适的机会小题大做或者大题小做）
       （ 五）融洽师生关系，感受幸福萦绕
       1、尊重  
       作为学生，他们一般还是懂的尊重老师，而对老师的敬畏心理导致他们不奢求得到老师太多的尊重，我们作为老师尊重学生，用公平和尊重的态度对待他们，他们就会觉得得到非常的礼待，就会失去抵抗能力，以更饱满的热情来作为回报。很多学生在老师的表扬之后都会彻底失去抵抗能力，变得更听话、懂事。　　
        我们要多尊重学生，保护学生的自尊心，多激励学生，增强学生的自信心，多鼓励学生，激发学生的上进心。
          2、真情　
        对学生倾注一片真情。用真诚和真情来与学生交流，他们无法抗拒，虽然可能因为某些情况下他们碍于面子不能接受，但是老师付出的真心，事后都能在学生的心里掀起层层感动的涟漪。现在的学生相对而言是情商较高的，能够很好地分清好赖，能够用真心回报真心。
       3、微笑
       当微笑变成面具了，你就能赢得更多的朋友，微笑是一种无声的语言，传递的却是美好的讯息。我们应该从一踏进学校开始就面带微笑。微笑表明的是一种乐观积极的人生态度，同时也能使学生感到教师浓浓的亲和力。
       可利用下课十分钟或者三餐时间在班上走一走，看一看，和学生随意的交谈，甚至是开一下玩笑，不一定带有什么目的，这样有很多好处——可以融洽师生关系；拉近老师和学生之间的距离；可以了解学生在学习和生活上的一些思想动态，并及时的加以疏导和干预；对于平时关注很少又有些内向的学生可以主动找其聊天，给予适当的关注；同时对下课的一些不良的行为也可以有效的制止。在学生需要做聊谈时可以提出自己最想聊谈的老师做第一聊谈，然后找班主任汇报情况。
        （六）开展多彩活动，填满幸福记忆
        毕业的学生常说，他们对老师教授的课业不一定有很深印象，但对老师授课的姿态和语言习惯导师记忆犹新，然后更能记住的反而是一堂多彩的曾经触动过他们心灵的班会课。我们要让班会课成为引领学生正确人生观、价值观的第一战场，重视对班会内容、形式等的设计。不同的时期精心准备几堂班会课。比如刚入学的高一新生，第一堂班会课让学生真正了解爱的定义，爱是分享、爱是力量、爱是承担。第二堂班会课让学生知道团结协作、合作共赢，从而确立他们以班级荣辱为己任的责任意识和担当心理。
        精彩的班会课能触动学生最敏感的神经，有助于学生正确人生观的形成，有助于学生扬起生活的风帆，憧憬幸福美好的人生。形式多样精彩纷呈的班会课是班级凝聚力形成的最有效的药剂，用好这剂药，工作效率能达到事半功倍的效果。学校通过开展丰富多彩的活动，给学生以多元评价，能陶冶学生情操，开发学生智慧，展示学生不同的潜能，让每一位学生都能找到健康的自信，以一种积极向上的阳光心态度过学校的每一天，帮助每一位学生把精力转移到有意义的事情上，感受生活的快乐与美好。让孩子们在活动中玩出智慧、自信和开心。让学生不仅能体验到学习乐趣、创新乐趣、成功乐趣，更能体会到作为独一无二的个体的自豪感和成就感。　

