[转帖]让委屈与幸福同行

梦里花开

让委屈与幸福同行[/ALIGN]　　　　　　　　　　　　　 　　在现实生活中，尽管我们都在追求幸福，但感觉幸福的时候却非常少；尽管我们都想回避委屈，但感觉委屈的时候却非常多。事实上，委屈与幸福总是结伴而行，当我们有了好的心态与应对方法时，幸福会越变越大；反之，委屈则会越变越大。 　　有多少种苦恼，就有多少种委屈。我们在此只好将分析的视角聚焦到教育教学工作上来。在教育日常生活中，教师的委屈主要来自于以下三个方面：有了教学上的努力却不一定有学习上的成绩；有了学习上的成绩并不一定有他人的认可；有了他人的认可但并不一定就公平。我们分别将他们命名为专业委屈、管理委屈与评价委屈。作为教师，你总是很辛苦，可教育的成绩很难彰显，专业委屈就随之而来；在你的智慧与勤奋之下，班级管理与学生成绩都有较大的突破，但学校管理者没有关注到甚至视而不见，这就是管理委屈；学校管理者看到了你的成绩，也发现了你的辛苦，但觉得你的进步还没有别人大，这就是评价委屈。 　　不管是什么委屈，我们总想弄清产生委屈的原因。可是，我们之所以把这些事情称作委屈，不仅仅是因为你得到的东西少于或者次于你认为应该得到的，更重要的是，你对这样的事情没有解释与修正的机会。面对委屈，我们越想知道原因，就越是苦恼；我们对产生委屈的原因越是想得深奥，委屈的程度就越深。其实，对于教师来说，委屈在理性上是无解的，而消解委屈的方法往往是感性上的释然。 　　很多时候，造成委屈的真正原因无从知晓。在这种情况下，我们只有用“难道山不过来，我还不能过去吗”的心态来面对委屈。有的委屈，是自己可以消解的，比如当学生误解了我们，就可以通过与学生的沟通来消解。而更多的委屈，是我们自己难以消解的。不难发现，对于我们能够消解的委屈，处理起来越是理性越好；可对于我们难以消解的委屈，就需要自己去接受事实与宽容他人了。其实，谁都不是圣人，即便是圣人，也很难把所有的事情都处理得公正与妥当。 　　委屈是无解的，也就意味着事件中的当事人或许都没有过错。比如瞎子摸象的故事，在我们这些明眼人看来，大象的模样一目了然。可对于那些无法看见、只能用手去感知的盲人来说，他们认为的大象就是像扇子、像柱子、像墙壁。这些盲人有错吗？当然没有。既然大家都没有过错，这就意味着我们在面对委屈时，不是把重点放在追究事件中的过错与责任上，而是放在事件的未来发展趋势上。这样既能消解当前的委屈，还能获得理想的解决办法。比如，当学生考试成绩不好，处理问题的最佳方式是家长、学生与教师共同商量，尽快弥补这次考试中暴露出来的问题，而不是过多地追究谁是问题的责任人。这样也给了责任人弥补过错或者过失的机会。 　　要改变或者消除委屈，有时或许只是一种徒劳，最重要的是我们用多大的心胸来接受与容纳委屈。如果我们视野开阔了，心胸也就变大了，委屈在我们心中就只是一个点，一个让生活因为有了委屈而尽显精彩的点；当我们的视野狭窄了，心胸也就变小了，于是委屈在我们心中就成了一个球，一个让生活因为有了委屈而倍感憋闷的球。既然委屈的大小是我们无法决定的，那我们就只好改变盛放委屈的容器了。 　　而如果将委屈放在更宏大与更长远的时空中，用背景来淡化委屈，用时间来稀释委屈，委屈在我们心中的位置也就越来越低，对我们的影响也就越来越小。教师的课堂教学，是为了获得学校管理者的良好评价，获得学生与家长的尊重。但是，教育的使命远不只是眼前的好评与尊重，更重要的是孩子一生的成长与教师专业价值的实现，而这些往往会超越学校具体的评价标准，超出学生和家长对教师的评价视野。当我们专注于自己专业价值的实现与教育使命的完成时，任何外在的评价都只会暂时影响自己的心情，却不至于让自己委屈不已。作为班主任，你会为一时一地的不公正奖惩觉得委屈，可如果让你用学生十年甚至一生的发展来看待这件事情，你就会觉得今天的委屈轻如鸿毛，而对学生的管理与引导才是重如泰山。 　　再者，如果将委屈融入休闲生活中，委屈也就不需要得到解了。教师的委屈多在教育教学的职业生活中产生：校长对自己的不公正评价，学生对自己的误解，同事对自己的排挤，等等。执意要在教育教学职业生活中求解，反而让教师越发觉得委屈。对于这些问题，如果不追问原因，可能大家还保有和谐相处的底线。因此，当我们在教育教学中面临委屈时，走出这种职业工作，回归日常休闲生活，在亲朋好友间的闲谈之中，在体育运动的狂欢之中，在艺术活动的熏陶之中，委屈也就悄无声息地消失了，也因此有了更好的心情与期待，去面对未来的工作与生活了。 　　对于可以改变的事情，理性起着至关重要的作用；对于不可以改变的事情，感性起着至关重要的作用。在委屈面前，良好的心态远比无穷的抱怨更为有效，着眼于未来发展远比计较当前得失更为有效。前者让事情越变越好，后者只会让事情越变越糟。当我们把委屈化解到最小的时候，幸福也就变大了。 （华东师范大学副教授周彬） 　 　（摘自《中国教育报》） 　

