中国教育还能培养出钱学森吗

鸣凤山里人

一个98岁的老人离去了，给我们留下了太多的思索空间。 　　钱学森当年的归国，是一段惊险的传奇。美国当时的海军次长金布尔称钱学森抵得上5个师的兵力，“宁可把他击毙在美国也不能让他离开”。事实上，钱学森的能量远胜于5个师，他的贡献提升了中国的综合国力。“两弹一星”以及中国的航天事业，都重重叠叠地烙着钱学森的名字——这的确是一段更惊人的传奇，一个积贫积弱的农业国，一个火柴、铁钉、肥皂都要仰仗进口的“洋火”“洋钉”“洋胰子”的国度，居然就在以钱学森为首的几位归国科学家的智慧之光照耀下，捧出了“两弹一星”，让世界震惊。 　　这样的钱学森，未必需要堆叠在他头上的各种伟大的头衔和赞誉。他自订过“七不准则”，包括“不题词、不写序、不兼荣誉性职务、不进任何名人录……”那么，怎样才是对钱学森最好的怀念呢？ 　　四年前，缠绵病榻的钱学森对温家宝总理恺切陈词：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。这是很大的问题。“想到中国长远发展的事情，我忧虑的就是这一点。” 　　九旬老翁钱学森在抨击现行教育制度的时候，毫不留情：“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的。”钱学森所指，从本质上说，是当今高等教育科学精神、创新精神的缺失。 　　钱学森曾说，他的创新精神，在很大程度上得益于他在美国的大学教育，敢于挑战权威，鼓励提出与众不同的创见，更有浓厚的学术氛围与竞争气氛。难道在建国60年之后，还要仰仗西方教育来培养中国的顶尖创新人才和领军人物吗？ 　　就在笔者写这篇文章时，身边读初三的女儿就在无奈地背诵着钱老所不齿的“标准答案”，而中国无数的孩子与此同时就在这样的背诵中，走向钱学森所担心的“对知识没有兴趣”、丧失“独特的、创新的”能力。 　　在科学的领域里人人平等。然而，在中国的学校，老师永远是不可挑战的绝对权威，学习就是模仿，独立思考是拿自己的前途开玩笑。小学作文，春天一定是美丽的，不能是疾病盛行的；中学作文，节日一定是欢庆的，不能是疲惫的；读硕读博，就是跟着导师亦步亦趋。 　　这样的教育，还能培养出钱学森吗？ 　　德高望重如钱学森，这样的忧虑表达过多次，仍然无法撼动应试教育，这成了老人晚年的一块心病，更是一代人的悲哀。 　　如今，大师逝去，要说后辈对其最好的纪念方式，莫过于治愈让他念兹在兹的这块“心病”，解决中国科学发展的教育瓶颈；莫过于培养出更多的杰出人才，而不是惟剩仰望。

好日子

我看有点难。

太空人

沉痛哀悼钱老！

问好

想想远安的教育，这样死擂，不知道能擂出什么东东来。

蓝色小鸟

中国现行的教育制度我看是很难一时半会进行改变的！

浪子天涯

沉痛哀悼钱老！

鸣凤山里人

从钱学森成功足迹看大师培养之道 10月31日，中国航天事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的科学巨星钱学森在京逝世，钱老走了，又一颗巨星陨落了。作为一代科学大师的代表，钱老走向成功的足迹引发人们无限的追思和感慨。 　　耄耋之年，钱学森念兹在兹的依然是科技领军人才的培养。而他自己的人生传奇，其实就是对于科学大师培养的最好注脚。钱学森不止一次说：“在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中的六年，一个是在美国读研究生的时候。”1923年至1929年，钱学森就读于北京师范大学附中，那是一段令他最难忘的青春岁月。每天中午吃了饭，大家在教室里讨论各种感兴趣的科学知识，数学、物理、化学……不怕考试，不死记书本，玩得也很痛快，天黑才回家。教几何的傅钟荪老师用古汉语自编讲义，把道理讲得很透，常说：“公式公理，定义定理，是根据科学、根据逻辑推断出来的，在课堂如此，到外面如此；中国如此，全世界如此，即使到火星上也如此！”这使钱学森“第一次得知什么是严谨的科学”。化学老师王鹤清启发了他对科学的兴趣，只要跟老师说一声，不受课程科目的限制，学生可以自由进出实验室。学校组织各种课外小组，开设多门选修课，如欧几里得几何、有机化学、无机化学、工业化学以及中国的诗词、音乐、伦理学，学生饱览各种课外书籍。学生知识面广，求知欲强，把学习当成一种享受，而不是一种负担，师生关系密切，息息相通。 　　由此笔者想到了10月12日《人民日报·海外版》刊登温家宝总理的文章《教育大计教师为本》一文的一段话：“任继愈老先生 90岁生日时，我给他送了一个花篮祝寿，他给我回了一封信……信中对我国教育的现状有一种危机感，他尖锐地指出了教育存在的一些问题。我多次看望钱学森先生，给他汇报科技工作，他对科技没谈什么意见……然后，他转过话题就说，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？这句话他给我讲过五六遍。我理解，他讲的杰出人才不是我们说的一般人才，而是像他那样有重大成就的人才。如果拿这个标准来衡量，我们这些年甚至建国以来培养的人才尤其是杰出人才，确实不能满足国家的需要，还不能说在世界上占到应有的地位。” 　　温总理焦虑和内疚“现在我们的学校总是培养不出杰出人才”以及“很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才”看似偶然，其实也是必然使然。从表面上看，问题是现在在校学生不可能像钱老当年在校读书那样：“大家在教室里讨论各种感兴趣的科学知识，数学、物理、化学……不怕考试，不死记书本，玩得也很痛快”；老师启发学生“对科学的兴趣，只要跟老师说一声，不受课程科目的限制，学生可以自由进出实验室；更可贵的是“把学习当成一种享受，而不是一种负担”。从深层上看，缺乏人才长远规划导致的短视行为、应试教育，以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制，必然导致创新思维枯萎并使学生缺乏成长后劲。 　　令人欣慰的是，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在制定并已取得阶段性成果，但愿不久的将来，杰出人才和世界著名人才不断脱颖而出、后继有人，这一天早日到来就是对钱老最好的告慰。

远安娃

台湾是不是中国啊,他们可是培养了几个"诺贝尔"哦!

慕路遥

学校和老师的责任是：传道、授业、解惑。“传道”是排在第一位的，但又有多少学校和老师们能意识到这个问题。钱学森之所以值得我们怀恋和尊敬不但因他对于国家的贡献巨大，还因为他高尚的品德。而现今中国的应试教育对学生的道德品质方面关注又有多大，社会上好多关于学生和年轻人的负面消息难到学校和老师没有责任。关注中国教育能否培养出钱学森式的科学家，还不如关注中国教育能不能培养出品德高尚的人，能不能培养分清善、恶、美、丑的人。