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李镇西教育手记

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发表于 2008-9-30 18:01:46 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式 来自 湖北省宜昌市 电信
[B]李镇西,男,1958年9月生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系,2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学担任班主任兼语文教师。曾任成都市教科所教育发展研究室主任、成都市盐道街中学外语学校副校长,现任成都市武侯实验中学校长。系成都市中学语文专业委员会常务理事,四川省作家协会会员,“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市教育专家”,享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”。2004年9月,被成都市公众评选为“成都市首届十大教坛明星”。 李镇西的教育思想,概括起来主要有以下四点: 一、教师的最高境界。把教育看成是幸福的事,追求做最好的老师。没有最好,只有更好。做最好的自己。成为最好的我。 二、做到三心、三家。三心即童心、爱心、责任心。童心,即和学生有共同的兴趣和爱好;爱心:在日常生活中有依恋、思念,想你的感情。责任心:一道成长,为共和国培养现代公民。三家,即专家、思想家、心理学家。专家:课上的棒,专业上也有造诣,教给学生特长,自己也有特长。思想家:思想是引路人,带着思考的大脑教学。思考学生在想什么,带着学生思考。心理学家:不知不觉走近学生,打开学生的心灵大门。 三、做反思型的教师。带着思考的大脑从事每一天平凡的工作,不停地实践,不停的阅读,不停的思考,不停的写作。 四、教师要有教育智慧。教育智慧从什么地方来,从实践中来;从困惑中来;从学生中来;从写作中来。要挑战自我,不断向新的目标迈进,做自己的事,争取做个最好的老师。 李镇西的教育思想,再次提醒我们,要做一名合格的、优秀的人民教师,必须具有高尚的师德;而师德的灵魂是师爱。他让我们懂得:教育不仅是大智,更是大爱。以下是其教育手记《爱心与教育》部分内容[/COLOR][/B] 手记一: 爱心和童心 ——我和学生的感情故事 ⊙关于爱心和童心的随想 常常有人问我:“当一个好老师最基本的条件是什么?” 我总是不假思索地这样回答:“拥有一颗爱学生的心!” 已有不少有识之士指出,素质教育的关键在于高素质的教师队伍。不过,按我的理解,这“高素质”的第一条应该是乐于像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。 这当然早已不是什么“新潮观点”:从孔子的“爱之,能勿劳乎?忠之,能勿诲呼?”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”,从罗素“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”。 一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。 素质教育,首先是充满感情的教育。 一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。 只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。 离开了情感,一切教育都无从谈起。 但这种情感,不是装模作样的“平易近人”,也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”,甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”(我对这种充满商业气息的说法向来十分反感),而是朋友般平等而真诚的感情。 感情当然不能取代教育,但教育必须充满感情;然而,有时候师生之间相互的感情并不一定有着明显的直接的“教育功利”目的。因为如果师生间建立起了感情的良性循环——教师经常想:“这么好的学生,我怎么能不想方设法地把他们教好呢?”学生经常想:“这么好的老师,我怎么能不好好听从他的教育呢?”——那么,我们的教育已经现出成功的曙光! 爱学生,就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界,首先就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。“每个孩子都引起我的兴趣,总想知道,他的主要精力倾注在什么上面,他最关心和最感兴趣的是什么,他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大,并且像我以后才意识到的那样,连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”——当我第一次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时,我竟感动得眼睛都湿润了:一个享誉全球的大教育家竟然有这样一颗爱孩子的童心!还是这位我敬重的教育家,曾在一个春天,和他的学生们共同买了一条小木船,然后划到一个荒无人烟的小岛上去探险。教育家写道:“可能有人会想,作者想借这些事例来炫耀自己特别关心孩子。不对,买船是出于我想给孩子们带来快乐,而孩子们的快乐,对于我就是最大的幸福。”(苏霍姆林斯基:《巴甫雷什中学》) 教师对学生真挚的爱,这是我们感染学生的情感魅力。有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”,从中体验着自己的“尊严”。其实,这不是尊严,只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的,教师不应自视比学生“高人一等”。因此,我们对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至,又是不由自主的:上课时,面对学生的问候,我们不是礼节性地点点头而是充满真诚感激之情地深深鞠躬;气温骤降,我们感到寒冷时,也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”;学生生日到了,班主任笑眯眯地送上一张贺卡;节假日,我们邀约学生(或被学生邀约)去远足郊游、去登山探险;在课余,与学生一起评论甚至争论一下北约东扩的影响、中东和平的前景或马拉多纳或郝海东……当我们把爱心自然而然地献给学生时,学生会不只把我们当作老师。这时我们获得的尊严,就不仅仅是教师的尊严,更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、父亲的尊严。 教师真正的尊严,从某种意义上讲,并不是我们个人的主观感受,而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严,甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时,学生根本不会买我们的帐,只会向我们投来冷漠的眼光;当我们“无视”自己的尊严,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情,并随时注意维护、尊重学生的尊严时,学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样,我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中!由此,我们可以得到一个朴素的真理── 教育者的尊严是学生给的! 本来,从某种角度看,我其实是很不适宜与当老师的,因为我性子太急躁,常常忍不住就发火甚至对学生粗暴;但是从另外一个角度看,我当老师又有着自己的可能是独特的优势,这就是我很爱孩子,或者说我的性格里面本身就有许多“孩子气”。就教育技巧或者说教育艺术而言,我有许多致命的弱点,因而在我的教育历程中,我有过至今想起来有不少令我脸红的失误。但是,只有一点我可以毫无愧色地说:我有一颗童心! 这颗童心,使我深深地爱着我每一届学生、每一位学生;这颗童心,使我的学生原谅了我对他们有时抑制不住的暴怒;这颗童心,不止一次使我和学生一起欢笑,一起流泪;这颗童心,使我自然而然地走进了学生的情感世界,也让我的学生常常不知不觉地拨动了我的情弦…… 爱心和童心,是我教育事业永不言败的最后一道防线。
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 楼主| 发表于 2008-9-30 18:04:04 | 只看该作者 来自 湖北省宜昌市 电信

re:⊙ 情洒童心刚参加工作那几年,出...

