课内比教学与高效课堂无缝对接

冬雪无痕

课内比教学与高效课堂无缝对接


“校长、主任经常进入我们的课堂”



“老师对我们小组的展示点评：非常棒！”

      专注


“老师参加我们组互学活动”


“有力的回答是行动，有效的方法是参与”

山湖虫

冬雪无痕发课内比教学的图片，我来跟一跟课外访万家滴，好久没发过图片了，今天来试试，呵呵

山湖虫

还来一张，领导班主任亲自到学生家和家长交流。

马立光

楼主的报道很精彩。

山湖虫

湖北名师、省特级教师袁老师、优秀班主任及科任教师一行到学生家进行家访活动。

冬雪无痕

感谢珊瑚虫的接力棒，各学校快接着棒棒跑啊！

蛮雨

楼下的接力我喊加油！

山湖虫

加油！

冬雪无痕

推荐一份课堂案例

Unit 4
How do you get to school 教学案例
                     
[设计理念]基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”为体现《新课标》“整体设计目标，体现灵活开放； 开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的“任务型教学”。利用多媒体和网络技术，为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
[教材分析] 教学内容为《新目标》英语八年级第四单元第一课时内容。本课主是要谈论如何到达某个地方（talk about how to get to places），涉及到交通工具（transportation）和所花费的时间 (how long)。
[学生分析]对于八年级第一学期的学生来说，在经过小学和七年级一年的英语学习，已经具备了一定的英语基础。他们已经掌握了简单数字，一般现在时态，时间的表达，这些对于学生学习本课有关交通和花费时间都很有帮助。
学生在小学所学的交通工具的介词表达法，如：by bus/train, car../on foot.印象深刻，运用频率高。由于思维定式和先入为主的心理，这些知识可能会对本课的交通工具动词词组表达法，如：take the bus/train/car…/walk等的学习产生负迁移和干扰。
另外，这是一所农村初级中学，学生们有些羞于表达。
［教学目标］能够正确表达如何去到一个地方。　　
学习How do you get to ……?　　
How does he/she get to school? 句式;　　并学习对此句式的回答：I take the/a +交通工具She /He takes the/a +交通工具…　　I get to school by bus/by car…….
本课的话题与学生日常生活密切联系，有助于引起他们学习英语的兴趣以及培养他们用英语表达日常生活的习惯，通过的讨论和学习,增强交通意识。
［教学过程］
Step 1 Warming up
T：First of all, let’s enjoy a song.
【此时，我通过多媒体播放歌曲《坐着火车去拉萨》，并投影出多张拉萨美丽的风光图片。
在听完歌曲的片段之后，我接着问：
How does the singer go to Lhasa?
Ss: She goes to Lhasa by train. 】
【设计思路】活跃气氛，舒缓学生上课的紧张情绪，导入主题。
对于农村孩子来说，父母多在外打工。在课外的交流中，我了解到，他们的父母可谓遍布天南海北。每年暑假，他们就会到父母工作地，去看望他们。所以接着我出示了一张中国地图.并标注Visit my parents.
T: Where do your parents work? How do you go to visit them？(这一问题的抛出，引起了学生们极大的共鸣)
S1: My parents work in Wuhan. I go to see them by car.
S2: My parents work in Chongqing. I visit them by ship.
S3: My father works in Beijing. I visit him by train.
【设计思路】话题的设计贴近学生的生活，学生乐意说，有话可说。他们在小学已经学过交通工具介词表达法，如：by bus/train, car../on foot。学生也会说。并且复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用
Step 2 Brainstorm: What other transportation do you know?
【设计思路】 让学生尽可能多的列举出各种交通工具,小组合作，主动探究。

