反思小语研修 助力生本课堂

双木

      2018年7月9日，全县170多位小学语文教师参加了远安县教育局举行的暑期小学语文 “秀课堂，锐课堂”生本课堂实践性课例研修活动。在这次活动中，人人都是研修的主人，活动扎实有效，老师们受益匪浅。活动结束后，每位老师从不同视角进行了深刻的研修反思，将对今后的语文生本课堂产生强大的助推力。
    受小语教研员刘文芬老师委托，借助远安论坛这个平台，发表部分教师的优秀研修反思，展示暑期研修成果。

双木

镜头下反思，换位中提升

远安县实验小学：袁玲娟

镜头一:不打无准备之仗！

    记录:做事一贯认真的刘老师，和远安小语界的一群“领头雁”们，即使在一个月前就已多次谋划，筹措本次的语文课例研修活动，但在活动即将开始前，他们仍然不忘“高标准，严要求”，更不忘“细节决定成败”，在他们眼里:培训无小事！多重视一个小细节，就可能多收获一个大成效！在他们心里:培训就是要促进老师们的提升！多为老师们考虑周到一些，老师们在培训过程中就更顺利一些！

    反思:在平时的课堂教学中，我们做了多少准备？

    班务工作忙，学校杂事多，年龄大了，精力不足……我们好像有太多的理由！但仔细一想:这一切，似乎都不应该为自己的惰性来买单！记得动画片《海绵宝宝》里有一句经典对白:谁准备好了？我准备好了！只做一份蟹黄堡的海绵宝宝都要精心准备，更不用说承担授业解惑，教书育人职责的我们了。没有深钻教材，没有多方预设，没有深入思考，没有精心设计，我们的大脑“一穷二白”，我们拿什么去面对那一双双求知若渴的眼晴，我们有什么底气站在那一个个天真孩童的面前！做好充分的准备，为了自己肩上的那一份责任，更为了能理直气壮的站在学生面前，大胆的回答他们:我准备好了！

               

                    镜头二:集体的智慧是无穷的！

    记录:穿梭在各个区域所在的教室，镜头下是一派紧张而忙碌的场面:无论是两鬓斑白的老教师，还是刚踏上工作岗位的年轻教师，没有一个人甘落人后。他们有的忙着深钻教材，有的忙着查阅资料，有的凝神思考，有的奋笔疾书……笔尖与纸的合奏，手指与键盘的共鸣，汇成了一曲独特的交响乐！而随之诞生的，则是一份份饱含个人心血的原创教学设计。也许，这些设计并不完美，存在诸多亟待商榷的地方，但接下来的小组说课议课环节，会让大家在思想的交流，智慧的碰撞中，集百家所长，呈现出集体智慧的结晶——区域内最优教学设计。

    反思:一个人能走得很快，一群人却能走得更远！

    也许这中间的不少老师，对高年级单元整体教学是一知半解，谈到核心目标的准确把握，是心怀忐忑，说到教学环节的设计，也是十分茫然。但正是在这样的实践课例研修中，大家明确了目标，找准了方向，原来：教学的核心目标可以这样来拟定，教学环节还可以从多个维度去设计……在优秀教师的示范引领下，老师们通过互动交流，集思广益，依托着身后强大的教研团队，让自己前行的脚步更坚实，也让自己对今后的单元整体教学更有信心。有这样一个温暖而强大的语文教研协作体，真好！

               镜头三:今天，我又当了一回学生！

    记录:在模拟上课环节，老师们客串起了临时学生，他们合作交流，走上讲台当众展示，看得出来，他们也有羞怯，也有紧张。但就是这样的实际演练，让他们明白了，为什么自己的学生被点名发言时那么胆小慌乱，为什么课外滔滔不绝的他们，上了台却不能侃侃而谈，甚至还有些语无伦次……至于评价补充，质疑对抗，也并没有我们平时所想的那么容易，“水到渠成”是需要灵活的思维和应变的机智的！