⊙ 情洒童心 刚参加工作那几年,出于爱孩子的天性,我几乎整天都和比我小不了多少的学生泡在一起,因此,学生们喜欢我,他们的家长也很感动。 我首先得到的关怀,是来自学生们的家长。 汪斌同学的父亲来学校看我,见我单身宿舍除了一个书桌、一个书架和一张床,便是一个煤油炉子,他便对我说:“李老师,您可要注意身体啊!要学会照顾自己,尤其是要加强营养。”他第二次来的时候,给我提来一筐鸡蛋,让我补补身子。可我怎么能收学生家长的东西呢?我推让了很久,但他硬要我收下,我只好收下了。 这位家长走后,我老觉得不安,便想了个处理这一筐蛋的办法。 第二天课间操时,我用煤油炉子煮一个鸡蛋,然后,叫来汪斌,把热鸡蛋塞给他:“这是你爸爸托我给你煮的,快趁热吃了!” 于是,我开始每天都定时给汪斌煮一个鸡蛋,一直持续了整整一个月。 后来,有老师知道了这件事,都说我“太爱学生了”,我却不好意思地说:“他是我表弟!” 是的,我没有把握我对学生的赤诚能够被所有人理解,相反,那时年青幼稚的我生怕别人说我“假得很”…… 1983年,是我参加工作的第二年。这年春天,我因劳累过度,患上了严重的神经衰弱症,常常连续几夜不能入睡,最后,医生不得不决定我住院治疗修养。 我本不打算告诉学生,想悄悄离开学校,以免学生们感情受到震动。可临时代我班主任的冯老师却在她上体育课时告诉了学生们,于是,在离校那天下午我为学生上最后一堂课的时候,教室里哭成了一片! 放学后,许多学生又含泪来到我的宿舍,韩军、李松、张红霞等几个孩子天真地问我联系好医院没有,如果没有的话他们愿意帮我找“最好的医院”。 一批学生走了,又一批学生来了,就像我永远不会再教他们似的。 天色已晚,我的头也有些昏沉沉的,便准备回我母亲家了。可又来了几位女同学:许艳、毛利、黄慧萍、杨红、耿梅。 她们一进屋,就“呜呜”地哭了起来,我一时真不知该怎么劝她们,但又不能让她们这么老哭下去,便用开玩笑的口吻对她们说:“谢谢你们来参加李老师的追悼会!” 但她们并没有被我逗笑,不过哭声渐渐小些了。 过了很久,几位同学抽泣着说:“李老师,以前我们惹您生气了,做了对不起您的事。请您原谅!” 我说:“哪儿的话?你们从来没有对不起我,别哭了!你们都是非常非常可爱的孩子,是我最喜欢的学生!” 谁知听了我的这句话,她们竟又哭得厉害了:“呜呜……是我们把您……气病的……呜呜……” 于是,我装出真的很生气的样子,说:“你们怎么不听李老师的话呢?叫你们别哭,可你们老哭!这才是真对不起李老师!” 她们终于控制住了自己,只有许艳和黄慧萍还在抽抽搭搭的。 我便给她们提希望,鼓励她们在我走后要听冯老师的话,要努力学习…… 天已经完全黑了,我便劝她们:“你们该回去了,不然会让爸爸妈妈在家里等得着急!” “李老师,让我们给您唱支歌吧!”许艳擦擦眼泪说道。 另外几个女生也说:“对!李老师,让我们为您唱支歌吧!” “好!”我同意了,“不过等等,我把录音机打开,把你们的歌声录下来。” 唱什么呢?她们讨论了好一会儿,决定唱“李老师最喜欢听的”《少年,少年,祖国的春天》。 于是,在我的口琴伴奏下,简陋狭小的房间里飘出了世界上最美的歌声: 我们欢乐的笑脸, 比那春天的花朵还要鲜艳; 我们清脆的歌声, 比那百灵鸟还要婉转! …… 我在住院的整整一个月里,每天都在想念学生;学生们也随时在想念我,来看我的学生络绎不绝,使其他病友羡慕不已。4月1日那天早晨,我偷偷地从医院溜了出来,和冯老师一起带着学生去峨眉山玩了整整一天!虽然,晚上回病房时被护士长狠狠批评了一顿:“还是当老师的,这么不听话!”但那天晚上却是我住院以来睡得最好的一夜…… 于是,我经常在想:怎样才能报答学生对我的厚爱? 1987年8月31日,是高90级一班的新生进校第一天报到的日子。 当天夜里,我刚上床准备入睡,忽听有人敲门。 披衣开门一看,是上午报到时才认识的宁玮。 她神情紧张而急促地对我说:“李老师,周慧病了!” 周慧?我脑子里闪出一张清秀但苍白的脸,忙问:“什么病?” “不知道。她肚子疼得厉害” 我一看表:已近12点。但我没有犹豫,马上便跟宁玮来到女生宿舍楼下,几个女生已把周慧扶了出来。 看她弯着腰捂着肚子,显现出十分难受的样子,我决定立即送她到医院。但医院离学校非常远,现在公共汽车早已停开,只有用自行车送她去医院了。 我估计她要住院,决定让宁玮和我一起去,以便照顾周慧方便些,但宁玮不会骑车。这时,与周慧同寝室的朱建英说她会骑车,要求一起去。我同意了。 于是,我便用自行车搭着周慧来到了医院。 医生一检查,怀疑是阑尾炎,但又还没有到动手术的时候,需要住院观察。 住院部在门诊部后面的山顶上,自行车根本没法上去,而此刻的周慧好像更加疼痛难忍了,小声地呻吟着,几乎走不动路了。 怎么办?我一蹲,弯下腰,让朱建英把周慧扶在我的背上。周慧过意不去,想自己走,但我已憋足劲一步一步向山上走去了。 开始还不觉得累,我一边走还一边说些话来安慰周慧。可越往上走,山坡越陡,我的腿有些发颤了,大口大口地喘粗气,说话也很吃力了。但这时,也许是疼得太厉害了,周慧在我背上又呻吟起来。于是,我便和她开玩笑以分散她的注意力:“周慧啊……你,好会……享受哟!……骑在人民……的头上……作威作福……”走在旁边的朱建英“咯咯”笑了起来,周慧却一言不发,依然趴在我背上,但呻吟已几乎没有了。走了一路,我又继续引用了臧克家纪念鲁迅的一句诗来逗周慧:“骑在人民……头上的,人民……把他……摔跨!……” 走了大约十分钟,我们终于来到住院部。当天夜里,我就和朱建英在病房里守候着她。到后半夜,周慧昏沉沉地睡过去了,朱建英也趴在床沿打着盹,而我,却望着输液瓶里的点滴,一直到天明…… 一周以后,在周慧出院那天,她在彭山农村的父亲赶来了。这位朴实的汉子给我提了一只肥鸡来,流着泪硬要我收下:“李老师,您就我女儿的亲生父亲啊!……” 后来,周慧考上北京外国语学院德语系。高中毕业前,她回忆起进高中第一天就生病住院的情景,写了一篇作文《在我生病的日子里》: …… …… 李老师背着我慢慢走着,头埋得很低,腰也给压弯了;他不停地喘着粗气,可还给我开玩笑:“骑在人民头上的,人民把他摔跨!”我一句话也说不出来,却在心里默默地接着诗句念着:“给人民作牛马的,人民永远记住他!” …… …… 其实,历届学生对我的爱才真正值得我“永远记住”。 更使我感动的是,是我的学生不止一次“爱屋及乌” ——因为爱我,进而爱我的家人。比如,1987年底,我爱人生了孩子后,当时的高90级一班学生竟背着我每人从家里拿了一些鸡蛋来,然后趁我到外出开会的时候,送到我爱人的床前! 而且,学生类似的“秘密行动”已不止一次。这里,让我再全文引用一篇学生的作文,作者潘芳奕从读初一到高三毕业整整六年,我都任她的班主任,这篇文章是1986年她读初二时写的,记叙的是那年秋天的事——
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 楼主| 发表于 2008-9-30 18:04:52 | 只看该作者 来自 湖北省宜昌市 电信

re:秘密行动 “给...

