用 “心” 育 人，让 生 命 在 场！

九幽候

用  “心”  育  人，让  生  命  在  场！
－－花林寺小学德育生活化掠影
   
在过去的一年里，在德育生活化的高位指引下，我们做了如下工作。
一是确定校园文化主题，并在校园文化主题框架下更新校园文化设施，营造主题鲜明的校园文化氛围，让孩子们在看得见的环境的作用下自发成长。
2018年秋季，新校长到任，经过全面考察和深度酝酿，提出以“战胜文化”作为花林寺小学的主题校园文化，并进行了多次多层次解读。在战胜文化的统领下，校园文化设施不断更新、添置、完善。校牌，校训，教学楼楼梯，大操场，班名，班牌等，都无一例外的注入了鲜明的军体特色。与此同时，学校还开发了一系列的军体文化课程。从上学期起，就把军体拳和棍术操注入到阳光大课间。本学期又开发了棋战课程和军垦课程。甚至连学校的铃声系统也打上了军营特色。住读孩子们伴着军营起床号起床，随着《军港之夜》就寝。在刚刚召开的家长委员代表会上，通过了新的校服方案（新的校服是迷彩服）。接下来，我们将进一步开发CS演战基地，还将制作浓缩着花小学生核心习惯的战利币，将战胜文化推向细微，推向精深。我们把学校建成军营模式，让孩子们觉得自己已经是一个个生龙活虎的军人了。时时刻刻有意无意地意识到要像个军人一样严格要求自己。
二是创设育人情境，让孩子们自然成长。有了好的环境，只是有了物质基础，这还远远不够。“情境之于教育，好比汤之于盐。”为了达到育人目的，我们给孩子们创设了一系列的“生活”情境。如我们在美食节上，让每个孩子都新手包一包饺子；在军垦园里，让孩子们自己开荒种地；在家里，给家人做一道拿手的家常菜等，这些具体做法，都是德育生活化的有效方法途径。通过一系列的活动，孩子们的心灵世界完整的走完了一个体验－－内化－－升华的过程。德育生活化不就是这样的一个养成教育吗？
三是让制度与规则说话，让孩子们自觉成长。我们用规则唤醒学生的责任意识。规则是一种指导和帮助,是一种对学生自我负责意识的唤醒,明确规则要求,引导学生认识规则、习惯规则、遵守规则,使外在的规则要求转化为学生内在的素质需要。我们结合学生在校活动的内容与规律，让学生通过讨论，自下而上的细化了相应的活动规则与执行标准，使之更有可操作性，把内在的抽象的要求细化为更加显象的行动规则，让老师的教与学生的学更加明朗化。孩子们在怕和自觉中间找到一个支点，敬畏制度与规则，并知道用规则保护自己。用什么方式让孩子们对每一项活动都兴趣盎然并且持久呢呢?我们把弹性惩戒与活动激励与常规考核深度融合，以此激发孩子们与生俱来的“向上生长”的不竭的源动力。
四是用心灵对话，避免孩子在教育过程中的被动进入，不仅要“我觉得”，更要“你觉得”，让孩子们自由成长。任何人都会拒绝“被教育”。那么怎样才能真正做到“润物细无声”呢？虽然说“自以为是”是教育与生俱来的“恶”，我们老师掌握着教育的“第一话语权”。而且中国的德育教育历来就有这样一种通病－－重知识传授而轻行为锻炼。我们过分强调了“师道尊严”，也就导致我们的德育容易处在一种“隔”与“浮”的状态。颇有些“路见不平一声吼，吼完我继续朝前走”的讽刺意味。也因为如此，我们陷入了一种“疲”的尴尬地步。怎样走出这个教育的“先天陷阱”？习总书记指出：“任何时候都不能忘记为了谁、依靠谁、我是谁。”拿习总书记的这句话来指导我们的德育工作也是高屋建瓴。归根到底，我们的教育是为了孩子，既然是为了孩子，就应该依靠孩子。就应该“蹲下来看孩子”，而不是高高在上的教训孩子。所以我们花林寺小学推行德育导师制，导师全程参与孩子们一天的学习与生活，与留守孩子们一起与家长进行“云端陪伴”式视频亲情聊天，来到孩子们家里，和留守孩子一起过生日等 等，以多项措施来落实“三全育人”的要求。 真正做到以“父母心看孩子”。我们把军体制度文化与心灵呵护辅导相辅相成，互为补充，使德育生活化既有推进剂又有润滑剂。
总而言之，在德育生活化方面 ，我们力求做到：让规矩在场，育人有形；让活动在场，育人有趣；让生命在场，润物无声。个中体现的是花小教育人的走出去，沉下去，融进去的教育方法与教育姿态。更是一种教育情怀与家国担当。
我们新的德育框架业已基本形成，接下来就是精心深耕细翻勤侍弄，还有耐心的坚守与等待。（本文写于2019年11月）

欢乐英雄

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