     反思:换一个角度，换一种思维！

     站在讲台上，我们感觉自己无所不知，无所不能，而坐到了学生的位置，把自己当成学生，我们猛然发现:原来，学生，才是我们最应该关注的！在平时的备课中，我们习惯于一厢情愿，我们把精力过多的放在了教材教参上，我们会为课堂导语字斟句酌，我们会为环节处理前思后想，我们力求设计出最优质的教案……但学生这一方面，我们却很少去预设，去考虑，至于课堂上的生成性，更是常被忽视。不研究学生，是课堂教学的大忌！研究型的老师，首先是研究人，然后才是钻研教学方法。

    结束语:小学语文生本课堂实践性课例研修，以一种全新的面貌，呈现在广大的小学语文老师们面前。虽然只有“单元整体教学”这一个点，但“一石激起千层浪”，由这个核心点想开去，老师们的脑海中，必将激起千万朵智慧的浪花，将对自己今后的语文教学，产生强大的助推力！

双木

我为她们的执着所感动

花林小学  李向东

   2018年7月9日，我不会忘记这一天。

      雨雾滋润着鸣凤大地，往日的酷暑不见了踪影。崭新的街道和重生后的二桥路面令我耳目一新。哦，好几个月我没有到远安县城了，尽管我离县城不远。平时，我只是在花林寺小学和三道河家两点一线无数次循环，偶尔在双休天上太平老家看看我业余种的白芨和玉米，不是施肥就是除草，顺便享受一下高山的清新空气和百里荒的凉爽，在我骨子里，乡下的自然风光才是城里人的向往。
      这次，是“秀课堂，锐课堂”这股远安教育研训之风把我给召唤到了远安县南门小学。之前早就看到了通知是在实验小学，可是由于实小在修建之中才改变方案的，可见，领导们都有操不完的心。
     来到三（1）班教室，好挤。桌子不够用，大家就两人共一张。鸣凤小学的赵校长是我们这个研训班头，教室里都是来自花林寺小学、茅坪场、赵河和鸣凤小学的部分教师。我环顾四周，大多数都是和我年纪仿佛，五十多岁，头发花白。期间还有快要退休了的郭焕喜、易健香老师，仔细寻找，终于发现了屈指可数的几位年轻美女，在这五十多人的教室里格外显眼。之所以引起我注意的不是他们的美貌，而是她们忙碌的神态：茅坪的最年轻的李老师（听说叫李老师，可能是才参加工作没有几年的缘故我不太熟悉）在胡仁贵、雷琼老师的指导下制作课件；徐玉华老师（其实也有四十多岁了，只是和我等相比要年轻得多）在赵静校长的指导下修改说课稿。
     教研室的语文教研员刘文芬老师转战几个教室忙得不亦乐乎，反复强调：用平时对待学生的要求对待自己。可见这次秀课堂锐课堂的要求非同一般。六上第四单元的教材发到了我们每个人的手中，外加两张A4的白纸，俨然是对我们老师的闭卷考试：教材是题目，白纸是答卷。“不准讲话，保持安静。”平时我们都这样说自己班上的学生，今天自己终于可以享受一番了！“老师们，具体要求是以下几步：教单元核心目标及一般目标、教材内容、教学程序（前置学习、课中学习、拓展学习）。请按照这个步骤独自完成第四单元的阅读教学设计。”刘老师的话让我等再一次目瞪口呆——这好像和以往的备课不一样啊！
     “刘老师，这里没网，没电源。”我说。其实就算有网，估计网上也不可以有现成的合乎要求的东西可供借鉴。我们远安语文教学研究可是走在时代的前列，只有可能将我们的研究成果发到网上别人借鉴的，想要到网上去借鉴别人的那可是痴人说梦。
     万般无奈的我只好按照我以前在家时的思路在白纸上“答卷”了。教室里人虽多但十分安静，只听见沙沙沙书写之声不绝于耳。好不容易可以将自己的杰作交给小组长了。来不及喝一口水，马上就进入了说课环节。这次说课以往不同：每一个环节每一个人都得各抒己见，有的反复强调自己的观点，有的大声反驳。赵校长干脆站了起来据理力争，一张俏脸显得更加红润了。
     此时最忙碌的是徐玉华老师：不停地记录不停地叙述他的教学程序，反复地修改使得原本密密麻麻的稿纸更加星光璀璨，一双深邃的眼睛透过那高度近视的镜片不时审视一下，再一次修改老师课堂上的点拨语句，字斟句酌，精益求精。各位评课教师也是各抒己见。十二点已过，大家才心不甘情不愿地离开教室，撂下了最后的一句话：吃饭后接着说。
     饭后我原本到教室里来图个清闲休息一下。刚到教室门口，只见徐老师在电脑前再一次修改自己的备课稿和说课稿。看她的坐姿和我最后离开教室时的样子好像没有改变。我问她吃饭了吗？她含糊其词。刚要去吃饭时我曾邀请过她，她说可以去吃饭，但条件是要我给她修改课件和讲稿。因为我自知没有这个能力才选择了放弃。我怀疑：她没有吃饭。为了不打扰她的思路，我选择了躺一会儿。
     下午的程序好像是为她特设的：以她为中心磨课。换场地，集中到楼上录播室，赵校长说课之后向我们推荐徐玉华老师给我们说课，徐老师走向了讲台。赵校长说：“我们之前就在研究，始终没有找到突破点，是我们的徐玉华老师的读进去和想开来给了我们以启示，她为这次教研活动付出了艰辛的努力，估计今天中午又没有休息。”徐老师一下子激动了，哽咽着说出了实情：这次活动的方案和要求在不断地改变，她的研究也在随要求而改变，何止是今天中午没有休息啊？昨天夜里就没有好点休息。
     只有这些年轻人才拥有这样的精力，这样执着的追求。她开始的几句话讲得有点颤抖，我也不禁有点小感动，眼睛也有所湿润了。有赵校长这样的团队，有这样坚忍不拔的研究精神和精益求精的严格要求，何惧远安教研之风不会吹遍神州大地？
     模拟上课精彩纷呈：谢建华、罗娜给我们展示了精彩的课堂，那些“小同学”课堂表现给我们再现了地球的美丽，更让世人知道了“容易破碎”。
     最后，在徐玉华老师完美的说课后结束了一天的研修日程。不经彻骨寒，哪来梅花香？是徐玉华老师她们这样的科研精英让我这样的朽木遇到了远安教研的春风，是她们的执着感动了我。

