远安教育之怪状

剑指苍穹

[B]远安教育之怪状[/B][/ALIGN] 终于放假了，跟学生一样，终于放下了包袱，心情无比的轻松。回到宿舍，做的第一件事，就是倒头睡个天昏地暗，14天的重压和疲累，在短短的15个小时的睡眠中得到了充分的释放，但是一觉醒来，心头却有一丝淡淡的失落，乘此夜深人静，从一个最基层的授业者的角度，将心中所感一一罗列。 *年前，作为一个刚出校门的大学生，踏上了远安这片土地，怀揣着美好的愿望，进入一高的校门，真可谓斗志昂扬。*年来，经历了一高的点点滴滴，当磨平了最后一簇棱角，熄灭最后一丝激情之后，终于体味到远安教育的精髓——“怪”。 远安教育第一怪：体制不明风气败 这一怪，并不是远安所独有，全国上下都是如此。 如今的教育体制，可以说已经走上了一条岔路，全国上下众口一词宣传素质教育，可是绝大多数人都根本闹不明白什么是素质，或者说全面理解素质的定义。简言之，素质基本包括三类八种：三类素质是指自然素质，心理素质和社会素质。八种素质是指政治素质，思想素质， 道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。而这里面，对于身体素质和业务、劳技素质（对于学生即学习成绩）可以实现量化，就是所谓的考试，而其他方面只能通过平时的观察，那么在选拔人才的时候，能且只能片面的考察其单方面的素质（比如高考）。结果是什么？一边强调要实现素质教育，一边却乐此不疲的用考试来选拔人才。这就导致基层的实施者在素质与应试之间左右徘徊难以取舍。 除了体制，当然还有教育思想。各层教育部门的领导，跑到别的国家或者别的学校去转上一圈，在艳羡的同时，心里也在盘算着怎么向这些同行门学习，回来后立马进行大刀阔斧的改革。当然，走出去，学习别人先进的教学经验是一种很正确的做法，但是怕就怕在没学到真本事却弄了一堆花里胡哨的细枝末节来增加自己的负担。比如，在改革开放之后，一大批有名没名的专家学者穿梭于国内外，美其名曰学习外国的先进教学经验，然后四拼八凑弄出一套自己的名堂大肆推广，以致于到现在20多年过去了，国外的先进经验没学多少，自己老祖宗几千年的文化积累却丢失在历史的尘埃中，教育风气日渐衰败。 远安教育第二怪：老师却比学生菜 正因为大量国外教育理念的涌入，让我们目不暇接，总以为国外的就是最好的。他们认为要以人为本？好，那从今天起学生就是老大。他们认为要让学生全面发展？可以，课表上开几门劳技、体音美等等摆下门面，这样咱也素质一回。他们认为要让学生张扬出自己的个性？OK，在我这里，什么都做到最好，别说张扬个性，飞扬跋扈都行。 于是乎，20年前那种大家挺腰负手齐声读书的现象不见了，取而代之的是课堂和老师的PK，课后与异性的暧昧，校内咱们比吃穿，校外咱们比拳头。。。。。。 为什么国外的那一套在咱国内行不通？不是因为我们的学生素质比别人差，而是因为我们没学到家。人家要求的以人为本中的“人”，包括了师生双向，而在我们这里却变成了单向，甚至根本就改名为以生为本，这就形成了：学生挨打不行，老师被揍正常的怪异现象，也算是具有中国特色了吧。而所谓的全面发展并不能留于形式，而是在具体实施，不是说你课表上显示多开几门课就行。比如说体育，很多学校的体育课要么是在上课的时候让学生自由活动，要么根本就是匀给了其他课，原因就是在大家的潜意识里，这些小课根本对自己的前途没什么用处。但如果象其他国家那样形成一个全民健身的风气，我想这种现象也会随之消失，即所谓需求拉动。 远安教育第三怪：计划没有变化快 一个学校就是一个团队，团队的实力不仅取决于成员个人素质，更重要的是领导者的个人魅力和能力。有的领导事无具细都亲历亲为，看起来是一个日理万机的好领导，可是一个人的精力是有限的，在细枝末节的问题上花太多的工夫，不仅会给团队成员带来压力，还会在大的方向上产生失误。对于一个学校来说，领导的责任不是四处查看这里扫干净没有，那里学生犯了点小错误等等，而是对于学校的发展和日常运作做一个具体的规划，我就曾经经历过一上午连续接三次互相矛盾的通知。只有一个合格的领导才能使一个团队产生向心力，大家心朝一处使，劲向一块用。否则就算团队成员实力再强，在领导的盲目指挥下也会成为一盘散沙。 远安教育第四怪：社会地位已不在 高考结束了，成绩下来了，社会各界一片讨伐之声。您说一高教育实力不强，我们认了。您说一高教师水平不高，我们忍了。但是麻烦您在下次开骂之前先了解一下现状：远安县人口22万，每年初升高的学生大约2——3千，这里面我们要收起码一半，大约占50%，而一些教育强县，每年学生数量是我们的5至10倍，他们的一中大约招收其中的10%，您说说看，2000中的前1000名和2万中的前1000名，谁的基础更扎实？ 基础不好不要紧，本着为学生负责的态度，我们可以利用别人休息的时间把拉下的知识补上，可是，刚开始不到15天，一纸状书又将学生解放。 我就闹不明白了，为什么一边讨论着教育水平不行，还一边给教育施加阻力？ 而我们做老师的，就生存在这种上有压力，下没动力，内有抗力，外有阻力，有时再来点暴力的夹缝中，空间越来越小，希望也越来越渺茫。我不知道能不能坚持下去，只觉得压在身上的4座大山越来越重，当最后打破平衡的那根稻草压上来的时候，就是我们的归宿，也是远安教育的归宿。 后记：国家的政策→学校的理念→学生的配合→教师的努力→社会的认可。5个环节环环相扣，处理得好，就象太极一样形成一个完满的圆，处理不好，则会象一根腐朽的链条，轻轻一碰就会断裂。要想发展远安的教育，不能只靠某一个人或者是集体，需要各界的支持和努力。作为一个外地人，其实我的心早已和远安一高融位一体，一损俱损，一荣俱荣。我真心希望在我们每一个远安人（包括我）的共同努力下，远安的教育能够有所成。我们当教师的也始终会战斗在教学的最前沿，不会放弃，直到不再需要我们了。