秘密行动 “给,这是鸡蛋、苹果,哦!还有橘子……”我小心翼翼地接过一件件慰问品,按捺不住内心的高兴。一边又回过头去瞥了瞥正站在跑道那边和同学们谈话的李老师:他并没有发现我们的行动!我不禁为我们这神不知鬼不觉的行动而感到得意…… 前两天,我们发现李老师心情很不好,有时还对同学大动肝火。经我们了解,原来李老师的妹妹因病住院了。病情很重,动了两次手术还不见好转。李老师一天到晚在医院、学校来回奔波不停,还要利用休息时间为我们读小说,晚上还要家访……心情怎么会好呢? 对于李老师,同学们都十分了解和敬重。他为我们操的心远远超过了一般班主任的职责范围。就说最近吧,他妹妹住了院,需要营养,这使本来经济就不宽裕的李老师面临“经济危机”,但他仍然继续为班上购置图书,上周男同学买足球,他又把刚刚收到的一笔稿费捐给了他们。 想到这些,我们心里很不踏实。 于是,一个个小脑袋开始凑在了一起: “我们自己去看李老师的妹妹,好不好?” “好到是好。可他妹妹住在哪个医院,姓名等等情况,我们都不知道。” 大家一阵叹惜。 可这个难题还是被我们解决了。我们在同李老师谈话时,有意把话题往他妹妹生病的事上扯,结果李老师无意中说出了他妹妹住在市红十字医院。至于他妹妹的姓名到时候再说吧! 我们班委开了一个秘密会议,一致决定:明天学校将在市体育广场开运动会,大家从家里一人拿一个鸡蛋或苹果什么的,凑合成慰问品,然后我们中午去医院。放学后,李老师刚离开教室,班长吴涛就对全班同学宣布了这件事。同学们的回答都是那么响亮! 这天早上,我还有些担心:大家可别忘了,或者出什么岔,让李老师发现了。 到了广场,一看吴涛的提兜里,早已有了二十来个鸡蛋,还有一些苹果。一贯调皮捣蛋的谈俊彦出人意料地拿了12个鸡蛋来!陆续来的同学一个个从身上各个部位变戏法似的掏出鸡蛋、水果。我十分感动:同学们对我们的李老师是多么的爱啊! 运动会开始不久,有同学来向班委报告,听说李老师中午放学后也要去医院 看他妹妹。我们当机立断:一定要抢在李老师前面到达医院!程桦、杨毅自告奋勇当了“先遣队”。程桦谎称“肚子不舒服,要由杨毅陪着上医院”向李老师请了个早退假,便提前离开了班上。他俩一出广场便骑车飞奔去医院打听李老师妹妹的姓名和病房…… 中午李老师一宣布“解散”,同学们就行动了起来。我和吴涛,还有谈俊彦、李毅、韩广州、喻建忠、彭可佳等十几位同学赶在李老师前面,向医院跑去。 进了医院,等候在大门口的程桦、杨毅把我们带领着一路跑步进了李老师妹妹的病房。她躺在床上,脸色苍白。看到我们提着东西进来,很快就明白了是怎么回事,十分感动。 “还让你们提东西来看我,怎么感谢你们呢?”她欠起身子不停地谢着,“我哥哥知道不?” 我们忙说:“不知道,你可千万别告诉李老师,不然他会批评我们的。” 我们手忙脚乱地把鸡蛋、水果一股脑儿地放在了床前的桌子上,塞进抽屉里、脸盆里、碗里、杯子里……门口这时已站了好些其他病房病人,他们都惊讶地看着我们,不明白发生了什么事。可我们顾不上这些,时间对我们来说十分珍贵。因为李老师随时都可能进来。我们匆匆放好慰问品,向阿姨说了声“再见,好好养病”,便迎着一双双好奇的目光,一溜烟出了病房。 刚下楼,跑在前面的程桦便慌慌张张跑回来了:“不好!李老师已经进了医院大门!快隐蔽!”我们吓得马上回头躲在了旁边一个小房子的后面,大家都蹲着,尽可能低地埋着头。我们屏住呼吸,只听见自己的心在紧张地跳着,同时又是那样兴奋,一下子觉得自己真像电影里搞地下工作的情报员。李老师的脚步声越来越近了,又从我们身边走过去。呀,他竟没有发现我们! 等他的背影越来越远了,我们一下站了起来舒了一口气,大家雀跃着,一阵风似的冲出了医院,像完成了一项重要使命。这时我的心,像长翅膀一样,飞向了那蓝蓝的天空…… 我觉得我的运气好,每教一批学生,他们都对我特别好。比起学生对我的感情,我欠他们的实在太多太多! 但我应该也必须还这笔债。 在80年代,我几乎每年春节都和学生一起度过,几乎每个暑假都和学生一起游山玩水:近的如峨眉山,远的如重庆歌乐山、云南石林、贵州黄果树瀑布…… 如此和学生“泡”在一起,耗费精力不说,的确还很花钱。一些领导和老师都很佩服我:“李镇西简直太爱他的学生了!”我嘴上说:“不过就是一起玩玩嘛!我喜欢。”心里却说:“我这是在还债啊!” 接手高95级一班时,我刚到成都不久,爱人和女儿还在乐山,我实际上又成了“单身汉”。于是,每到周末,我都轮流把一个小组的学生请到我家作客:有时是包饺子吃,有时是自己煮火锅吃,少数时候也正儿八经地做饭吃……吃完后我和学生聊天、唱歌、打扑克,闹得天翻地覆!有老师知道后对我说:“你把每个学生都请到家里吃饭,得花多少钱啊!”我只淡淡一笑,心里却说:“我这是在还债啊!” 据说在电话日益普及的今天,已很少有班主任家访了——除非某个学生出现了非常特殊的情况,但我每带一个班,不管是优生,还是”差生”,或是一般人说的中等生,我都坚持按学号轮流家访:我质朴而真诚地希望通过家访把我对每一位学生的爱送到他的家里。不止一次,我的学生家长感动地对我说:“我的孩子读了这么多年的书,您是第一个来家访的老师!”我一方面对家长说:“这是我的工作嘛!”一方面在心里对自己说:“我这是在还债啊!” 1993年,我教高二时,学校缺老师,校长托年级组长给我带话,希望我能多上两个班。我二话没说,在继续当班主任的同时,硬是承担了全年级三个班的语文教学任务,而且坚持了整整一年!到了1995年,学校又安排我担任两个班(共131名学生)的班主任和语文教学工作,我仍然二话没说,咬着牙把“工作”扛在了自己的肩上!如此惊人的超负荷工作量,我却并没拿相应的报酬。不少同事在戏称我是严重的“工作中毒者”的同事,也为我鸣不平;但我虽有遗憾,却不后悔。因为比起学生给我的,我的付出算得了什么?只要是为学生“当长工”,我真的心甘情愿。我仍然在心里对自己说:“我这是在还债啊!” 从当第一个班的班主任起,十几年来,我每送走一个毕业班,都要在他们毕业前夕,为他们编一本反映班级三年难忘生活的“班级史册”。临近毕业的最后一学期,复习、写评语、模拟考试、天毕业生档案表……该有多少烦琐的事啊!可是,在如此紧张的情况下,我硬是近乎玩命地为学生编着他们的“班级风采录”,不,为他们铸造青春纪念碑!看稿,改稿,设计栏目,跑印刷厂,校对……在那挥汗如雨的日子里,我常常在办公室一坐就是14个小时!于是,《未来》、《花季》、《恰同学少年》、《少年》、《童心》……就这样诞生了。在历届学生及其家长对我感激敬佩的同时,也使一些好心的人难以理解:这些“书”既不能作为申请职称的专著,也无助于学生高考“抓分”,何苦这样“疯狂”?我还是在心里对自己说:“我这是在还债啊!” …… …… 1993年6月“父亲节”,广东《黄金时代》杂志搞了一个代儿女们为父亲寄贺卡的活动。我的女儿只有5岁,显然还不会为我寄贺卡。但我却意外地收到了《黄金时代》转寄来的贺卡—— 亲爱的老师、朋友和父亲: 我们永远爱戴您、尊敬您,感激您! 您的高95级一班全体“儿女” 1993年“父亲节” 手捧这张朴素而珍贵、单薄而沉甸甸的贺卡,我热泪盈眶,不知道该怎样表达我激动的心情,我只在心里叹息: 看来,我对学生欠下的债是永远也还不清的了!