        （七）有效借助外力，辐射幸福体验
         建设一个优秀的班集体，任课教师密切配合的重要性超过一切。那么，如何才能发挥任课教师的热情和力量，让他们和班主任结成亲密的教育“联盟”，有效地实施教育工作，完成教育教学任务。
        1、积极配合好科任教师，做好善后工作，树立班科老师的威信。（相信某某某，成功就在手）
        2、借助科任教师的强大支援（班主任和科任教师的及时交流及有效配合，有时需要红脸白脸相配合）
         3、班主任要给科任老师参与班级活动的机会，架起师生间友谊的桥梁。（主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动。）
       4、班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误，诚心诚意向任课老师请教、探讨班级的建设和管理的建议。（科任老师最能体验到班级工作的优劣，作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。真相面前，班主任不要认为这是给你难看，要虚心、谦逊，千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非，给自己开脱。）
           5、班主任要从学生的口中去关注和了解任课教师优点和不足。（优点在班级里大力宣扬并及时回馈给任课教师，发现不足，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上。诚心诚意，感动科任老师，那么，科任老师的积极性就会被调动起来。）
        只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班级体的动力源。这就是搞好教育教学的 最大动力。只有发挥整体作用，才能达到“人心齐，泰山移”的境界。
       班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有借助科任老师全力付出，多管齐下，才能共同托起明天的“太阳”！
       （八）坚持以爱育爱，传导幸福能量
       孔子曰，仁者，爱人也。老师就要学会以爱育爱。借助家长来让学生感觉到你的真心和善意，这样的行为能以身教的方式让学生和家长都感到幸福。（将家长对小孩的关心用老师的口语传达给学生，同样可借助家长的口将老师的关爱传递给学生，培养有爱或者感恩的学生是家长也非常乐意做的。借助学校家长的对学生的爱来触动学生感恩的情怀有时也能事半功倍。）
事例：2014年4月份，我背着班上学生给所有的能联系上的学生家长通过发短信和打电话的方式让家长为即将走上高考战场的儿女们说一段鼓励或者关怀的话语。
       1、陈铭，我的儿子，在你人生最重要的时刻，虽然老爸不能陪你度过，但我还是有些话想对你说：我相信你平时的努力没有白费，你一定会考出一个好成绩！不要慌张，认真看好题目，就像你平时做作业一样，不要有任何压力！决定心里的那片天空是否阴霾的唯一因素是你自己，没有人能真正帮助你，除了你自己！做好自己的人生导演，沉着高考，一切顺利！也祝愿你的同学们高考顺利！  -----爱你的家人
       2、张礼睿:再过不久，你就要接受社会的第一次选拔了，此时，你是否感觉压力山大呢？ 回想爸爸走过的历程，深深地体会到奋斗与拼搏无时不在，至今仍不敢有丝毫的懈怠。人的一生，其实是一个不断学习、不断进步、不断拼搏、不断进取的过程。高考仅仅是一次进入人生又一阶段的开始，以后的路很漫长，你一定要用一颗平常心来对待，慎重但不要恐惧与惊慌，因为，在我和妈妈看来，你一直是一个令我们感到骄傲的人，是一个优秀的儿子，这一点你一定要充满自信。天道酬勤，相信你在即将到来的六月一定会正常发挥，马到功成!            （永远支持你的老爸。）
       3、杵磨针,水穿石,寒窗十年真功练.抒意气.激斗志.气定神凝迈步前.迎高考无惧.绽放夏花之绚烂.信真诚自己,抬手就能摸到天.（谭剑文家长）
       4、余老师！您好！我是徐俊明妈妈，首先我和他爸爸感谢您对我孩子好的培养和教育。谢谢！.。另:俊明爸爸妈妈相信你在最后时期—定能成为最优秀的，最好的成绩.，加油。 俊明：高考即将来临，你将会面临人生中最重大的一次考验，成功亦或失败在此一举！妈妈相信你，因为你是一个男子汉，一个顶天立地的男子汉。敢于面对各种艰难困苦，敢于直面自我超越自我。希望你在以后的日子里找出自己的不足，总结经验，再创辉煌。总之，保持平常心把高考当成一次普通测验，要保持良好心态，千万别紧张，心态是高考的重中之重。也别背思想包袱，考差了妈妈也不会怪你。妈妈祝你考出一个超水平的成绩来！切切～
       5、既然有选择就要坚持。爸妈相信你，你是一个有信心有勇气的男子汉。希望你成为真正的强者。加油，加油预祝高考大捷。爸妈始终是你温馨的港湾。提前预祝高三八班全体同学取得成功。张正妈妈