秋波

楼主的文章，一高教师，读完全篇我觉得“后记”写得最精彩！如果我们远安人都能够对教育不抛弃、不放弃，坚持不懈地努力下去，远安的教育就一定有希望！

风淡云清

写得确实好！ 顶！

连云松竹

作为一个远安人，真心感谢你对远安教育的理解支持以及来远安工作后所做出的贡献！看得出来，楼主是一个有责任感和使命感的教育工作者，希望楼主能一直保持那份激情，为远安教育事业美好的明天继续努力！我们有理由相信，在我们大家的共同努力下，远安的教育质量一定会迎来崭新的明天！ 永不言放弃，我们一起努力！

奥运大家庭

让那些相关人士来看看,我们远安的人民教师对远安的教育有多强的责任感.顶哈!

哈哈一笑

这是一篇难得的好文章，他的精彩之处不在于他的文字如何优美，亦不在于他的文笔如何流畅，而在于他一眼洞穿远安教育乃至中国教育之种种弊端。 在我看来，素质教育和应试教育就是一个“两难”问题，你搞素质教育，学生考试成绩上不去，就是教育质量差，就会受到学生家长的指责；你搞应试教育，学生成绩上去了，但有可能培养一批“白痴天才”，会受到教育学家或者高层教育部门的指责。所以，家长可以随时用“应试教育”来“敲打”老师，教育学家也可以随时用“素质教育”来“鞭策”老师，确是两难。因此，建议以不变应万变，高举素质教育大旗，全心全力搞好应试教育，把素质教育放手让家长和社会来做。 老师和学生的关系问题，缘于对学生的体罚。在网上曾经看到许多关于教师体罚学生的报道，有体罚致残的、有心灵许久创伤的，但这些都是个别现象，不代表主流，现在的问题是，把体罚的面搞的过宽，把正常的管理学生都认为是体罚。鄙人认为，适当体罚是必要的。因为这是增强孩子心理承受能力的一种锻炼，现在动辄孩子们喝药、路楼，一个主要的原因就是心理承受能力太差，给他们一些体罚，让他们在同学面前出一出丑，久而久之，心理承受能力必然增强；同时，这也是教育孩子最有效手段，必须让孩子们知道，犯了错就应该受到惩罚，小时候犯小错受小惩罚，长大了犯大错就受到牢狱惩罚，缺乏这个观念是绝对不行的。 建议学校加强对教师的保护力度，对违反规定适当体罚学生，出现家长不理解的，学校出面进行干预，并自此对该生放任自流，年终学校设立“教师委屈奖”，对受委屈教师给予精神物质奖励。

风和日丽

写的真好。。 教育不是只有老师一个人孤军奋战，学生是最大的受益者，而家人是需要积极的配合

行者苦

非常赞同楼主的观点，也非常敬佩楼主的为师之德！我顶！

美玉

顶你哦!!!!

雅轩

远安教育的龙头是哪儿啊？