教育部长，请您体面地辞职吧

自我放逐

听说，教育部最近做了个《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，正在征求意见。听说而已，但没有见到草案，说是征求时间截止到2月底，离现在仅有半月之遥。对以周济为部长的教育部，我们大可不必将此事放在心上（虽然我们认为这个规划很有必要），不出所料的话，一切又都是个形式。像1998年的《面向21世纪教育振兴行动计划》一样，虽然目标宏大，但据说实施的内容不到十分之一。而且当初提出的一些问题不但没有解决，反而越积越多，愈演愈烈。这是教育的悲哀，是千万家长和学子的悲哀，是中国的悲哀！ 　　 周济其人，留过学，做过大学校长，担任过省委常委、大城市市长，属于典型的学而优则仕。检视其2003年执政以来的诸多“政绩”，招招都是反教育规律的，一步步向着计划、管制、行政化返归。正是在他执政的时期，教育成了压在中国人头顶的“三座大山”中最重的一座。周部长在执政期间颇不寂寞，“雷厉风行”地干了一些实事： 　　 一、高校招生大跃进。历史的经验证明，只要是大跃进的事情，违背事物发展规律的事情，最终都会被打回原形。高校大跃进也不可能例外，只不过这个过程是逐步显现而已。看看如今可怜的毕业生就业率，那些无助而失望的眼神，我们能说这种大跃进是成功的吗？虽然周部长辩称，“中国的大学生仍是供不应求，而非供过于求。”“我认为现在就业问题不是因为扩招引起的，因为这些孩子迟早都要就业，只是读完大学就业，还是不读大学就业的问题。”周部长的孩子肯定能上名校，所以不了解一般小老百姓的心态也正常。高中（职专）毕业或者大学毕业，就业的范围和心态是完全两样的。上中职技校，基本上定位就是技术蓝领工人，而这恰恰正是目前社会所亟需的。能上中专的孩子非要给他弄到并不一定比职专学的东西更多的所谓大学里，其心态已然发生了变化。父母辛苦供养他们四年或七年，再让他们当回蓝领去，他们能接受吗？我相信假如是周部长的孩子，也不会做这种傻事吧？您也可能会责怪当代大学生的择业观有问题，但我们更应该反思的是教育成本问题。对于底层人民来说，读书是改变身份和命运的捷径，但由于走这条捷径成本太高，致使大量青少年中途退出。与其花费“巨资”，耗费经年供其读书而失业，不如高中（职专）毕业抓紧就业，至少不会有大学生“高不成低不就”的情况。据调查，有25.5%的学生表示“不愿再升入大学”，原因是“家庭负担不了上大学的费用”。近几年疯狂的扩招，导致毕业生年年增加，而就业率却年年下降。长此以往，积累下来的诸多社会问题，可能需要我们付出巨大的代价。当然，这不是周部长关心的，部长关心的只是高校这个“机器”的产出率而已。 　　 二、高校升格大跃进。中国的很多事情，考究起来就是两个字“折腾”，而高校升格就可以作为最经典的案例。中国高校的分分合合是最荒谬的事情，除了体现领导人和教育部的意图，高校何曾根据自己的意愿决定过自己的未来？五十年代我们学苏联，搞院系拆分，新建了很多学院和大学，遭到了当时一些老学者的强烈反对，无奈政治高压下，只能接受现实。新世纪，我们又不知学谁，大搞院校合并、跑步晋级。系升格为学院，学院升格为大学；中专向大专迈进，大专向本科看齐；普通本科奔重点，重点本科奔211，211学校超英赶美。一切都是在折腾，根本不考虑高校实际情况和教育发展基本规律。笔者毕业于某省一所一般重点院校，96年的时候只有不到2万学生，前段时间听说兼并了好几所一般本科院校，冲击211学校成功，人数已经突破了10万！乖乖，简直是一个中小城市！这样的学校我相信在全国不在少数。