双木

生本课堂实践性课例研修心得

花林寺小学   吕延直

          7月9日，我和我校语文组的同事们来到县南门小学，参加了2018年暑期小学语文“秀课堂、锐课堂”生本课堂实践性课例研修活动。这次研修旨在凝聚团队合力，提升教研能力。通过全程参与活动，进行角色转换和体验，我收益匪浅！

     首先，此次培训非常接地气。培训形式新颖独特，别开生面，给我留下深刻印象。先个人备课，再集体备课，然后区域说课，最后模拟上课。整个过程一改以往的聆听专家讲座、观摩课堂教学、培训学员自始至终是旁观者的做法，而这次，老师当学生，规规矩矩地进行自学、合作学习、上台展示、质疑对抗。是真枪真刀的实战，是角色互换与体验，是智慧的碰撞与较量，是技能和精神的升华。

     其次，此次培训针对性极强。自语文中高年段实施单元整体教学以来，我们面临的最头疼的问题，就是阅读教学如何展开，往往都是主观上凌乱的所谓整合，没有方向的落脚点，名曰整合，实则拼凑。这根本的问题，其实就是阅读教学中找不准核心目标，仍是单篇教学。这次案例研修，就是对症下药，选择了六上两单元，集中智囊团进行阅读板块的教学设计，进行了备课、说课、模拟上课。在体验中发现问题和寻求解决策略。

     再次，培训过程充实高效。日程紧凑，衔接合理，一切按预期安排有条不紊地步步落实，虽紧张忙碌，却收获颇丰，每个参训教师赚得盆满钵满。以至于结束时还意犹未尽，依依不舍。

     此次研修活动使得全县小学语文教师汇聚一堂，既交流了经验，共同进步，又增进了教师们的感情，更重要的是解决了平日教学中困惑的问题，更加坚定了我们大胆践行单元整体教学和海量阅读的信心。

     我还要点赞许多老师，她们有着精准解读教材的本领，高效把控驾驭课堂的的业务技能，我感叹她们的无私奉献和敬业精神。也感到自己的不足与差距。知耻而后勇，唯有不断的学习和大胆尝试和创新，才能不掉队，才能不扯后腿。

