花林小学推行生本课堂记实 -

生本教育理念，尤如一缕春风，吹进花林寺小学校园，从培训到尝试，我们经历了一年多的时间，随着对生本教学模式的不断探索和推进，我校课堂教学发生着悄然变化，由原来的重教师的“教”逐渐向注重学生的“学”转变，这一变革过程中教师的主导作用和学生的主体地位都得到了更加鲜明的体现。

学校为每个办公室配备书柜，系统添置了郭思乐教授的生本理论专著《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》和其他教育局推荐的书籍，方便老师们课余闲暇的时间随时阅读，增强了老师们的人文底蕴和书卷气，开阔了视野，转变了观念。在读书形式上，我们倡导阅读反思，要求教师记读书笔记、每读完一本书结合自己的工作写读后感，周一教师会上都安排固定的时间让老师们进行阅读分享。校长每期都会对老师们的发言进行针对性点评，以启发老师们的深层思考。学校还专门制订了教师读书评价方案，从2015年起，每年的四月和十二月定期评选出爱读书、爱学习、爱研究的教师，颁发“读书达人”证书并予以奖励。

学校要发展，出发点和归宿是人的发展，教育必须“返朴归真”，研究教育的对象----学生，研究教育的主渠道----课堂。提高课堂质量的关键在于教师，所以要想抓好我校绿色质量建设，首先要抓好教师培训，促进提高，更新观念，提高理论水平。

2015年12月份学校进行了以《感悟生本教育——生本教育大家谈》、《我也谈生本教育》、《前置作业有效性研究》、《德育三化的实践》、《幸福教室创建的得与失》等及观看生本课堂实录为主题的16个专题培训和研讨，这是我校教师通过培训、学习、实践后亲自走上讲台谈自己对生本的认识和实践体会，这种研讨和交流让老师们思想上产生了强烈碰撞，也有了更深层次尝试生本的愿望和决心。

2016年2月开学不久，我校进一步明确了“生本教育”各课题研究小组的职责和任务，确定了新学期重点研究课题，比如语文课题组低年段以“识字教学”为研究重点，高年段以“单元整体阅读教学”为重点；数学课题组以前置作业的有效性为研究重点；综合组开展“开展丰富多彩的教学活动，促进情感教学”的研究。三月初，学校各教研组开展了一次专题论坛。目前，我校教师正围绕以上各研究重点，全员热情高涨，积极参与研讨和实践。他们以各自的教学风格和教学特色演绎和诠释了对生本教育的理解。在营造和谐教学环境，激发学生学习热情，提高课堂效率等方面做着有益的尝试。一系列的教研活动的开展使我校的“生本教育”研究进一步走向深入。

为确保生本教育的管理，强化、督促此项工作的有效落实，健全长效管理机制，学校决定领导班子成员从2016年春季开始将进行“一日体验”活动。学校成立了以校长温宜虎为组长的“一日体验”工作领导小组。成员内涵盖学校各个部门负责人。体验方式是每学期学校领导干部对学校所有部门工作进行两到三次全天体验式检查，对各部门工作人员和学生的校园学习、生活轨迹进行一次伴随式体验和检查，在进行伴随式体验检查过程中，主要采取实地查看、亲身实践、个别了解、座谈会、查阅有关资料等方式，重点寻找和解决生本教育工作中好的做法以及存在的隐患、问题和风险，为学校工作整体谋划提供依据。一日体验式检查的重点内容主要是教育教学工作，体验人员全天跟班体验检查生本教育落实情况：参加班级的主题班会，进行学生日常管理，开展“一日教学秩序检查”体验活动，参与教学秩序检查，体验检查班主任履职情况、班级管理情况、教师教学情况、学生学习状况、班风班纪情况等。另外体验检查的还有后勤工作、保育工作、安全工作等，学校领导干部一日体验制度的推进，将形成主要领导亲自抓、分管领导具体抓、全体领导班子成员共同抓的良好局面，实现学校生本教育无盲点、无空白、全覆盖、全参与目标。

以生本激扬生命，让教育充满阳光，生本教育对我校来说是一个全新的教育理念，而生本教育实验在我校刚刚起步，要想取得成功还需要很长的路。目前，在各级领导的扶植下，在学校领导的正确引领下，在各位老师的共同努力下，已经走出了可喜的第一步，我们相信只要共同努力，生本教育在我校一定会生根、发芽，并结出丰硕的成果，我校也希望在不断学习和实践中，厚积薄发，静待花开。