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 楼主| 发表于 2008-9-30 18:05:54 | 只看该作者 来自 湖北省宜昌市 电信

re:⊙生日的祝福当班主任的十几年来...

⊙生日的祝福 当班主任的十几年来,真诚的师生情使“生日”——我的生日和学生的生日,成了我们共同的节日。 最初我给学生送生日礼物是出于偶然。 记不清是参加工作的第二年还是第三年,我有一次布置学生写作文《忘不了妈妈给我的爱》,班上有个名叫章舒云的女生却迟迟不交。放学后,我把她留下来问她为什么不写作文,她却低着头,一言不发,只是不停地流泪。我当时狠狠批评了她,并决定去她家家访。到了她家,我才了解到她其实是个孤儿:爸爸妈妈几年前先后病故,她平时和哥哥一起生活…… 我怎么这么粗心,连班上有个孤儿都不知道呢?当天晚上回到学校,我马上找出学生报名登记册,翻到章舒云一页,上面却明明写着她父母的姓名及工作单位。我想,是章舒云的自尊心使她对同学老师隐瞒了自己的不幸吧! 我心情沉重地久久凝视着这一页登记表,突然发现,明天就是章舒云的生日! 于是,第二天,我特意买了一个文具盒,作为送给章舒云的生日礼物。 从那以后,我开始尽我所能地为学生祝贺生日:无论多忙,我都提醒自己别忘了学生的生日。为了不忘记每一位学生的的生日,我每接手一个班,便把所有学生的生日印制成醒目的“一览表”,压在家里书桌的玻板下面,同时又贴一张在办公室的墙上。 我可以自豪地说,从教初87级一班起到现在,我教的每一位学生都收到过我的生日礼物:大到生日蛋糕,小到一张精美的书笺…… 如果说,刚开始我为学生祝贺生日,主要是对学生真诚感情的表达的话,那么,后来这种方式就在表达情感的同时有意识地注入了教育的内容。 八十年代我送给学生的礼物,最多的是书籍,而且往往是针对不同学生的特点而赠送不同内容的书。刘令喜爱现代革命史,他得到的礼物是一本《长征:前所未闻的故事》;我希望程桦战胜自己,便赠给他一套《约翰·克利斯多夫》;潘芳奕爱好古典文学,我便送他一套《红楼梦》;彭艳阳思想纯正、为人善良,我送她一本《傅雷家书》;雷磊酷爱数学,我送的便是《数学思维训练》;杨鸣明喜欢哲学,我送他《通俗哲学》;范晓靖喜欢军事书籍,我便送他一本《孙子今译》…… 进入90年代,书价猛涨,我的经济能力有些承受不了,便改为赠送笔记本,并在笔记本的扉页上写一段热情勉励的话或一首小诗。这里,我摘录几则我所教的成都玉林中学高95级一班学生进入高三学年时,我写在一些学生生日礼物上的祝辞—— 翔威:今天你进入18岁男子汉的行列了,同时,你的肩上也就有了男子汉的使命——对自己的前途,对祖国的未来。祝贺你,更希望你——翱翔万里,威震四方! 刘攀:在高三冲刺的日子里,你进入18岁的年轮,这最能体现出你名字的含义——勇往直前,奋力攀登!明年秋天,你一定会硕果累累! 李慰萱:你在班上独占了两个“全班之最” ——年龄最小,个子最高;在你满16岁的今天,我祝你再创一个“全班之最” ——成绩最好! 李成:18岁,是生命的呐喊,18岁,是奋进的鼓点;18岁,是男儿的热血,18岁,是青春的誓言! 张剑:致“水手”张剑 桅杆也许会折断,信念决不会击碎;躯体也许会困乏,心灵却永远不会疲惫!让意志接受大海的洗礼,让青春迎接朝阳的检阅——风浪中,你驶进18岁! 刘汀:“你的性格?——目标始终如一!”在你18岁生日之际,我把马克思青年时代的这句“自白”赠给你,愿能为你的人生注入新的动力。 陈蓓:17岁的蓓蕾,在初冬绽放,正迎接青春的太阳! 庄力:人生拼搏不只在考场——未来生活中、工作中乃至社会的每一个方面,都有考验我们的风浪。迎风破浪,方为英雄! 沈扬眉:绚丽青春正十八,锦绣岁月好年华;暂舍少女情与趣,拼搏人生更潇洒! 黄金涛:名字也许太普通,人格永远不会平凡;生活也许很清贫,事业永远不会黯淡;歌声也许会暂停,旋律永远不会中断;理想也许还遥远,追求永远不会遗憾! …… …… 后来,这个班51名学生中,除一人读中专外,其余全部都考入了大学! 然而,到了1997年9月,我担任初2000级三班班主任起,我不得不停止了向学生赠送生日礼物,主要原因有二:一是现在相当多的中学生大办生日之风愈演愈烈,我的贺礼客观上起了推波助澜的作用;二是许多家长见我给学生赠送生日礼物,便要还礼,于是,我的送礼便有财物上的“抛砖引玉”之嫌。 但是,我对学生的爱却没有也不会变。 我还经常为学生举行集体生日晚会。最成功的一次,要算1983年6月1日,我为初84级一班学生主持的“14岁生日篝火晚会”。我和学生们在学校外面的河滩上燃起了熊熊的篝火,头上,是满天星斗;身边,是滚滚岷江。大家先是高唱《少年,少年,祖国的春天》,随后由我赠送给每一位同学一张生日贺卡,然后分小组表演各种文艺节目,接下来是玩“丢手巾”的游戏,后来又是一群男生和我摔跤,到了最后是跳啊唱啊,一直闹到深夜…… 在那个晚上,我看着学生们玩得开心,我也很开心。但同时,我也不禁想起我的少年时代——还在读幼儿园时,我曾经跟当小学教师的妈妈随她的学生去登山、去野炊。当时,我就盼望快点上小学,也过过快乐无比的集体生活;可是,我刚上小学便遇上了“文化大革命”,一直到中学毕业我从没有体验过这么欢腾热烈的场面。 想到这些,我心潮起伏,热血澎湃,当场便为学生们即兴朗诵了一首诗《我忘不了这个夜晚》—— 我忘不了这个夜晚—— 这个曾在电影中出现过的夜晚, 这个曾在小说里描绘过的夜晚 这个我曾在梦中见过千百次的夜晚, 这个我一次也未经历过的夜晚…… 啊!