双木

                  反思培训  提升自我
                                                                             实验小学   张红玉      

          由于本人连续几年教低年级，所以对高年级的生本课堂实在不熟练。这次通过独立备课，集体议课，听说课和模拟上课，我有以下几点收获:
    一、单元核心目标即单元训练重点，应围绕听说读写等阅读能力方面来确定。如昨天备的六年级第四组课文，在设定单元核心目标的时候，我有些犹豫，究竟是“联系实际，深入思考"呢，还是“保护自然资源，珍惜资源"呢？最后我选择了前者，集体议课时发现我的选择是正确的。
    二、教学材料是可以取舍的。传统的语文教学生怕遗漏一点，总是面面俱到，所以费时低效。在昨天的生本课堂中，我们围绕单元核心目标，选择有价值的教学材料。这样大胆地取舍，把时间腾出来让学生进行阅读，可谓是一举多得!
    三、前置学习一定要准备充分。如果前置学习中没有对水、 空气、矿产、森林等资源的情况进行调查，那么在课堂中也就无法联系实际去深入思考了。
    四、教师点拨时应兼顾其他目标。例如昨天的教学中，“把握文章的主要内容，体会作者的用词准确，以及文章的说明方法"这些一般目标也应相机点拨。但在两节模拟教学中有所忽略。
另外，在理解地球的“可爱"与"容易破碎"中，我认为应该先理解地球的"可爱"，再理解"地球太容易破碎了"比较恰当。
    总的来说，昨天的"实战"远比以往的听报告、听讲座收获大。对于我这个有着三十年工龄的老师来说，还应学到老!

双木

一次真实的穿越

                                                                            赵河小学  刘志清

    2018年7月9日，我参加了远安县教育局举行的生本课堂暑期课程——“秀课堂，锐课堂”的活动，短短的一天时间让我来了一次穿越，对生本课堂也有了更深认识。

    按照培训活动的安排，上午主要是进行六年级上册第四单元的单元整体阅读教学的备课，下午先分小组说课再由两大区域说课优胜者进行模拟上课展示，整个活动紧凑，充满了挑战。

    上午，我是一位语文老师，按照教研员刘文芬老师提出的备课要求进行了单元整体教学的备课。知道了单元目标要有核心目标与一般目标，核心目标只有一个，一定要指向语文素养。单元教学的材料的选择要至少包含本单元的二篇以上的文章。前置性学习阅读主问题的设计要精准，通过下午的模拟上课我再一次领略到了主问题的精准对核心目标的达成是多么的重要。鸣凤区域的展示课中，主要是围绕人们对地球的“破坏”与“保护”这一主问题让学生进行自学，采用联系生活实际，理解课文内容。实验区域的主要是围绕“可爱”“破碎”让学生“读进去，想开来”。虽然两节汇报课主问题的设计不同，选取的素材不同，但相同点是都围绕着单元的核心目标对学生进行了训练。

    备课活动给我的启发是：第一重要的是核心目标的确立，如果核心目标设定错误，那课堂上就会舍本逐末，单元训练不会到位。其次是前置性学习时，主问题的确定很重要，如果主问题指向不明，学生在自学时，就会散。合作学习，交流时就没有共同话题，收效就差。更不会有思想的碰撞。

    下午，我做了回学生，按照上午个人备课说课的结果，我们小组12人推选谢俭华老师上模拟课，小组成员就成了学生，上课时根据谢老师的出示的阅读主问题找出课文中描写人类对地球破坏与保护的能触动你心灵深处的句子，我们这些学生进行了独立的自学，从书中找、画。5分钟时间过去了，这组课文中哪些句子、段落最能触动心灵？这时才真正体会到平时学生对我们设计的主问题思考的难度，面对如此精准的问题我们就还在左右摇摆，拿捏不准，想想平时自己哪些似是而非的问题，该有多为难学生。在小组交流环节，好在我们都不约而同的找到“人类生活所需要的水资源、森林资源…..”这一段，我们根据本单元的核心目标”联系生活实际理解课文内容”发表了自己对课文内容的理解，接下来就要进行模拟上课展示了，面对100多人的课堂，我们这些“学生”也不免紧张，按照课堂的流程，该我们小组展示了，我们依次走到讲台上，对段落先进行了朗读，然后依次联系实际就人类对地球的破坏说了自己的理解。让“读进去，想开来”这一读书方法落到了实处，我们分享完毕后，受到现场热烈的掌声，这些掌声是给我们这些“学生”的，也是给我们这次培训活动的，我们获得了极大的满足。做回学生，让我们体验了生本课堂下学生真实的感受，这些经历对我今后在进行生本课堂教学中是有帮助的，将会更多的进行换位思考，让学生既成为课堂的主人。又尽可能的少遇难题。