一片片大楼盖起来了，千百万学生招进来了，数十万的教授提起来了，但我们离国际一流不是越来越近而是相反。这种盲目升格、片面追求“大而全”与“综合化”的选择，必然导致办学模式千篇一律、人才培养规格单一的后果。批量制造的本科研究生们，只能踯躅于城市的街头。而另一方面，市场急需的一些蓝领技术人才，却出现了严重匮乏。因何？盖因教育部把资源基本都投向了高等教育。那些无望升格的中专或技校，基本都像是“弃儿”，任其自生自灭。不要说教学质量不敢保证，单说学校秩序就不能让家长放心，生源越来越少，质量也越来越差，培养出来的学生与社会需求相去甚远。职业技术教育就在这种折腾中凋敝了。等到我们醒悟以后，可能又是一番不顾实际的折腾。浪费了大量的人力物力和时间，达到的效果也可能就是教育部的年终“政绩”。这种大跃进如果不是教育部的主导和默许，各高校会这样折腾吗？恐怕他们也是心有余而力不足吧。 　　 三、高校学费大跃进。说高校学费大跃进，绝不是危言耸听。笔者93年上大学的时候，普通本科生一年的学费也就三四百块钱。可到了周部长任内，翻了10倍都不止吧？据一些报道称，中国现阶段大学生每年必须支出费用在万元以上，而且越来越高。按读书费用占人均GDP比重来算，在中国读大学的成本已经比世界收费最高的日本高出三倍；按人均收入水平计算，则比台湾地区高出6倍之多！学费猛于虎，毫不夸张！每年高考季后，央视新闻频道都要搞一个“圆梦行动”，报导一些贫困学生无力继续学业的情况，请公众予以资助。当然，在传媒强大的宣传作用力下，这些孩子一般都会圆自己的大学梦。但更多的不为人知的贫困学子就没有那么幸运了。他们要借贷，甚至卖掉家里的谋生工具才能继续学业。也会有部分学生则从此告别了自己的学生时代，到外面的世界谋生去了。教育部原副部长张保庆就说过，他们夫妻两个人只能勉强负担一个孩子的上学费用，一般工薪阶层家长的负担之重就可想而知了。在2005年的全国政协会议上，委员们给记者算了一笔帐：西部地区一个大学生每年平均支出7000元，相当于贫困地区9个农民一年的纯收入，一个本科生4年最少花费2.8万元，相当于贫困县一个农民35年的纯收入。连周济自己都承认，高校经费投入不足。十五”期间，我国公共教育经费占GDP的比例，长期低于发展中国家上世纪80年代4％的平均水平（即便如此，政府预算也只占教育总经费的53%，剩下的47%则要求家长或其他来源去填补），形成了严重的教育缺欠。同时，这种缺欠又造成教育不公、家庭负担过重等诸多社会问题。中国社会科学院2005年《教育蓝皮书》的调查表示，子女教育费用在中国居民总消费中排在第一位，超过了养老和住房。在中国人民银行2004年第四季度关于“储蓄目的”的调查中，“攒教育费”高居榜首。现在遇到了金融危机，我们说要刺激消费，家长们敢把孩子们的未来花掉吗？不说工资占GDP比重年年下降，单是老百姓的可支配收入你敢随便花吗？教育、医疗、养老三座大山压着你，所谓的可支配变成了不敢支配。中国人真可怜啊，我们已经纳过世界范围内都较高的税了，可依然要承担本应由政府承担的事情，中国家长的付出有多大？希望周部长做个详细的调查，或许对您及您下一任的施政方略有些许参考。 　　 四、高校基建大跃进。有了招生大跃进和升格大跃进，那么基建大跃进就得提上日程了。否则，这些扩招的学生住哪？那些刚升格的校长书记不可能还住低一级别的办公室吧？不但要大建，而且要建好，要按照211工程学校的标准建。反正有各地方政府和教育部的大力支持，有银行和学生家长埋单，何乐而不为呢？至于高校因此而欠下的巨额债务，他们仿佛可以不管。