       6、高三八班张辉：你出生在一个平凡的家庭，但她不能完全决定你的人生，面对高考，你不可轻敌也无须有太大的压力。作为家长，在高考来临来临之际送你一幅对联：全力以赴，用勤奋改变人生；永不言败，以执著成就未来；爱拼才会赢！欲祝你高考大捷，心想事成！
       7、谢博。在高考来临之际。爸爸妈妈对你的期望很高，也相信你有这个实力。当然也希望不要因此有太大压力。只要尽力就好。我们相信有付出就会有收获，你—定会给自己交上—份满意的答卷。加油！加油！
        8、高考只是人生中很多次考试中的一次而已,没什么了不起,只要你积极的准备,争取每分钟都有收获,考试时发挥你应有的水平,你就成功了,无论结果如何,爸爸妈妈都会满意的,同时，我们希望你要有感恩的心，感谢老师的谆谆教导，感谢同学们的陪伴与帮助，感谢所有帮助关心你的人！张文昊的家长：张宏仁   田全静
       9、张礼睿:再过不久，你就要接受社会的第一次选拔了，此时，你是否感觉压力山大呢？ 回想爸爸走过的历程，深深地体会到奋斗与拼搏无时不在，至今仍不敢有丝毫的懈怠。人的一生，其实是一个不断学习、不断进步、不断拼搏、不断进取的过程。高考仅仅是一次进入人生又一阶段的开始，以后的路很漫长，你一定要用一颗平常心来对待，慎重但不要恐惧与惊慌，因为，在我和妈妈看来，你一直是一个令我们感到骄傲的人，是一个优秀的儿子，这一点你一定要充满自信。     天道酬勤，相信你在即将到来的六月一定会正常发挥，马到功成!          永远支持你的老爸。
       10、宝贝儿，我相信你，超越自己，超越梦想，我们共同努力吧，进行最后冲刺，三八班加油！！！ 王欣雨
       11、真诚感谢余老师及高三8班全体老师对赵瑞的培育和关爱！赵瑞:无愧的人生是最美的！相信自己，坦然面对每一次考试，用男儿气概，挥舞你不同凡响的妙笔，沉着应答每一道试题，定能交出一份份满意的答卷！如愿以偿！祝高三8班捷报频传！
       12、我们希望他能考出他的理想！我们十足的相信他这次能考出优越的成绩儿子我们为你加油，十年寒窗苦读，只待今朝见分晓，虽然平时学习已很努力，但高考当前更不应松懈，儿子、加油，朝你的理想目标奋斗吧，妈妈挺你。苏林耒
       13、古力，你们即将举行成人仪式，这就意为着今后的许多事情你们应独自去面对，高考就是你现在首先要面对的问题。但是，做为一个男子汉，无论遇到什么事情都要做到沉着，冷静。在关键时期努力是必须的，但不要有思想包袱，做到高高兴兴考试，快快乐乐生活，这样才能考出自己真实的水平。我和你妈妈一起祝福你并静候你的佳音！
       14、何子鸣：高考只是人生一次考试而已，该努力的已经努力了！高考只是一道槛，现在要做的就是大步跨过去就是了！儿子！和你的伙伴儿们相信自己！你们一定行的！因为你们是高三8班！
       15、余老师非常感谢对徐肖的关心与期望,他的理想大学,武汉理工大学,我们都希望他能顺利完成,给他加油吧!   徐肖
       16、写给周博子：儿子，过几天就要考试了，爸送你几句话：（也一并送给全班同学）放下顾虑，轻松面对；全力一赴，相信自己；只要努力，就是胜利！
       17、周希露（成功）感谢各位教师对孩子的辛勤教育。天道酬勤，付出劳动就有收获。周希露，爸妈希望你愉快地学习，做一个对社会有用的人。以平常心对待考试，一定会有所成功。祝三(8)同学心情愉快，学业有成。
       18、王振波（不会发短信）
       19、李锟焜  李琨锟，我是姐姐，马上就要高考了，为了你的梦想，你要加油哦！我马上就回来了，我会陪着你做你坚强的后盾。锟锟，你是最棒的，我们一起加油！
       20、曾德瑞  十年寒窗苦，六月将亮剑。高考在即,平和一下自己心态,控制自己的情绪,以平常心态来应考,沉着应战,考出水平.正如你QQ说说里所说“三个月后北京欢迎你!北京再见!”我和你妈相信你,儿子你一定行!儿子，不管路有多远，我们一起加油!儿子，不管结果如何，我们一起努力!待到金榜题名时，我再祝福你！ 曾德睿父亲   
       21、没有参加考的人生是不完美的人生。希望你用一颗平常的心态轻松面对，在自信中迎接高考，天道酬勤，相信你会实现你的梦想！王秋垒你是最棒的，你永远都是我们父母的骄傲！向前冲！王秋垒
       其中有很多家长因为不会发短信，就口述给我的，我帮忙录成文字转达给学生的。甚至有的家长请人帮忙发给我的，当然很多家长短信里错别字很多，我都一一留下来，原滋原味地转述给学生，让他们感受到家长的爱，更好地达到以爱育爱的教育效果。
       总之，幸福教室更注重的是每一位教室里的师生们内心的幸福感受，这是我们每一位教育工作者的奋斗目标和工作重心，我们齐心协力，共同探索，互相交流，为寻求更多更好的方法努力，为每一位高中学生能有丰富的高中生活和精彩的未来人生不懈追寻，我们在路上。
                                                                                                              2015年8月15日