这个我既十分熟悉而又非常陌生的夜晚。 满天星斗,我想起幼年无数的企盼—— 快点长大吧, 我也要和哥哥、姐姐们一起去登山; 一勾残月,我想起童年失落的心愿—— 还我岁月吧, 我也要和弟弟、妹妹们一起去划船。 童年,和新中国朝阳一同升起的, 是我无数美好的遐想和梦幻—— 我要扑向大海, 我要飞向蓝天, 我要走遍地球的每一个角落, 我要把宇宙所有的迷解开…… 但是,我最初的渴望 是能够带上红领巾(一定要是崭新的)、 背起干柴(一定要是自己拾的)、 约上同伴(一定要是少先队员), 在一个晴朗的夜晚 来到一座青青的山上 或者一条静静的河边, 亲手把一堆篝火点燃, 然后,用手托着腮,幸福地看着—— 熊熊烈火,是怎样把月亮烤得发黄? 缕缕青烟,是怎样把星星熏得直眨眼?…… “孩子,长大了, 你的愿望一定能实现!” 妈妈对我这样说, 并用手抚摸着我的脸蛋。 “但是,还有多久呢?” 妈妈回答:“明天。” 哦,明天! 快来吧,寄托着我理想的明天! 可是…… 在一个没有月亮没有星斗的夜晚, 人民共和国的大厦 突然开始剧烈地抖颤! 一阵“红色恐怖” 吞噬了我金色的童年,连同带红领巾的心愿; 一场黑色风暴 卷走了我梦中的熊熊篝火、悠悠小船! 啊,我忘不了那个可怕的夜晚, 那个毁灭无数颗童心的该诅咒的夜晚! 哦,不用叹惜了, 也不用遗憾—— 今晚的篝火, 难道不比幼年的梦境灿烂? 今晚的场面, 难道不是童年愿望的实现? 听,这阵阵清脆的歌声 已唤醒我沉睡的童心; 看,这张张甜蜜的笑脸 正归还我失去的容颜! 亲爱的同学们 就是一堆不灭的篝火, 烤化了我精神的寒冰, 驱散了我感情的冬天, 我的心中 永远是生机勃勃,春意盎然! 啊!我忘不了这个可爱的夜晚, 这个可赞美的充满浪漫气息的夜晚! 我恳请同学们, 也不要忘了这个夜晚。 记住今夜的篝火, 就是记住少先队员美好的心愿; 记住今夜的歌声, 就是记住少年时代庄严的誓言! 也请记住, 我这不是诗篇的“诗篇”, 因为这不仅仅是 我个人对你们的 亲切叮咛和严肃的劝勉, 这是整整一代人—— 一代没有带过红领巾的中国青年 对祖国未来的 神情憧憬 殷切期盼 和真诚的祝愿! 二十年、三十年、五十年后, 让我们再来到这里 把篝火点燃,那时—— 当我们在抚摸满头银发的时候, 一定会想起今天这个难忘的夜晚。 但愿到了那一天 我们能够用同样真诚的声音 再次齐声高唱—— “少年,少年, 祖国的春天!” 我对学生的生日祝福,也是一种潜移默化的爱的教育。学生之间也学会利用生日为同学送去真诚的问候。下面,是我教过的初84级一班邱梅影同学的一篇作文《生日的祝贺》—— 4月17日,是彭艳阳同学的生日。由于期中考试,大家只好等考完了再去祝贺她。四月十九日是星期日,我和吴涛、程桦、周磊、陈晓蕾、张荣焱、潘芳奕、刘忠斌等八位同学,相约来到彭艳阳家,为她祝贺生日。 来到彭艳阳家,我们发现林玲、卢婕、彭可嘉比我们先来一步。我们笑着骂道:“好啊,你们三个家伙什么时候蹿进来的?坦白交待!”她们急了,大声为自己争辩道:“我们可是正大光明地来给艳阳祝生的!”哟,大家都不约而同想到一起来了,真难得啊! 但我们还想再吼她们几句,彭艳阳却出来打圆场了。她大叫道:“大家一起来帮我消灭蛋糕,好不好?”“好!”我们忙应道。随后我们就把大家给彭艳阳买的生日蛋糕摆在桌子中央,点上蜡烛——14根。不知怎的,看着这十四根蜡烛,我心中陡然涌起一股暖流。艳阳在大家的推攘下,站在蜡烛面前,一口气吹灭了14根。顿时,掌声响了起来。大家纷纷说道:“艳阳,祝你生日快乐!”“谢谢大家!”她真诚地说。从她那兴奋的神情中,我不男看出她心情是如何激动。她激动,我们也激动。因为我们都是幸福的。彭艳阳当班长时,曾给予同学们那么多的关心和帮助,给予班集体那么多的爱!今天,我们来为她祝福,致以生日的祝贺,表达大家对她的敬意。 有人敲门。一打开:呀,是李老师来了!这下更热闹了!大家见家里没有大人(李老师当然不算是“大人”),便开始狂欢。我们在李老师的指挥下,放肆地乱喊、乱叫、乱唱……喊腻了,叫够了,唱累了,便又开始吃——于是,盘子里的广柑、香蕉在一瞬间就飞得无影无踪,而地上则开始增添一块块果皮。洗洗手,抹抹嘴,清清喉咙,调整调整面部表情,又开始“重操旧业”。不过,这下不再是肆无忌惮地乱吼了,因为彭艳阳的爸爸妈妈已从里屋走出来,在笑眯眯地在一旁当我们的观众了。大家决定来个“大联唱”。我们分为两派:一派是以李老师为首的男中音,另一派则是我们女同学的女高音。待程桦报幕完毕后,战局就拉开了。有唱《少年,少年,祖国的春天》的,有吼《冬天里的一把火》的,还有哼《武则天》的。也有叫《卖报歌》的……真是人声鼎沸!大家互不相让,都把自己平日学会的或没有完全学会的所有歌用最大的力气吼出来。细心的彭艳阳把我们的“节目”全部录下来了。我们,等我们以后再次听到这盒“原声磁带”时,心中一定会充满无限的幸福! 时间在我们的吼叫声中溜走了,我们给彭艳阳写下了一句句祝愿的话语之后,依依不舍地离开了她的家。但我永远也忘不了这个温馨而又热闹的下午。
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 楼主| 发表于 2008-9-30 18:08:18 | 只看该作者 来自 湖北省宜昌市 电信

re:教师对学生的爱,应该是无私的;但这种纯洁...