上面有教育部顶着，下面有地方政府撑着，校长书记教授们乐得住豪宅讲排场，而上个世纪梅贻琦的忠告没有任何人当一回事。何况现在哪有什么大师，那就拼命盖大楼吧。放眼国内各高校，建得花团锦簇一般，可掩盖不了师资力量的贫瘠和学术成果的低下。九零年代初，占地三千多亩地的学校，全国也不多；而现在，动辄上万亩已不算稀奇。笔者所在的某省会城市，已经建起了三座规模不等的大学城，而该城市只有一所全国211院校。所谓的大学城，都是大中专院校的拼凑而已。据报道，中国高校负债接近1000亿，可依然不见基建和招生压缩的迹象。教育部受政绩驱动、贪大求洋观念的支配，对这些高校基建大跃进基本采取默认甚至纵容的态度。有朝一日，高校生源匮乏，不堪财务压力，教育部将如何应对？当然，这恐怕不是周部长考虑的问题了，那时自有后来人收拾这个烂摊子。 　　 五、本科教学评估。本科教学评估可能是近阶段最受诟病的事情了。该项目本来是借鉴英国和香港的经验，但却水土不服，弄得是劳民伤财，乌烟瘴气。前段时间网上爆料广西师大迎评估的事情，可见一斑。事实上，这样的本科评诂闹剧几乎每年都会在校园里上演，不知道周部长是否心知肚明。针对社会上的“本科评估造假”的议论，周济部长说，不是评估导致造假，而是通过评估暴露了学校管理中存在的问题。我确实惊诧周部长的才能，面对汹涌如潮的批评，能够面不改色，反戈一击，确实不是一般的水平。任何事情都有个利弊问题，不可能完美无缺。既然教学评估国外在做，肯定有其合理的一面。但我们学习国外的东西，不仅仅局限于技术层面，而要放在当下中国具体的制度里考量。否则，我们早就全面引进国外的民主制度了。著名画家陈丹青说“……西方（教育）体制背后的深层结构——学术自主、教育私立、市场机制等——中国无一具备，仅片面引进‘教条’，一厢情愿强求，遂不免效颦画虎，两皆不似。而50年文化断层、教育滞后、行政结构尾大不掉、知识储备浅薄寡陋等历史包袱，并无本质改换，兼以‘药、症’同体之效，诸般教条如急火猛药，过犹不及，尤添病源……”。本科教学评估在各高校实际上已经是劳民伤财，怨声载道，而却没有从根本上提高本科的教学质量和学生素质，只是一出出“上有政策，下有对策”的教育闹剧罢了。一个好的大学，不是靠上级的评估评出来的，而是社会的口碑传出来的。前中国科技大学校长朱清时，前武汉大学校长刘道玉，都曾对本科教学评估做过激愤的评价，但为何周部长却还做此反向判断呢？除掉维护自己和教育部的权威，恐怕没有其他的解释。 　　 六、教师待遇堪忧。前不久重庆、四川等地爆发的教师罢课事件，引起了国人的震惊。是什么原因让为人师表的老师也忍无可忍了呢？根源是老师们的不公平待遇问题。按照《教师法》规定，教师待遇至少要不低于当地公务员的平均水平。但事实上，他们的待遇甚至不及公务员的一半，这引起了教师们的强烈不满。我相信，全国各个地方教师工资高于公务员的恐怕是寥寥无几。我们在替绝大多数公办教师鸣不平的同时，更应该为中西部的民办教师悲鸣。他们与本校的公办教师同工不同酬，有的甚至每月只能拿几十块钱，而就是这几十块钱还经常被学校或教育主管部门拖欠。这样的例子不用我多举，在报刊、网上可以说是俯拾即是。再让我们看看经济发展水平远逊现在的民国时期的教师待遇。1927年公布的《大学教员资格条例》规定，大学教员的月薪，教授为600元-400元，副教授400元-260元，讲师260元-160元，助教160元-100元。教授最高月薪600元，与国民政府部长基本持平。在20世纪30年代初，大中小学教师的平均月薪分别为220元、120元、30元；而同期上海一般工人的月薪约为15元。