作者: 新月人    时间: 2015-8-28 14:45
李教授点评





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 20:54
    28日下午，小学组幸福教室创建论坛在影剧院精彩继续，嫘祖小学、茅坪场小学、旧县小学、花林寺小学、南门小学教师代表作交流发言。





作者: 新月人    时间: 2015-8-28 20:59






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:02
县教育局副局长高苏艺主持会议







作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:05
嫘祖小学 刘雪丽《提高学生自我管理能力》






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:06
嫘祖小学    刘雪丽《提高学生自我管理能力》






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:07






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:09
嫘祖小学 刘雪丽《提高学生自我管理能力》






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:11
嫘祖小学    刘雪丽《提高学生自我管理能力》






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:12








作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:13






作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:14
本帖最后由 新月人 于 2015-8-28 21:18 编辑

嫘祖小学  刘雪丽《提高学生自我管理能力》
尊敬的各位领导、老师们：
       大家好！我是来自嫘祖小学的教师刘雪丽；此时站在这里，让我在这么多有经验的专家、老师们面前分享我的班级建设与管理工作，我很荣幸也很激动更有几分胆怯，说的不当之处还请各位专家、老师们批评指正。今天我主要就自己平时在班主任工作中如何发展学生的自我管理能力谈几点自己的作法：
       生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
       教育家陶行知曾说：“教是为了不教。”“不教而教”可称为教育的最高境界。这句话，就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，使学生自觉、主动的进行创造性的学习。就德育而言，即是“管是为了不管”，应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我教育能力。
       而学生管理是学校德育、班级德育的一个重要环节，直接关系到社会德育的成败。学生既是管理的客体，又是管理的主体。如果我们仅仅把学生看成接受教育和被管理者的话，就容易出现学生被动接受和消极应付的局面，也容易导致老师唱独角戏，吃力不讨好，管理效率低，管理效果差的局面。在班级这样一个以人为本的教育环境中，只能充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。从这个意义上来说， “生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。为了管理效率最大化，就要承认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我管理能力。
       一、注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力
       邓小平主席提出“先让一部分人富起来，再带动其他人共同富裕起来”，同样，班级管理中先培养一部分人具备一定的自我管理意识及能力，再引导大家管理自己；
班干部既是班级的带头人，又是学生自我管理、自我教育的载体；是学校、教师开展工作的基层组织和得力助手；又是班集体建设的有利保障和守护者。他们的工作是学校工作重要的组成部分，对校风与班风建设起着有力的推动作用。
       （一）学生干部的选拔