梦里花开

让委屈与幸福同行 前段时间看过一篇文章——《让委屈与幸福同行》，感触特别深刻。这篇文章中提到，“在现实生活中，尽管我们都在追求幸福，但感觉幸福的时候却非常少；尽管我们都想回避委屈，但感觉委屈的时候却非常多。事实上，委屈与幸福总是结伴而行，当我们有了好的心态与应对方法时，幸福会越变越大；反之，委屈则会越变越大”。的确，作为教师的我们同样有着太多的委屈：工作很辛苦，成绩却不突出；以真情对待学生却换来学生的不理解；同样的努力，你的同事却总是比你优秀的多……由此种种。那么我们如何体会教师的职业幸福感，实现委屈与幸福同行呢？ 记得爱默生说过一句话，世界上最幸福的人，是在帮助他人的同时成就了自己。在我的眼中教师就是这样一种神圣的职业！“学高为师，身正为范”是我大学校园里一座教学楼上的八个镀金大字。大学四年间，我一直把这句至理名言作为自己的座右铭，但是真正理解了其深刻内涵，还是在真正踏上工作岗位以后。我是一位刚刚毕业从教一年的青年教师，然而和所有教坛新人一样，我的起步是艰难的，经验的积累也不是一蹴而就的。在短短一年的从教生涯中我对教师职业的幸福感体会颇深，当然这种幸福感往往伴随着委屈的泪水。刚踏上工作岗位，我接触的是高一新生。用一些老教师的话说：现在的高中生很会“欺负”人，根据老师的性格来对待日常的作业与学习。我是一位性格很温和的人，在日常教学中特别尊重学生，课堂上给学生留足了面子。可是学生并没有体会到我的良苦用心。我只是单纯的认为，只要我把课堂讲活了，把知识将透彻了，学生肯定能把本学科学好。但事实却大相径庭！有一次，我检查学生的周末作业完成情况以及前一周知识的掌握情况，全班没有一个学生让我满意，当我再次问作业没做的请起立时，学生竟齐刷刷的站了起来，还用一种得意的眼神望着我。我被这种欺骗彻底打败了，为了完成正常的课堂教学，我只能在稍加评论后继续讲课。但是，当我走向讲台还没开始讲课时，泪水却止不住的留了出来，百感交集。有委屈，有被欺骗感，满腔的激情瞬间就被无情的浇灭了。将自学提纲写到黑板上，我赶快走下讲台。没想到全体同学再一次起立，异口同声的说到：“老师，我们错了，对不起！”一个个耷拉着脑袋，像一个在家长面前承认错误的孩子。我的心又一次受到震撼，学生是无辜的！也就是这一次真情的留露增强了我与他们的感情，也许他们真正体会到了老师的真情。从此，学生们的学习热情非常高涨，在接下来的教学过程中我们的师生关系一直很融洽。这让我切实感到了教师职业的幸福感，也让我在这次与学生的交流中得到成长，获得了快乐。 法国作家纪德说过：“获得幸福的秘诀，并不在于为了追求快乐而全力以赴，而是在全力以赴中寻出快乐。”我们既然选择了教育事业，那么就要全力以赴，热爱我们的工作，有饱满的热情，强烈的责任感，想方设法干好自己的事情。面对新课程改革，我们去努力学习……在全力以赴中寻出快乐，体会教师职业的幸福感。

情雨

松开你的手让你走 没有人会知道我的感受 若有一天你会发现 我在这里等候 分手才是永恒