双木

语文培训心得

鸣凤镇中心小学   杨宏云

    昨天，全县语文教师在南门小学齐聚一堂，进行了一场别开生面的培训活动。

    我所在的小组研讨的内容是六年级上册第四单元。此单元共有四篇课文：《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》。虽然这些课文教过几次，但从未尝试过单元整体教学。如今再读这些课文，如何确定核心目标，还是感到一筹莫展。经过和同事交流讨论，最终确定核心目标是“读进去，想开来”。教案围绕地球的“可爱”和“易碎”设计自学题目，并做了充分的预设。自以为想的是比较全面的。

    小组说课时，一听老师们的设计，方觉得自己学识浅薄，钻研教材缺乏深度。老师们们一个个身怀绝技，怀揣奇思妙想。赵校长教案设计思路跟我差不多，但她的预设比我全面，点拨精准到位。徐玉华老师经过精心的准备，说课让人耳目一新。谢主任的模拟课堂更是让我们饱食一顿饕餮大餐。特别是教研员刘老师在课堂上的模拟质疑赢得了老师们的满堂喝彩。在这里，老师即学生，学生即老师。在交流、讨论、质疑、对抗中，碰撞出思维的火花。让我们感受到语文课堂是那么开放，那么有趣，那么有智慧。我亲身领略着她们对教材的深刻解读，感受着她们对课堂的准确把握，体会着她们对学生的密切关注。她们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。

    一天的培训悄然结束。时间虽短，收获颇丰。

双木

       一天不长，收获颇多

                                 望家小学    黎治莲

     7月9号，我参加了小学语文教师为期一天的培训，主要是针对单元整合教学，这次采取的形式很特别，老师们针对同一个单元的内容进行备课，然后分组说课、上课，老师们又当了一回学生。这种培训方式非常好。

     一、针对同一个内容写教学设计，不同的老师，会有不同的思维，会从不同的角度去设计，就呈现出了五彩缤纷的教法。这样让学习的老师们看到，学到了针对同一内容可以从那些方面把握教材，设计教法。把这些运用到自己今后的教学之中。

     二、针对同一个内容共同研究，老师们的说课，教课，同时呈现，让学习的老师在比较中看出设计的优缺点，在今后的教学中扬长避短。

     三、上课环节，让老师们做回了学生，在真实的课堂上站在学生的角度去上课，去思考，去学习，更能检验出教学设计的优缺点。这次的课堂很精彩，年过半百的老师们在台上展示学习情况是那么认真，质疑的学生是那么勇敢，老师驾驭课堂的能力是那么令人佩服。“固执”一词，在课文内容上，用“执着”表面上看起来是更合适一些，但我觉得，这里用“固执”一次会更好，因为老人放弃了一切优越的生活，用一生的心血去植树造林，造福后代，在别人眼里是执着的，但在他的女儿，妻子，亲人们眼里没有考虑到他的品质是多么高尚，是站在一家人的角度上看问题，就是觉得他固执，固执到死在山里，葬在那片山上，和这片青山日月同辉了。这里的固执更能表现出老人不顾亲人的劝阻和反对，用毕生心血造福子孙后代的高尚品质。

    以前也参加过几次语文教研活动，听了专家型教师的讲座，针对单元整体教学，总觉得模糊，没有清晰的思路，面对教材无从下手，通过这次培训，豁然开朗，原来针对单元的核心目标，可以从这么多的角度去切入，去设计，去实现目标。真是，一天时间短，收获时间长。