       以往班级的学生干部都是老师指定或者老师、学生提名学生举手表决，这样产生的班干部，人员局限、积极不高、责任感不强、蛮横霸道等；班上事儿也总是只有几个人班干部在做，班干部在工作中还会出现很多状况，他们不仅做的吃力而且还不讨好；为提高学生的责任感、竞争意识、班级荣誉感和积极性，我在班上实行竞选班干部，竞选之前我会根据班级情况确定竞选的岗位、（两个当班班长解释为什么选两个班长，一个学习部长、一个卫生部长、一个体育部长、一个文艺部长）、然后制定竞选岗位的要求（首先班长要有一计之长可以会画画、唱歌、体育等不一定是学习最好的、其次班长必需要有高度的责任感、正义感、吃得了苦吃得了亏。学习部长学习不一定是最好的，但一定要是爱学习的、有学习积极性的、学习热情、乐于助人，学习习惯较好的。卫生部长只要高度的责任感、不怕吃苦甘于吃亏就行。体育部长至少在体育方面不能太差、声音要洪亮。文艺部长只要爱好音乐就行。）确定岗位、提出岗位竞选要求后，让学生准备一周的时间，学生主要准备竞演的演讲稿，而我这一周相对会很忙，一是要了解有那些学生会竞选什么岗位，如果不及时了解可能有的岗位会没有人，还要帮学生修改演讲稿，如果是我刚刚接手的班级还要帮学生找自信，树信心，状胆等等（谈今年班上竞选班长和体育部长、文艺部长的状况）。在这个充满竞争的时代，在选拔学生干部的工作中，引进竞争机制，有意识地锻炼和培养、提高学生的心理素质。让学生体会竞争的成功与失败，教师还要注意正确引导，教育他们在注重竞争结果的同时，更加注重参与过程，因为锻炼学生才是目的。要让学生明确：在竞争中毛遂自荐是对自己的肯定；推销自己是自我评价；谈及今后的设想是为自己确立奋斗目标；评委的评议是重新认识自己；无论成功与否，都不要忘记为自己加油。这样可以使参与竞争的同学，既能分享成功的喜悦，又能接受失败的考验、吸取教训、总结经验。
       （二）学生干部的培养
        学生干部不能只是使用，还要培养，学生干部的培养首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。
       1、教育学生干部树立工作的责任心与荣誉感
       在竞选结束后，我会很严肃的宣布，从今天开始我们班新一轮的领导成立，然后我会亲自把班级日值双手交给班长；然后对所有的班子成员进行上岗培训，培训主要让他们明确自己的身份、地位、责任，作为一名班干部，要有一颗包容、大度的胸怀，还要树立他们的责任心，荣誉感，威信。当干部要有吃苦、吃亏的思想准备；要牺牲自己大量的时间与精力；要遇到不少的困难与阻力；因而要有自省自克的意识，处处做表率；要准备自己的工作不被同学、甚至是老师的理解，既要任劳，又要任怨。其次是处理问题的方法与形式；还有就是想法办法如何让自己的工作轻松有效。
       2、对学生干部要关心爱护、精心培养，注重其工作能力的提高。学生干部的才干不是天生就有的，是从实践中培养和锻炼出来的。因此，在工作中教授工作方法、在实践中耐心指导是必不可少的。首先，帮助他们走好第一步。新上任的学生干部，热情很高，在工作中他们会遇到许多第一次，如第一次安排卫生检查、第一次跟校领导反映情况、第一次组织文体活动，这许多第一次对于学生干部来说好的开头十分重要。因此，扶着他们迈好第一步，既可以为学生干部树立威信，还可以增强他们的信心，帮助他们第一步的关键在于精心指导，教会他们工作方法。其次，帮助他们处理好各种关系。学生干部工作时最头疼的就是处理人际关系、学习与工作的关系，帮助学生干部理顺这些关系及如何在工作中处理好这些关系。第三，帮助学生干部树立威信。—方面要求学生干部自身要努力，珍惜当干部的机会，珍视干部的荣誉，树立干部形象，严于律己，以身作则；另一方面要帮助学生干部实现角色定位，并有计划、有组织的展示干部的能力。
       3、要定期召开班子会议，找工作中的优点与不足，可以自己找也可以互相找，让他们在互相学习中不断成长。
       总之对学生干部既要教给任务，又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。
       （三）学生干部的使用
       对学生干部要放手使用，严格管理，注重其综合素质的提高。放手使用不是撒手不管，在原则问题上要把关，在履行职责时要撑腰，在协调关系时要指导。要尊重学生干部的意见和建议，鼓励他们发挥主观能动性，开拓性的开展工作，时常与他们谈心，发现情况及时解决。第一、在放手使用的过程中，要不断加强他们综合素质的提高。落实班规，参与班级的建设，积极主动反映学生中的思想倾向、意见和合理化要求，做好信息反馈；能以身作则，在学习、组织纪律和集体活动中能起带头作用。第二、管理者要注意学生干部中的“腐败”现象发生。如利用检查执行公务之际，行个人方便之举；利用手中的“权力”，在班级评比、劳动、工作中做小动作或独断专行，这些既降低活动评比工作的可比性，还会影响学生干部的个人形象和班级的整体工作，甚至可能会出现不可收拾的局面，因此这种现象要坚决禁止，“警钟长鸣”。第三、加强学生干部团结精神的培养与训练。既要做团队的优秀成员，还要努力紧紧团结在一起，让他们以更加积极的心态和进取的精神影响带动全体同学，让班上的事人人做，班上的人有事做。总之，在学生干部的培养和锻炼中，最根本的还是培养他们朴实做人的原则、踏实的工作作风、积极进取的精神和勇于开拓的创新意识。
       二、加强小组建设，激发学生自我管理的意识
       著名苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自主思考，为学生终生发展打下基础。