教师对学生的爱,应该是无私的;但这种纯洁的爱,必然赢得学生爱的回报。 1985年5月13日,是星期一。下午读报课时,我走进教室,继续为学生读小说《钢铁是怎样炼的》——每天的这个时候,都是我的“小说连播”:《青春万岁》、《爱的教育》、《烈火金刚》、《红岩》……进入中学以来,学生把每天的这个时候视为最珍贵也最美好的时光。 “保尔紧张地注视着朱赫来和那个押着他的士兵,心里在盘算着怎么才能救出朱赫来……”我在讲台上朗读着,教室里一片安静。同学们都关心着朱赫来的命运。 突然,坐后排的学习委员陈晓蕾举起了手。 我停住朗读,问:“什么事?你不舒服了吗?” 她却离开座位走到了我的面前:“李老师,请您出去一下。” 我想她可能是有什么急事要给我单独谈,便对同学们说:“大家稍等一会儿。”然后跟着她出了教室。但就在我走出教室门的一瞬间,我好像看到潘芳奕匆匆走上了讲台。 来到教室外面的楼梯口,我用询问的目光看着她,她却说:“请您在这儿站一会儿。” 我非常吃惊:“站一会儿?你们要干什么?”说着我转身就要返回教室,可陈晓蕾急忙把我拉住:“李老师,您现在不能进去!” 我明白自己上当了,但现在我反倒不怎么急了,而觉得挺有趣:好吧,我倒要看看这些学生们要搞些什么明堂! 过了大约五分钟,陈晓蕾跑到教室窗口往里面看了看,然后过来对我说:“好了,可以进去了。” (后来,陈晓蕾在日记中这样写道:“当我领着李老师走进教室时,我自豪极了,像个打了胜仗又抓了个俘虏的将军!”) 进了教室,我仔细看了看讲台和教室里面,没有发现什么异样。但学生们的表情却神秘而得意,他们都冲着我微笑,微笑中含着诡秘,仿佛他们都拥有一个共同的秘密,不,是“阴谋”。 我问:“刚才潘芳奕对你们说了些什么?” “没有说什么!”全体学生异口同声。 还有学生说:“真的没什么!——李老师,您继续读小说吧!” 我只好接着读:“保尔出其不意向那兵士扑去……” 接下来的几天,平安无事。直到5月17日,我才明白学生们的“密谋”是什么怎么回事。 那天是星期五,我走进教室准备上语文课。 学生们安静了下来,我习惯地说了声:“上课!” “起立!”随着值日生罗晓宇清脆的口令,同学们精神抖擞地站了起来。 “同学们好。”我敷衍着。 “祝──李老师──生──日──快──乐!”回应我的,竟是这整齐而响亮的童音! 我被这声音惊呆了。只见坐在前排的谈俊彦双手捧着一张洁白的纸走到我面前: “李老师,这是全班同学的祝贺信!” 班长彭艳阳捧着一束还带着露水的鲜花从后排跑上来: “李老师,这是全班同学献给您的鲜花!” 副班长张锐捧着一大摞礼品上前来:“李老师,全班同学的一点心意,请收下!” 在我目瞪口呆之际,小小的讲台已堆满了鲜花、生日蛋糕、影集、笔记本、手绢、书签、毛笔等各种礼物。台下,57双眼睛正闪着兴奋而得意的光芒望着我。与此同时,孩子们调皮地用整齐而富有节奏的掌声为我祝贺! “今天,并不是我的生日啊!”激动中,我真诚地向他们撒了一个谎。 “是的,今天就是你的生日!” “5月17日,没错,我们早打听清楚了!” “李老师,要诚实哟!” …… 57双眼睛恳切而焦灼地望着我! 我说什么呢?我还能说什么呢?“好……我收下”……我的声音在发抖。 “啪啪啪……”又是一阵长时间震耳欲聋的掌声! 此刻,我的心情,除了感激,更多的是惭愧。我走下讲台,缓缓说道:“同学们,我受之有愧啊!我的工作做得并不好。真的,我脾气急躁,时常发火,有时还错批评同学,伤同学们的心……我对不起大家啊!” 教室里格外安静,孩子们静静地听着我激动的话语。 我说:“李老师并不是你们想象的那样高尚。但是,今天同学们又一次深深地教育了我:教师的艰辛劳动所换来的报酬,决不仅仅是金钱,而更多的,是丰厚得无法估量的精神财富!──这,才是今天同学们送给我的最珍贵的生日礼物。我将把它化作无穷的力量,竭尽全力把你们教好!请同学们,不!请我的朋友们监督我!”我深深地鞠了一躬,带着发自内心的真诚敬意! “啪啪啪……”又是一阵春雷般的掌声在教室里回荡,在我心头滚过。我感到:面对这57颗晶莹的心,我的心也变得更加纯净起来! 是的,这样的日子,对我和我的学生来说,都是永远难忘的节日!而在我而教育历程中,有幸不止一次享受这样的节日—— “敬爱的李老师: 您好! 如果我们没有记错的话,今天是您的生日。 我们几个住校生让您多操了一份不该操的心。您的时间很宝贵,可您每天晚上总要到寝室来看看我们,不是问学习就是问生活。我们对您感激不尽。今天是您的生日,我们除了好好学习报答您外,我们还凑钱买了一本日记本,请您收下吧!如果今天不是您的生日,这就算我们的一片心意! 祝生日快乐! 您的学生: 彭艳阳 任岚 周磊 1986年5月17日” 这本笔记本我至今还珍藏着。 此外,每年五月,我都会收到来自全国各地我以前教过的学生寄来的贺信或生日电报,有时是电话……
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 楼主| 发表于 2008-9-30 18:22:17 | 只看该作者 来自 湖北省宜昌市 电信

re:手记二:与顽童打交道¾...