20世纪40年代普通警察一个月2块银洋，县长一个月20块银洋，而国小老师一个月可以拿到40块银洋，民国时期小学教师的地位和待遇要远远超过县长。民国时期对教师待遇的重视和投入让今人望尘莫及，汗颜不已。难道GDP高居世界第三的现代中国还不如贫弱的北洋政府吗？多少年来中国的教育投入始终没有超出GDP的4%，人均教育开支之少，连非洲穷国乌干达都比不上！看看上面这些数据，周部长当作何感想？是不是应该主动把自己的工资福利降下来以谢这些可怜的老师？是不是要在人代会上大声替你的“部属们”疾呼一下？但在这方面周部长却一改对媒体的侃侃而谈选择了失声！ 　　 七、教育管制趋势越来越强化。2006年2月，路透社记者向周济提问：“我想请部长解释一下去年中国政府作出一个决定，就是关掉一些学校的BBS论坛，这些BBS的论坛对于学术的讨论还有对于中国优秀青年利用网络起到很大作用，中国政府如何解释这一决定？”周济答：“首先你这个问题提的不对，我们没有把BBS的论坛关掉，而是加强了管理。”我不知当时该记者有何感想，我想问的是，现在我们还能在网上看到一些著名大学的论坛吗？可以看到著名的“燕南社区”、“北大三角地”吗？我很佩服周部长应对国外记者的机智，但这种机智要建立在事实的基础上，而不是强词夺理。对BBS的“管理”只是教育部“亲历亲为”的一个很小的方面，从教育产业化到大学扩招，从211工程到985工程，从大学学费涨价到英语四六级考试，从教学督察到教学评估运动，从样板戏进课堂到中小学生晨跑距离，教育部门从始至终都在扮演着一个事无巨细、越俎代庖的“婆婆”。因此，教育部始终是一个是非不断的部委，民众对教育问题的批判矛头，几乎都对准了教育部门的集权行为和行政干预。1985年5月颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》，提出中国教育的基本方向，即去行政化，扩大办学自主权、兼顾公平等等。但是“23年过去了，现在不仅没有放权，而且统管得越来越死，”武汉大学原校长刘道玉说，“制定的各类教育工程越来越多，几乎完全以计划经济思维指导全国教育工作。这种大一统的教育体制，几乎垄断了一切教育资源，把持着一切教育的决策与管理权，严重挫伤了大学的积极性和创造性，已经到了非改不可的地步了。”为了摆脱这种“管理”，清华的陈丹青愤而辞职，北大的贺卫方被迫南下。但我对他们的抗争持悲观态度，除非你离开了教育战线，否则举国之内，都逃不出教育部的“管理”。 　　 列举的这七条，基本都是高等教育范畴，因为整个教育部和周部长，对中等、初等教育投入的精力很少，暂时还没有在中小学大展宏图。从数据上看，中国的小学生、中学生、大学生平均公共教育经费之比为1∶1∶23，而美国为1∶3∶2。基础教育与高等教育投入的严重倒挂，终究会给我们以惩罚。未来社会，决定我们综合实力的，恐怕是全民的基础教育而不是少数精英的高等教育。 　　 从上面这七条，我们可以总结出一个规律，那就是教育部原创的东西，充分体现了浓郁的“中国特色”——计划管理；从国外引进的洋玩意，则被打上鲜明的教育部“行政管制”烙印。有人将教育体制称为计划经济的最后“堡垒”，不无道理。总之，学术已经越来越行政化，教育部门几同官场，一切仿佛又回到了计划经济时代。呜乎哀哉，我可怜的孩子们，可悲的老师们！ 　　 但我们不得不承认，在周部长的领导下，我国的教育事业还是得到了飞速发展，学生数量、学校规模、学校收入、论文篇目等均达到了历史最好水平。可惜这些最好水平，换来的不是教育质量的根本性提升，世界级高校的不断涌现，建设人才的层出不穷，教育部反而成了批判的矛头和靶子，中国教育几近走入历史最差时期。 　　 