       在班上分组我是这样做的：（具体谈一谈分组方法。）组分完之后我会做以下几点：
       1、找离自己最近的目标，激发了学生的进取心。
       找到班里各个层次的典型，鼓励孩子和离他最近的那个目标挑战，使不同层次的孩子都受到鼓舞、看到希望，班级才能齐头并进，共同进步。
       个人间、小组间全方位的竞赛，使学生在学校生活始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上离自己最近的同学、为小组争光；努力超越自己，逐步内化为学生自觉的意识和行动。还要经常地暗示、时时刻刻地提醒孩子“你能行”“相信你一定没有问题”不断地强化孩子的成就感，孩子一定会在潜移默化中学会开朗、积极和乐观。
       2、增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力。
       要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。
       3、具体谈一谈学校评比“出彩嫘小人”的方法与实施情况
总之，未来的班级管理策略成功与否，主要取决于班级中学生主体作用的发挥，合作意识的体现。而小组合作方式的管理既有助于培养学生合作意识、团队的精神和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。小组合作活动可以帮助学生通过分工合作来实践其社会技能、领导意识和民主价值观。小组合作是贯穿于班集体建设和班级管理的始终，是随时随地都在进行着。当然，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要在实践中不断地去发现问题，研究问题，不断地去修改完善，让其发挥更好的作用。
       三、加强科任教师的联系
       “一个好汉三个帮”，没有科任教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。教育是一个统一整体，正如马卡连柯所说：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里不可能有统一的教育过程。”所以，班主任与科任教师之间应彼此相依、相辅相成。离开班主任扎实有效的班级管理，学科教学就如同逆水行舟；离开科任教师勤奋兢业的学科教学，班级成效就如同海市蜃楼。对班主任而言，充分重视科任教师的力量，把他们当成同盟军，甚至主动“示弱”，以退求进，无疑是明智之举。不同科任教师有着不同的性格和不同的教育方式，了解的信息自然也就各不相同；二来学生往往在科任教师面前流露出最真实的一面，所以各科任教师可以从不同角度评价学生，这些评价综合起来相对客观真实，远胜班主任一人的评价；三来还可从科任教师口中及时获取信息，若是不良苗头，便可及早处理，治之于未有；四来，作为年轻教师，积极请教科任教师，让他们产生被重视感，反而会多多支持、帮助和指导自己工作的开展。而且班主任又起着沟通教师集体与学生集体关系的桥梁作用，因此班科配合，最大限度地协调步调，对于班级建设起着至关重要的作用。
       1.班主任是一个班的核心，不仅要凝聚学生，更要和科任老师凝聚在一起。作为班主任，与科任老师沟通好，团结协作，有利于学生整体成绩的提高。
       2.管好班级，就必须与科任教师建立密切的合作关系。因为，每一个科任教师都承担着教书育人的重任，并把这种任务的完成融洽在自己的教学工作中。班主任要主动向科任教师介绍班级管理的计划和目标，征求他们对班级管理的意见，统一思想认识和步调，齐抓共管。介绍班级学生的有关情况，使他们对学生心明如镜，了如指掌，因人施教。
       3.另一方面要保持与科任教师的联系，向他们了解学生的学习，纪律情况，了解学生尊重教师，接受教育的表现，反映学生的要求和建议，和他们一道研讨教育学生，管好学生的途经和方法，主动邀请科任教师参加班级活动。值得注意的是，要善于在学生中树立维护科任老师的威信，热心为科任教师排难解忧，化解科任教师与学生的矛盾，维护科任教师的权威。总之，我认为做好班主任工作其中的一个非常重要的事情就是协调好与科任老师的关系！
       总之，班主任工作任重而道远，在班级管理中充分体现学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发展学生的个性，以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生的才干、智慧、意志得到长足的发展，进而达到“从心所欲不逾矩”的理想境地，真正实现自尊、自强、自律、自立。
”


作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:20
李教授作精彩点评







作者: 新月人    时间: 2015-8-28 21:22
茅坪场小学  方华《随风潜入夜 润物细无声 —— —年级班级文化建设的初浅见解》










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