新课程：拒绝统一的模式化教学

雨荷

新课程：拒绝统一的模式化教学

  黄冈浠水县教研员   周旺平
随着新一轮课程改革的不断深入，各种教学模式横空出世，你方唱罢，我方登台，一时间，课堂教学迎来了百花齐放的春天。在这些教学模式中，不乏“洋思模式”、“黄冈模式”、“衡中模式”等这些创造教育神话的精品，也不乏一些粗制滥造、误尽苍生的伪经验、劣“产品”。这些都是课程改革中出现的不可避免的现象，不正常的是很多地方把某一模式作为借鉴强行大面积推广、实验，就不能不令人深思了。新课程拒绝统一的模式化教学基于以下几点原因：
一、课堂教学不唯模式。
我们知道课堂教学过程应是一个百家争鸣、不断创造的动态过程，具有即时性、多元性、难预性、差异性等特点。无论是哪种教学模式，都要因地制宜、因材施教，而把某一模式作为标准推广就会误导课堂教学，使课堂教学结构一成不变、僵化固定，这与新课程课堂教学背道而驰。
二、课程改革不求模式。
我们知道“课改”需要生成。“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。课堂上教师如果不顾学生实际，生硬地按预定的统一模式教学，使课堂教学流程周而复始，那么再好的“模式”可能也失去了潜在的价值。任何精彩的课堂都不是靠模式打造出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的。
三、教学方法不必模式。
教无定法却有法，关键是用好法，创新法。目前，教师有两种：一种教师是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生。差生就是这样被筛选出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合自己的教法，于是筛选出一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让每一个学生都抬起头来走路。我们应该明白：只有不合格的方法，没有不合格的学生。换言之，用统一的模式教学，是最不科学的方法，用最不科学的方法当然势必会筛出更多不合格的学生。
四、教育艺术不容模式。
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新！既是艺术就可以见仁见智，一样的课百样上，一样的课百家评。既然是创新，就不允许固守统一模式化的结构，就需要不断吸取外地的经验教训，不断改进旧有的教学模式。有时异地的经验用在本地也许是教训，这就需要我们创造性的“拿来”，而不是“照搬”，更不能固守，并要求人人遵守。“桔生淮南为桔，生于淮北则为枳”，教育因时、因地不同，教育的方法亦应随机应变，教学模式也应百花齐放、不拘一格！
五、教育理念不准模式。
课程标准诠释了新的教学理念，没有哪一学科的课程标准制定统一教学模式或方法，供大家推广。只要闪烁着新理念，适合课堂生命价值、教师生命价值和学生生命价值的课，都应是精彩的，反之任何先进的模式都是一文不值的空头支票。依据新的理念，采用单一化、简单化、机械化的模式或方法必须摒弃，取而代之的是个性鲜明的差异性教育。  

悠悠白云

abcdefghijklmn
asasas 发表于 2010-5-25 19:46

a呀，这b啊子c家d呀，ef也不穿，还露个小gg，