一、教育的方向已经偏移。中国教育正在走向歧途，教育对人心灵的哺育功能正在逐步丧失。看看现在学校里打骂体罚学生不断出现，分数和排名已成为学生精神生活的全部，上重点和出人头地已成为学生求学的原初动力。“教育只是一级一级的考试比赛，教育的惟一目的就是找到好的出路”（梁文道）。至于完善人格、强健体魄、传承美德、激发创新等教育应该具有的功效，几乎消失殆尽。“整个下一代都似在被教育耽误，整个国家经济和社会发展都似在被教育拖累”（戴志勇）。著名学者葛红兵曾经讲述了这样一件事，说是911后，他在课堂上向学生说起这件事，并让他们发表意见，结果他受到了成年以来最大的震惊——200人的课，95％的孩子举手说大快人心，终于有人惩罚了一下美国佬，有两个孩子说这件事情与我无关，只有两个女生，心惊胆战的说，美国人挺可怜。这是多么令人震惊的事情！十几年的教育没有使孩子成为一个富有同情心的人，我们的教育是成功的吗？我们的教育能让我们感到自豪吗？教育走到这步田地，不能说与周部长没有关系。周部长在任内关注过教育的目的和发展规律了吗？他做过这方面的努力了吗？遗憾的是我们没有见到。他所关心的是似乎就是所谓“政绩”：学生数量成倍增长，学校面积数十倍扩展，惟独忘了学生的素质有没有提升，教授们的学术水平是否有提高，学校的学术氛围是不是宽松，学术成果能不能在世界范围内拿得出手？……最近一期《南方周末》上登了一名安徽藉的高三学生的文章《我被中国教育逼疯了》，引起了强烈反响。作者的父亲说：“考不上一本你就去死，早点死，你死了老子不会掉一滴泪……”作者想过自杀，但他不甘心被中国教育折磨死。他恨父亲，但没有真正恨过，他更恨中国教育，是中国的教育让所有亲人只用分数衡量人。这篇文章可能又会掀起新一轮对中国教育的口诛笔伐，几年来有多少次针对教育的言论波澜？可能谁也说不清，我不知道周部长有没有看到这篇文章，看了以后又会做何感想。如果我估计没错的话，在周部长的领导之下，这些言论依旧会消弭于无形。任尔嬉笑怒骂，我自岿然不动，岂奈我何？ 　　 二、教育不公平日益严重。温家宝总理说：“收入不公平会影响人的一时，但是教育不公平会影响人的一生”。从这个意义上说，教育不公平是最大的不公平。而教育不公平中最主要的表现就是城乡二元教育结构。一个城市里面，城里的孩子和与他咫尺之遥的农民工子弟办学的条件相差极大。据统计，1999年至2001年的3年间，中国农业大学的农村新生比例均在39％左右。但自2002年起，农村新生比例开始下降，2007年跌至最低，仅为31%。南开大学近3年来统计数据显示：2006年农村新生比例为30%，2007年这一数据为25%，2008年为24%，下降趋势比较明显。清华大学、北京师范大学、华北电力大学、北京理工大学等近几年的统计则显示，农村新生比例最高时也不超过1/3。国家教育科学“十五”规划课题——“我国高等教育公平问题的研究”结果表明，随着学历的增加，城乡之间的差距逐渐拉大。在城市，高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。北京师范大学教育学系主任郑新蓉教授说，农村考生目前大多沉淀在高等教育的“中下层”，造成这种现象的主要原因还是城乡发展的不均衡，是“高等教育前段”（义务教育阶段、高中教育阶段）的投入差异带来的。相关资料显示：城乡分割办学制度使农村儿童一开始就处于劣势，从而使80%左右的农村适龄人口无缘参加高考。中国教育的不公平还有很多方面，诸如高考同分不同线（不同省份高考分数差距过大）、高考保送生和加分制度、重点学校制度、基础教育与高等教育的倒挂、升学教育与就业教育的不公平、关注知识与关注能力的不公平等等。