双木

我 的 反 思

嫘祖中心小学   张光新

    参加了培训，我当时就有许多感慨。当我看到年过半百的老教师.站在讲台上，像小学生一样有模有样的展示的时候，他们侃侃而谈，有的老师是真正的抒发了自己的心声，特别是主讲老师临场发挥的应变能力都让我感动而敬佩。教研员刘老师以学生的身份主动回答问题，与谢检华老师的互动，既是思维的碰撞，又是心灵的交融。关于固执和执着一词的讨论是本节课的亮点，刘老师倾听认真，思考深入。谢老师临场处理可谓是巧妙之极，足见执教者的教学机智和语文功底之深。佩服之至。

    我在想，这样的形式要是能大面积推广，要是能在每个学校推行开去，我们每个老师都像学生一样坦然面对课堂，积极参与研究那该是一件多么令人兴奋的事啊。

    要想做研究其实并不难，关键是态度，只要我们每个人都能做回小学生，我们的教学研究就会充满生命力。

双木

                   磨刀不误砍柴工

                       ——由暑期培训所想到的

           远安县实验小学   钱凤

     7月9日，全县语文老师齐聚在南门小学，开展了为期一天的语文单元整体教学生本课堂实践性课例研修活动，研修活动分为备课、说课、上课三大议程。

     作为参训学员之一的我，参与了以上三个环节的所有活动。上午8点30分，我们的研修活动开始了。首先是自主备课。根据刘老师的安排，我们实验片区备课的内容是六年级上册第四单元。弄清任务之后，我把事先准备的教材和教师用书认认真真地翻看了一遍。在看的过程中，我反复思量着本单元的核心目标是什么呢？我通过教材的单元导读，园地里的交流平台，以及教师用书里面的关于本单元的教学建议，拟定了本单元的核心目标是“联系实际，深入思考”。确定了核心目标之后，紧接着就是选择材料。本单元四篇课文——《只有一个地球》、《狼和鹿的故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》，到底怎样组合教材，达到教材资源的最优化处理？我迟迟拿不定主意。我反复研读教材，始终找不到一条主线把四篇文章串联起来。后来，与同桌张老师商量了一下，决定把第三篇文章——《这片土地是圣神的》删去，因为它是一篇演讲稿，语言和写法与其他三篇差别很大。于是，我选择了另外三篇。但这三篇围绕哪个中心问题去探究呢？我又犯难了。反复思考，我总认为三篇文章好像无法用一条主线串起来，但我发现三篇文章可以归纳为两个问题——1、这是一个怎样的地球？2、我们应该怎样保护地球？第一个问题主要体现在第一篇课文，第二个问题主要体现在后两篇课文中。于是就产生了我的第一次备课。开始学习13课，让学生了解地球的可爱和容易破碎，并让学生明白如果地球破碎了，我们无法移居别的星球。其中还穿插了说明文用词准确性的教学。然后转到第二板块“如何保护地球”的探究学习。针对两篇课文，我又从理解课文的角度设计了三个问题。最后进行拓展学习。当我备完课时，我并没有一种全身轻松的感觉，反而觉得自己好像全身裹了一层又一层，喘不过气来。后来，我们实验片区的进行说课。在说课这一环节，我每一个老师上台，我都洗耳恭听，去反复对比别人是怎样确立目标，进行教材取舍，重组教材，完成单元整体教学设计的……听着听着，我的思路慢慢地明朗起来，渐渐地，我也发现我之前的备课与我们践行单元整体教学设计该有多大的差距。然后，我们实验片区四年级组又一项一项地重议教案，达成共识之后形成了一份集体智慧的结晶——实验片区四年级组单元整体教学设计。

     后来，在分片区进行单元整教学设计的说课中，三年级组长何欣荣老师和五年级组罗娜老师的说课，让我领略到“同课异构”的魅力。两位老师各有优点，但都紧扣核心目标的达成。

     虽然短暂的培训结束了，但这次培训让我进一步认识到教师研读教材，课前的备课是多么重要，真是“磨刀不误砍柴工”。我相信此次培训是我们全体语文教师实施“单元整体教学生本课堂”的加油站，它会让我们每位语文老师在“单元整体教学生本课堂”的康庄大道上越走越稳。