享受亲子阅读 让孩子爱上阅读

欢乐英雄

    -------远安外校亲子阅读课程的策略与反思
                          曾祥金
阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一。得语文者得天下！得阅读者得天下！已成为不争的现实。开展亲子阅读是我校阅读的一种创新形式。
一．什么是亲子阅读？
亲子阅读又称“亲子共读”，是以阅读的书目为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享的阅读过程。读的是“图书”，“图书”是包含文字、图画、图解、插图等多种符号元素的整体。“亲子共读”指在家庭中家长(父母、爷爷奶奶或祖父母)和学生共同来阅读书目，从中提取要义，双方获得精神和思维满足的过程。
二．为什么进行要亲子阅读？
现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们当下的孩子还与阅读有一定的距离。相当多的家长由于种种原因不能进行亲子阅读；部分家长试图进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着困难也很难坚持。因此，通过亲子阅读暨海量阅读这一方式，可以促使家长和同学们读得多、看得多，回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值，打造书香家庭和书香校园，让阅读成为精神的琼浆。
我校亲子阅读是以学校《“三远”课程开发方案》为指导，以“亲子阅读”、“海量阅读”等活动为纽带，注重创设良好的家庭阅读环境和氛围，以培养“三远”学生为目标，融国家课程与地方课程为一体的特色课程。实施亲子阅读课程的重点是选择适合各年级亲子阅读的书目、力求亲子阅读的有效性；提升学生素养，培养昂首挺胸，走向世界的外校人！
三、亲子阅读阅读中存在的问题及解决措施：
（一）亲子阅读面临的机遇与挑战
一是亲子阅读课程如何转换成分数？如何为学科助力？如何为学科添彩？如何切换成教学质量？二是针对中考题型，课堂教学与亲子阅读课程如何融合？如何打造融合统一的课程体系？三是作为亲子阅读的践行者----语文教师，你是如何检查的？当学生到了亲子阅读时间，不能坐下来读书，你是如何让他坐下来的?你是如何解决的？
以上几点，既是机遇，也是挑战。如果我们的亲子阅读能扎实有效开展，充分调动广大学生和家长参与的积极性，用合理的方式加以引导，与学科教学有机融合，让阅读成为一种习惯，对学生的语言构建能力与运用能力：会听、会读、会写，对培养学生的核心素养和关键能力是大有裨益的！同时也与国家倡导的传承文化、文化自信是相通的！
（二）亲子阅读课程实施以来存在的问题
1、流于形式：由于亲子阅读在家里进行，缺乏课程实施的管控手段，如果检查、评价不落实，只是流于形式，那么亲子阅读课程势必会造成学生视觉和精神疲倦。如果宣传不到位，部分学生的亲子阅读将会成为例行的摆拍。
2、家长焦虑：学生与学生之间存在差异，家长与家长存在差异，亲子阅读的任务还存在落实不到位的问题。有可能存在出现家长因担心学生成绩而出现焦虑、不理解等负面影响。
3、效率低下：教师可能因认识层面上的不足等问题也有可能出现敷衍、应付、松懈等情绪。造成没有达到亲子阅读的目的。阅读之后的转换方式问题：存在语言的输出，提炼，转换成文字的问题；课程呈现方式单一化，造成学生的倦怠感，兴趣衰减、兴趣越来越低等效率低下的问题。
（三）解决措施
针对亲子阅读课程实施以来可能出现的问题，避免可能出现的不良影响，学校对亲子阅读课程提出规范，制定了对应措施如下：
1、学校及时召开英语组、语文组的亲子阅读部署会和推进会；与课程课堂部会诊，在实施过程中不断规范亲子阅读与影视课程。
2、加大宣传，家校联动，争取家长的支持与配合。向广大家长宣传为什么亲子阅读放在周日家里进行。-- -----不是学校推卸责任，而是家里资源更方便，条件更有利于亲子阅读，有家长的陪伴，更有利于孩子静下心来读书，孩子与家长共同阅读，徜徉在知识的海洋里，更有利于营造书香家庭和全民阅读的氛围。阅读时家长成为了孩子的榜样！阅读扎根在孩子心底！从而引导孩子们做“三远”（视远、思远、行远）学生。
3、学校要求语文、英语两个备课组在开学的第一周就制定亲子阅读的计划，就亲子阅读的时间、阅读（影视）内容、成果呈现方式作出具体安排。要求成果的呈现要多样化，做到“四统一”：即统一时间，统一内容，统一专题，统一方式。
4、语文组、英语组两个备课组加强了集体备课和研究，敦促各科任教师将来亲子阅读按要求落实到位。强调科任教师注重过程性资料的收集，总结、分析、改进提高。
5、周日晚自习居家亲子阅读安排
○1、规范内容。周日亲子阅读安排具体到学科负责人和内容。
○2、规范管理。统一要求在班级钉钉群家校作业本上布置任务，上传图片2张，一张为阅读形象照，一张所阅读的书本上的批注，可以是赏析式批注，也可以是评论性批注。
○3、书面作业。读书笔记可以做在《影视同期声》上，要求与影视课程一样。
○4、安排、反馈常态化：每周周五前将本周周日具体安排，含阅读内容、阅读指导等传课程课堂部及年级组钉钉群；每周周一晚自习前将上周周日亲子阅读情况进行阅读分享、及时反馈。
6、成果的呈现多样化，不能局限于《影视同期声》这个纸质的本子，尤其要注重分享；学科教师要加强分享的指导，分层要求，通过指导让学生的思维走向深度。如与课本剧、学生艺术节关联起来。让学生的阅读兴趣不减，生命力更强！让学生的亲子阅读和影视课程确有收获！
四、各学科亲子阅读实践反馈
语文组大胆探索“三远”课程的实施，以亲子阅读、海量阅读为主要实现方式，在课堂上开发利用学科教学资源、合理组织学科活动（例如悦读悦美），运用各种方式激发学生思维，并用成果激发了学生学习内驱力。比如，学习演讲单元后，结合亲子阅读拟定几个生活中的热点问题，设置成演讲主题，让学生围绕这些问题展开思考、创作并演讲，用小组、班级内的演讲比赛来促进学生思维能力的提高。除此之外，语文组结合亲子阅读还组织学生进行朗诵比赛，进行辩论赛，以小组为单位进行课本剧表演，培养学生的思维品质，这样的活动能够激发学生思维及想象力，提升学生语文素养。“尽信书则不如无书”，由于学生阅读量的增加，知识面拓宽，使得学生在我们的语文课堂上，能够大胆质疑，多角度思考问题。活跃了课堂气氛，既使学生吸收了知识，开阔了视野，又活跃了思维。
英语组则将英语亲子阅读读本《彼得潘》与影视课程相结合，学生通过观看英语优秀影视作品《彼得潘》，激发了学生的浓厚的阅读兴趣，学生自主、自发阅读《彼得潘》英文读本。英语课上通过课前三分钟展示、英语时光、角色扮演、英语课本剧表演、英语话剧社团，给学生搭建了大声说英语的平台，学生渐渐大声、大胆、大方的开始说出纯正的英语，培养了自信、阳光、开放、大气的外校人。   
五、亲子阅读预期的成果形式
我校实施亲子阅读，力求达到以下成果形式：一是课题研究报告；二是个案追踪记录（阅读前与阅读后的对比分析）。三是课题研究论文与随笔。四是活动实录、多媒体课件等影视资料。

欢乐英雄

欢乐英雄

欢乐英雄