连周济部长自己也多次表示“要把教育公平作为一个非常重要的任务来抓”，但也仅仅是表示而已。著名教育家杨东平说，教育本来是实现社会公平的“伟大武器”，糟糕的教育制度却能够成为凝固和复制阶层差距的工具。我认为，教育部的主要职责应该是努力创造一个公平的教育环境，周济部长任职以来，我们感受最深的，不是改善不公平的教育环境和制度，而更多的是直接插手具体事务，且这些具体事务多是违反教育规律之举。周部长难道不应该为当前越来越严重的教育不公负责吗？ 　　 三、高校学术腐败愈演愈烈，学术质量严重下降。高校学术腐败的罪魁祸首是教育部的量化职称评定体系，这种职称评定体系重数量不重质量，只要是在SCI收录的期刊上发表的论文，不管是多垃圾的期刊都算数。为了评职称，教师们不是把主要精力放在科研上，反而放在找关系发表论文（著作）上，个别人员甚至伪造成果、抄袭剽窃，如近段时间网上爆炒的浙大贺海波论文造假风波。此外，一些高校为了提高自己的科研排名，通过高额资金来诱使教师多发文章，只重短期效益，不注重学术质量的提升和学术队伍的长期培养。如此以来，中国高校的学术质量就可想而知了。由此，中国政法大学历史研究所所长郭世佑呼吁：“导师有权拒填那些满天飞舞而且颇有难度的表格，尤其有权拒绝自撰关于‘学术地位’、‘社会影响’之类无异于诱导和纵容自吹、有损填表者尊严的表格。”这种评价体系，导致大学学术风气日下，原创性成果少的可怜。说起教育腐败，我又想起了一个例子，据日本的《产经新闻》报道，目前在中国拥有博士、硕士等高学历的年轻官员越来越多。去年夏天被捕的证监会副主席王益就是这样一位高学历干部。与其他人一样，他只用了2年就拿到了西南财经大学的经济学博士学位。他在北京上班，而学校在距北京千里之遥的成都。河南郑州的一位大学副校长对一家杂志承认，他们学校为多位高官授予博士学位。他表示，学校的业务需要教育、财政等上级机关的支持。有人批评说，“学历”正在成为大学提供的贿赂。与古代“学而优则仕”不同的是，如今的学历，成了政界与学界“粘连”的温床。除了论文造假、学历造假外，近亲繁殖、评审不公、科研欺诈、专家垄断、学术交易、项目申请、经费管理等学术腐败也比比皆是。学术腐败就象是一个人的大脑长了恶性肿瘤，它对社会的破坏力最大。有句话说，“再穷不能穷教育，再脏不能脏文化”，意思就是教育和文化是一个社会的最后精神堡垒，它们的崩溃，标志着整个社会的堕落。学术腐败已经发展到令人触目惊心的地步，而且已经从学者的个体行为发展成集体、集团行为，并且有制度化、合理化的趋势。而我们周部长又是怎么看的呢？“（高等教育）方向是正确的、成绩是巨大的、质量也是有基本保证的”；他强调：“短短几年，我国已经进入高等教育大众化阶段，这是了不起的成就。除了教育投入之外，我们以前制定的目标都达到了。”连最基本的反思都没有，更遑论进行整治了。我已经没有兴趣再批驳他的自说自话了。 　　 四、高考制度已成创新阻碍。高考是根指挥棒，其导向作用是勿庸置疑的。我们目前的高考制度，受到无数专家和学者的批判，也给千万学子套上了紧箍咒，有人甚至说是新时代的“科举”。看看我们的高考试题就知道，八股样有多重。学生们只会死记硬背，应付考试，鲜有实践的机会。创新是一个民族得以生存的灵魂。中华民族这个号称勇敢、智慧的民族，其智慧到哪里去了？答，被高考及现行教育制度给束缚住了。我们的学校教育只是向孩子们灌输现有的知识，而不允许个性化的发展。我们的教育机器，只会产生“匠人”，而不会有“大师”。