农夫感言 :请别歧视弱小者 -

标题: 农夫感言 :请别歧视弱小者 [打印本页]

作者: 林中夕阳 时间: 2016-5-4 11:34
标题: 农夫感言 :请别歧视弱小者
本帖最后由林中夕阳于 2016-5-4 11:45 编辑

去年，我在菜园里种了一棵葫芦苗。移栽时，它已长得有筷子长了，可是由于被其他蔬菜遮挡，整天不见阳光，它长得弱弱的，茎只有中性笔的芯那般细，几片叶子泛白，薄如蝉翼，如同得了贫血的病人。更可怜的是，由于我的不慎，移栽它时，将它嫩嫩的茎给弄断了，只剩下一点点皮连着。我担心它不会成活，很想把它扔掉算了，免得白费力气。可是，一时半会儿，又找不着别的葫芦苗可以替代，我只好把它栽下。我找来两根木棍，像医生给骨折的病人，做夹板那样，用棕树叶把它断裂的地方绑上了。我像对待婴儿一样，细心地照料它，给它培土、浇水、施肥、除草、打药……没过几个月，它居然爬上了我给它搭的3米多高的架子，长得枝繁叶茂，生机盎然。一朵朵白色的小花实在漂亮，一个个白绿相间的花葫芦，挂在藤上，可爱极了！摘一个下来尝尝，淡淡的甜味，味道特美！最大的一个长得圆溜溜的，足有四、五斤，我舍不得吃，让它老了，摘下来，挂在阳台上，留着纪念。这就是一个弱小的生命自强不息、顽强生长，并终有丰硕成果的见证。
植物尚且如此，人又何尝不是这般呢？当一个生命降临到这个世界上的时候，哪怕它是那样的弱小，它的体内已有一种与生俱来的生命力，促使它与命运抗争。它在心中呐喊，我要成长！我要成长！！我要成长！！！如果外在的因素不是歧视它（他或她），践踏它（他或她），而是给它（他或她）以呵护，给它（他或她）以帮助，给它（他或她）以培养，它（他或她）便会实现它（他或她）自身的价值，绽放出绚丽的光彩！
李丽老师本是一位体育老师，最初在三孔教书。2002年进行新教材研究时，她改教语文。领导安排她代表学校在全县上一节语文课。终因试教几次都不如意，而放弃了在县上课。
本学期，我们城区四校开展归类识字的教学研究。在实验小学交流的李丽老师愉快地接受了编写归类识字教材、上课的重任。她认真学习课标，深入研究教材，将一年级下学期带有草字头的15个汉字挑选出来，完成了儿歌初稿的编写任务。实验小学的老师们，群策群力，不断完善，一篇极富童趣的儿歌诞生了，这便是一年级下册草字头的汉字的识字教材。编教材，在以往，老师们都认为是顶尖级的专家们的事，普通老师是想都不敢想的，但是，勇于尝试的李丽老师做了，经过老师们的修改，编的教材并不一定比专家们编的差多少！
接下来，是编写教案。到底如何引导一年级的孩子们学习汉字呢？是采用传统的老师教学生学，还是也让一年级的孩子们按生本课堂的基本形态来学习？有的老师有顾虑，认为孩子们年龄小，让他们自学——合作学习——上台展示，恐怕难度大，效果差。李丽老师在远安小学语文群里看到了安鹿小学杨春兰老师的课堂录像，她觉得农村小学的一年级的孩子就能像模像样地开展小组合作学习，为什么实验小学的孩子就不能去试一试呢？她按照生本课堂的基本形态的教学模式编写了教案，进行了试教。
在栖凤小学开展的归类识字教学研讨会上，李丽老师执教的《田园风光美》获得了老师们的一致好评。因为这节课中，教师让孩子们识字、读儿歌、编儿歌、运用所学草字头的字广泛阅读课外读物，体现了大量识字并运用汉字阅读和表达的思想，是一节真正的语言实践课；因为这节课通过老师出示的学习提示、画外音指点迷津、教师亲身示范、表演等方式，教给了学生学习方法，学生学起来了，真正成了学习的主人。因为这节课采用合作学习、小组竞赛，学生的学习积极性空前高涨。
但是，有的老师说，一年级的学生学习能力没有这么强。如果不提前进行小组培训，不接触学生，直接上课，又会怎样呢？
面对这样的质疑，李丽老师和富有教学经验的向晓丽老师、张红玉老师、何欣蓉老师、刘继芬老师、赵静老师、游桂香老师，两校联合起来，组成了一个攻关团队，对教案进行了再次修改。
他们将原来的整体出示学习提示，改为分步出示学习提示、分步学习、分步展示的方法。学生学习起来，难度降低了，学得轻松、快乐，富有成就感。这是我看到的最佳效果的一节识字课。
尽管不知市级比赛，这节课老师会发挥怎样，评委们该会评个怎样的奖次。我觉得这些都无足重轻。在这样的历练中，我看到了一个弱小的老师在一个强大的研究团队的帮助下，正在茁壮成长，并走向完美，这是最令我欣慰，最令大家自豪的。
尊敬的领导们，请善待那些刚刚走上教育岗位的年轻老师们。或许在你们的帮助下，他们会成为后起之秀！
亲爱的老师们，请别歧视那些暂时处于劣势的差生！人生是一场马拉松长跑，只有坚持不懈地努力，最终跑到终点的人才笑得最灿烂！

作者: 沮水愚人 时间: 2016-5-4 17:16
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