在学生列举完后，我用投影做了归纳，并在交通方式图片下，都配另外文字说明，如walk,

take a bus, take a plane, ride a bike 等，让学生诵读。通过对难度的预设，让学习目标的达成分段完成。 同时，我也补充了一些常用的交通工具单词： motorbike, electric bike, jeep ...
Step 3: Presentation
T: How do you get to school?
S1：I get to school on foot.
T: Good. We can also say,
I walk to school. Right?
【 用同样的方式呈现上学的不同方式，并用不同的表达方式进行表达。学生的好胜心强，通过两次的示范，后来的学生主动说，I go to school by bike or I ride a bike to school)
设计思路: 以自身为例，让学生对介词词组交通工具表达法和交通工具动词词组表达法有了一个初步的认识。】
在调查活动进行中，我穿插了一个memory challenge活动。在调查了六个同学之后，我问： How does A/B…get to school?
Ss: He goes to school by bike/He rides a bike to school.
【设计思路 】 自然过渡, 完成人称转换。开展竞赛活动,使得单一的操练变得兴趣盎然。同时，教会学生学会聆听。
接着我进行了游戏 That’s me!
T: I walk to school .
Ss: That’ me !(步行上学的学生起立)
T: How do they get to school?
Ss: They walk to school.
T: I take a bus to school .
Ss: That’ me !(乘车上学的学生起立)
T: How do they get to school?
Ss: They take a bus to school.
【设计思路 】 学生为例，贴近生活, 完成了复数形式的操练。
Step 4 Listen to 1b twice and write the numbers next to the correct students in the picture.
【设计思路】在前面呈现知识、操练巩固目标语言后，运用教材内容训练学生的听力技能，在核对答案时，师生用目标语言对话，进一步巩固目标语言。
Step 5 Pair work
T: Look at these famous people. Please talk about them.(图片上展示刘诗诗，北京，飞机)
S1: How does Liu Shishi get to Beijing?
S2: She goes to school by plane./ She takes a plane to Beijing.
【设计思路】巩固上面的句型。如果说，学生的真实情况具有局限性的话，那么这里的训练可谓包罗万象。而且明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
通过这一系列的训练，在课堂小结这一环节中，学生总结出了take the bus = go …by bus。
Step 6 Presentation
T: Look at the pictures. Which number does it remind of you ?(我出示的是身着名族盛装的人群)
Ss: 56
【我接着出示了水浒的海报，台历等的图片。这一过程中，我增加了“thousand”比较大的一些数字的教学。】
【设计思路】以数字作为教学铺垫，以便教授新句型How long does it take? 黑格尔在他的《美学》中谈到：“最杰出的艺术本领就是想象”。在数字的教学中，我采用了联想的方式，培养学生发散性思维。
展示Mary 上学的图片，并标注她出门和到校的时间。
T：How does Mary go to school?
Ss: She walks to school.
T: That’s right. When does she leave home and get to school?
Ss: She leaves home at 7 and gets to school at 7:45.
T: So, how long does it take her to get to school?
Ss: 45 minutes.
【设计思路】在上一个目标语言的基础上，自然引入新的目标语言，学生感觉到降低了语言的学习难度。
接着学生根据图片信息，运用目标语言进行半控制的操练。为下面的流利输出做好准备。
Step 7 Listen to 2c for the first time and check the kinds of transportation that you hear. Then Listen again and match the times with the kinds of transportation.
设计思路：操练巩固目标语言后，运用教材内容训练，任务明确进行听力训练，不但提高了学生的听力技能，还进一步巩固了目标语言。
Step 8 Make a survey
T: Six students a group. Ask your partners How do you get to school? , How long does it take?
Then, make a report. In my group, Mary gets to school…It takes her …
【设计思路】六人一组的调查，并报告，成功的让学生从听说技能过渡到写的技能的训练。
Step 9 当堂检测
设计思路：紧扣当堂教学内容，检验学生学习情况，巩固学习成果。
【教学反思】
《英语课程标准》明确指出：教师应“采用活动途径，倡导体验参与。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”活动是实施英语课堂教学的主要形式。在本教学设计中我精心准备贴近学生实际生活的任务活动，深入浅出，坚持learning by doing, learning by using, 具有可操作性。学生真正乐于学习，主动参与、自主发展。
小组合作学习体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。课堂教学中我引入过程性评价机制，小组合作完成任务。培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
不足的地方是，数字教学花费时间过多，导致课堂检测完成的很仓促。多表扬、勤鼓励的评价方法仍是提高学生积极性，提高学生语言能力的重要途径。但要注意的是，激励性语言使用的多样性。

摘自 远安县旧县中学   一位英语教师

网络工会

呵呵，初中现在也在弄课改了啊，不错不错
另外个人觉得课桌这么摆设弊端还是太大了，学生往黑板都侧起在，时间长了怕会影响颈椎和视力。