有一个众所周知的事实是，到目前为止，共有8位华裔诺贝尔奖获得者，其中有5位（李政道、杨振宁、李远哲、崔琦等）生于我国民国时期的二三十年代，接受的是民国时期的教育。而自建国以来，新中国培养的学生中只有高行健一人，而且还是文学奖，自然科学奖一个也没有，当代教育是不是应该反思？而周济部长却认为，“恢复高考30年的历史可以证明，高考为我国选拔人才作出了很大贡献。现在高考在我国还是行得通的，是一个非常公平的制度。”这种公平的制度和无数人才，带给中国的是什么呢？这么大的国家，小到电视机的芯片、中到工业机床，大到民航客机都需要求助于国外，我们不觉得汗颜吗？中国教育正在一天天损耗这个谋求伟大复兴国度的原动力。 　　 　　 当然，我列举了教育方面存在的如此多问题，不可能将其完全交由周部长承担，事实上他也承担不起。就像中国足球一样，我们一向将矛头对准主教练或者足协专职副主席（不是足协主席，这是中国特色，足协主席只挂名不管事也不承担责任），却忘了中国足球混乱的根子是体育计划管理体制，那一个个陌生的足球门外汉不正是国家体育总局派来的吗？如果通过民选将一些真正懂得足球发展规律的专家聘来当足协主席，我相信中国足球绝不可能是现在这个样子。所以，我们可以责怪大学的校长们，只顾自己升官发财，没有像民国的校长们，一身正气，凛然不可侵犯，宁愿丢“官”去职，也不放弃自己的办学理念；我们也可以批判各级教育主管官员，屈服于上级的压力，不能给高校创造自由宽松的学术环境。但这些都是皮毛，体制的痼疾才是根本的因素，而周济部长在其中至少起到了推波助澜的作用，否则为什么在他的任内，大家对教育的责难如此之多，失望如此之深？前中科大校长朱清时说的，“你们不要问我做了什么，而要问我没做什么”，我把这句话真诚地送给周部长，这应该是一个有良知的教育工作者所秉持的立场。 　　 我不知道历届人代会，涉及教育方面的提案有多少（我相信不可能少），而周部长又是如何巧舌如簧地回答代表们的质询，反正现在看来周部长的位置是牢不可破，岿然不动，大有干到退休的架势。我们奉劝周部长一句：与其待在这个位置上挨骂，不如识趣地走人，把机会留给那些勇于改革的人吧。或许在教育恢复它原有功效的时候，家长们、学子们会感谢有这么一个部长，牺牲了小我，成全了大局。那样岂不比现在架在火上烤舒服的多吗？

不懂别问

顶。。。。。

远安山水

下面引用由追梦人发表的内容： 写的很好，认真读过，准备收藏。高校招生大跃进这一段，我觉得体会最深。现在的大学生，我见的多了，学历是很高，能力却很低，心态很不好，找不到工作也就是很正常的了。原来根本的原因是高校招生大跃进造成的。

-----同感!!!!!!!!

度日如年

现在的大学生 学历是很高，能力却很低，心态很不好 找不到工作也就是很正常的了 说的很在理.现在许多外企在招工的时候，的确是优先考虑有过从业经历的人.

胡家山

有的学生刚高考下来还没被录取，就想大学毕业了做大老板，坐在交椅上数大钱。是狂妄，还是幼稚？这样的心态，不！是病态。这样的病态有一大半是老师.校长教出来的,或者是逼出来的。{拿功名利禄作引诱}不是偶然，而是必然！

龙城飞将

笔者如果能够提出对策文章就更完美了

沮水愚人

拿出好的对策很难。

自我放逐

“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣！”关键看有无改革的勇气；有无为中国教育正本清源的决心；有无为中国教育谋发展的远见。中国教育已经到了非必改革不可的时候了！

心无尘

好像击中要害了？！

雨夜芭蕉

一个字：好