手记二:与顽童打交道 ¾¾“后进学生”的转化 ⊙教育呼唤民主、科学与个性! ¾¾转化“后进学生”的指导思想 不客气地说,离开了对“后进学生”的研究与关注,“素质教育”不但是虚假的,而且是虚伪的。 理由很简单:“素质教育的要义第一是面向全体学生。”(柳斌)而对多数学校的多数班级来说,“面向全体”就必然面向为数不少的“后进学生”。或者换句话说,只要有哪怕极少数的“后进学生”在我们教育者的视野之外,那么,我们所标榜的任何“素质教育”都不是科学意义上的素质教育,而只能是我们社会主义教育的耻辱! 转化“后进学生”的途径、方法当然是很多的,但其基本的教育思想却应该充满“民主、科学和个性”的精神。 一、民主:用心灵赢得心灵 爱,是教育的前提;但是,对“后进学生”来说,这种“爱”应该是真诚的。换句话说,教育者对“后进学生”的爱,决不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”,而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然地把“后进学生”看作朋友时,这些顽皮的“后进学生”也会不知不觉地把我们视为“哥儿们”。我喜欢与“后进学生”们“吃喝玩乐”:星期天,和他们一起去公园,在草坪上摔跤、斗鸡;假期,和他们一块儿徒步去郊外旅游,在田野追逐;他们有了学习上的进步,我带他们去吃火锅以表庆贺……也许会有教育者指责我的教育“太庸俗”,但我认为教育能够真正走进学生的心灵,不但是无比幸福的,也是无比高尚的!也可能会有人敬佩我善于给”后进学生”们带去欢乐,我会说:“不!不是我给他们带去了欢乐,而是他们给我带了欢乐;或者说在没有师生界限的交往过程中,我们获得了共同的欢乐!” 当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后,点燃学生心中“想做好人”的愿望,便是教师实施教育的关键。苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者:不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。而且长期与顽童们打交道的经历告诉我,即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生,其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽,因此,对”后进学生”的成功转化,与其说是教师向他们“灌输”(即使是很巧妙的“灌输”),不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处,帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。我经常与”后进学生”谈心的话题,便是让学生谈“我有什么优点”;如果某一“后进学生”因为长期受斥责而丧失了道德自我肯定的勇气和能力,我便让全班学生帮他找优点。注意,教师这样做,决不是仅仅是一种教育技巧,而首先是一种对“后进学生”由真诚热爱而产生的真诚信任。 当然,比起其他学生,”后进学生”犯错误的时候要多一些,教育者很难做到不对他们发怒;但是,“一个好的教师,就是在他责备学生、表现对学生的不满,发泄自己的愤怒(教师也有权发泄他的愤怒,任何一个有涵养的、受过教育的人也在所难免)的时候,他也时刻记着:不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”(苏霍姆林斯基)我这里还想强调的是,在批评教育的问题上,师生同样是平等的:教师当然可以批评学生,学生也可以批评老师;教师如果批评失误,应该尊重学生申辩或解释的权利;如果冤枉了学生,教师应该公开主动认错。有一次上课,我看到一位因平时上课极爱说闲话而被我经常苦口婆心教育的学生,又在向周围同学说着什么,我一怒之下声色俱厉地把他痛斥了一顿,当时他红着脸低着头承受着我的批评;可是课后,有学生来告诉我,说那个同学刚才是为同桌念黑板上的板书(同桌眼睛近视而又忘戴眼镜了),并不是有意说话。我顿时惭愧极了,立即回教室当着全班学生向那个学生认错,并决定替他当一天值日生,以表达我的歉意。这事让学生们很感动,我却说:“学生认错,大家习以为常;为什么老师认错,同学们就格外感动呢?错误面前,也应该人人平等!” a 二、科学:把教育主动权交给学生 前面谈到的学生心灵深处美好道德的萌芽,是学生自我教育的内在依据。但是,对“后进学生”而言,这些“萌芽”往往被各种缺点的“杂草”掩盖着。教育者的明智和机智,在于引导”后进学生”经常进行“灵魂的搏斗” ¾¾不但善于发现自己的可贵之处,更勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。 要求”后进学生”在一个早晨就根绝所有坏习惯,显然是不可能的;但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。有一位”后进学生”上课特别爱唱歌(虽然有时候只是小声哼哼),他知道同学们对他这个坏习惯很反感,自己也很想改正,但缺乏信心。我对他说:“你现在是每堂课都要唱歌,影响同学们学习。这样吧,你先试试尽量争取每天有一堂课不唱歌。如果没做到,我暂时不批评你,但如果哪一天做到了有一堂课没唱歌,你就来给我报个喜,好吗?”第一天,他没来报喜;第二天他来报喜了,而且特别兴奋;第三天和第四天他又没来报喜,我知道他未能战胜自己,但仍然耐心期待着;第五天,他又来报喜了。尽管一周之内他只有两天报喜,但我仍然给他以热情的鼓励。就这样,他犯这个错误的频率逐渐减少;半期过后,他基本上改正了这个坏习惯。在表扬他的时候,我向全班强调的是,他有“战胜自己”的勇气和毅力。 引导学生自我教育,也包括利用学生集体的健康舆论对集体中某个或某些“后进学生”施予积极的影响。在这种情况下,教师要善于巧妙地把自己表扬或批评转化为集体舆论的褒贬,让集体的每一个成员(不只是”后进学生”)都意识到:自己有了进步,是全班的光荣;自己犯了错误,是全班的耻辱。我多次在新学期第一天开始让几个“后进学生”中进行“看谁进步大”的比赛,半期语文考试时,让全班学生以《××进步大》的作文进行投票¾¾由于学生们的作文只能写一位同学,这就使参加”后进学生”的比赛具有了竞争性,而且这种竞争随时是在学生集体的监督之中;由于学生的“选票”是考试作文,他们自然会认真对待,而这种“认真”必须体现为平时对那几个“后进学生”的细心关注。这种教育技巧,我在对历届学生的教育中都运用过,可以说是屡试不爽。其成功的原因,就在于其中蕴含着一条朴素的教育科学规律:“真正的教育是自我教育。”(苏霍姆林斯基) 但是,必须指出,”后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸,相反,这是一个充满反复的长期教育过程。教育者期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告,便使”后进学生”从此成为一名优秀生,无疑是把教育想得太简单了。“犯错¾¾认错¾¾改错¾¾又犯错¾¾又认错……”这是”后进学生”普遍存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等,是极不公正的。教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”,与此同时,又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己,并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中,看到自己点点滴滴的进步,体验进步的快乐,进而增强继续进步的信心。我从来不对“后进学生”提“下不违例”之类他不可能做到的要求,相反,我专门印制了“报喜单”,如果某位“后进学生”觉得自己在某一周犯错误的次数减少了甚至没有犯错误,都可以主动到我这儿来领一张“报喜单”,拿回去向爸爸妈妈报喜。 实践证明,把教育主动权教给“后进学生”,让他们在自我教育的同时有接受集体的监督,既允许其反复,又鼓励其进步,这最能体现“以教师为主导,以学生为主体”的教育科学。 三、个性:不以分数论英雄 苏霍姆林斯基告诉教育者:“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己,那么就可以 毫不夸张地说,他等于根本没有表现自己,而我们的教育者,在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育者¾¾我们只看到一片花瓣,而没有看到整个花朵。”因此,我们不应该把的“后进学生“看作思想品德坏、学习成绩差的群体,而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。没有健康愉快的精神生活的人,是不幸者;而我们眼里的“后进学生”,几乎都是这样的不幸者!由于在智力水平、行为习惯、知识基础、家庭背景等等方面的差异,“后进学生”很难在短时间内与班集体同步,于是心灵的悲剧便发生了:自卑自贱但表面上满不在乎,上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里,作业往往做不起便只好胡乱应付因此自然常被各科老师斥骂,受尽了同学们的白眼于是处处与集体作对…… “尊敬的教育者们,请时刻都不要忘记:有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”(苏霍姆林斯基)要求所有学生必须在同一时间内,达到思想道德、文化学习的统一标准,这是许多“后进学生”根本没有“幸福和充实的精神生活”的主要原因之一。而转化“后进学生”,从某种意义上讲,就是还他们以本来应该拥有的“幸福和充实的精神生活”¾¾这,又必须从每一位“后进学生”独特的精神需要入手。平时上课老坐不住的陈元兵,有一次课堂上居然偷偷地在抽屉里“研制”炸药,结果引燃了书包,差点儿造成恶性事故。我严肃批评教育他后,主动给他介绍一位化学老师,让陈元兵“好好从基础学起”,结果他不但课堂“老实”多了,而且居然逐渐迷上了化学。伍锐课堂上耍蛇,吓得得全班同学不敢进教室;我介绍他与生物老师交朋友,后来生物老师叫他当科代表,还让他参加了生物课外兴趣小组。文建国上课从来不听讲,说是“听不懂”,但他对小制作特别入迷,所有的零花钱几乎都用来买车模零配件,于是,我专门嘱咐物理老师,叫他指导文建国搞各种小制作,并让其参加各种小制作比赛。郭华威一上课便睡觉,我也看不出他有啥兴趣爱好,于是,我给他推荐既有教育意义又有精彩情节的长篇小说《烈火金刚》,叫他在课堂上抄这部小说;两年过去了,他已抄了11本作文本…… 曾有同事对我的这些做法不理解:“这些学生的学习本来就够差的了,你还如此迁就他们,毕业考试怎么办?”我的回答是:“我不这样做,他们仍然毕不了业;而根据他们的个性,发展其爱好,这不但能使他们或多或少学点知识,而且还能引导他们的做人之道。”后来这些学生的表现和发展,不但证明了我的这些尝试的成功,更进一步印证了苏霍姆林斯基的这段精辟论述:“我在学校里对儿童、少年和青年的几十年工作,使我得到一条深刻的信念:人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的,而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人,我们有权利说他是‘无论干什么都不行’的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于:要在每一个人(毫无例外地是每一个人)的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每一个人打开眼看到自己,使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花,从而成为一个精神上坚强的人,成为维护自己尊严的不可战胜的战士。” ⊙把更多的关注投向他们 ¾¾我对“后进学生”认识及转化 多年的教育实践告诉我,“后进学生”的产生主要原因有: 1. 家庭方面的原因 ①教育方法不当:要么是溺爱,让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”;要么是粗暴,使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”;要么就是放任,孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情,养成了懒惰也养成了散漫。 ②家长行为不正:“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理,但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情……如此等等都是在对孩子进行启蒙教育。 ③家庭离异:真诚和睦的家庭,不但是孩子生活的温馨港湾,而且从教育的角度看,更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反,夫妻经常打架、吵架、无疑会在孩子心中投下生活的阴影,扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂,使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育,心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育,是不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。 2. 学校方面的原因 ① 教师的歧视。这是我在一次对“后进学生”的学生的问卷调查中获得的“惊 人”发现。相当多的“后进学生”诉说,他们从小学起就被老师冷落、辱骂、甚至体罚。这种歧视,不一定是教师的自觉所为,但后果却是不但使这些学生丧失了自信更丧失了自尊,更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。 ②教学的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教学优良传统,但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”,必然出现并不断积累的的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进”。 ② 多次尝试失败。人们常说:“失败为成功之母。”但对相当多的“后进学生” 而言,失败是失败之母。面对他们第一次“失败”,教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助,以至是沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环,本来可以学得不错的学生,成了教师眼中的“瘟猪子”! 3. 个人方面的原因 ① 街头结交。不正当地交友,因而染上社会恶习,是一些孩子成为“后进学 生”的重要原因。 ②身体状况。体质较弱或身体某些方面的疾病,自然会导致孩子的学习成绩 不佳,以至成为“后进学生”。 ③智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱,也是他们学习落后的原因。 以上只是粗略地将“后进学生”的成因作了个大致的划分。我认为,在家庭、学校和个人三者中,来自家庭和学校的原因占主要地位,其中最主要的原因首推家庭。但作为教育者,我们在研究“后进学生”时,却应该也必须把着眼点放在学校教育方面。 就班主任工作而言,我们在转化“后进学生”时,必须把他们放在整个集体教育中来考虑。根据我多年工作的体会,转化“后进学生”务必注意以下几点: 第一, 注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱,是转化他们的第一剂 良药。“后进学生”们几乎时从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚,因此,教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护,帮助他们树立起人的尊严。我要特别强调的是,首先这种“爱”不是故做的特殊的“偏爱”,而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然,“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次,这种“爱”不应该仅仅来自老师,还应来自学生集体,要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他,而且同学们也在真诚地尊重他,进而唤起他对集体的热爱之情,并把这种感情转化为上进心。 第二,唤起向上信心。苏霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育”。我想,这对“后进学生”同样适用。每当我自己感到学生不听我的话时,就问自己:“我的这些话,是否点燃了他心灵深处向上的愿望个信心?”无数事实证明,只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时,他的进步才会出现并得以持久。所以,从某种意义上讲,所谓“转化后进生”,更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。 第三, 引导集体舆论。每当读到或听到关于某一为班主任如何如何长期无微 不至关心或苦口婆心帮助某一“后进学生”的经验时,我总是纳闷:怎么帮助“后进学生”成了教师一人的孤军奋战呢?集体的力量在什么地方呢?事实上,比起教师单枪匹马的操心,学生集体的健康舆论更有利于“后进学生”的转化。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助便成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。 第四, 讲究有效方法。我这里没有说“科学方法”而说“有效方法”,当然 不是不讲“科学”,而是更强调“有效”:“有效”的方法往往包含有“科学”的因素,但有时“科学”未必“有效”(比如:缺乏可操作性、缺乏具体针对性等等);另外,这里的“有效”,还包含有“艺术”的意思(让我们的方法更新颖而使学生易于接受)。总之,转化”后进学生”除了耐心细致的思想教育,还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范甚至必要的制约。 在我与“后进学生”长期磨合的过程中,我采用过的比较有效的具体方法有: 1. 写《家校联系本》。让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”,让这个 “帮助人”每天将“后进学生”的当天表现(纪律、作业、进步、问题等)写在《家校联系本》上,然后让“后进学生”带会去给家长看。 2. 填《报喜单》。每当新学期开始,我便印制好一叠《学生进步报喜单》, 然后在每周末发给本周进步明显的“后进学生”,让他们带回去向家长报喜。 3. 游玩。我常常利用节假日,邀约班上的“后进学生”和他们的“帮助人” 一起去公园或野外游玩,有时我还把这样的活动当作对进步同学生的奖励。当学生忘记了我是他们的老师而和我摸爬滚打时,我的教育已成功了一半。 4. 集体评议。不定期由全班学生评选“最近表现最差的同学”,再让班长当 场公开结果,并对有关同学提出批评和希望;然后过一段时间,再在班上评选“最近进步最大的同学”,仍由班长当场公布结果,并对进步大的同学发奖或《报喜单》。根据我的体会,这样前后两次评选活动的当选者往往是同样的学生。 5. 写“每日九问”。引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯:一问今天 影响同学学习没有?二问今天上课开小差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问今天的功课复习预习没有?五问今天做过什么不文明的事没有?六问今天说过脏话没有?七问今天战胜弱点没有?八问今天有进步没有?九问今天有什么遗憾没有? 6. 写《灵魂的搏斗》。引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣。 我常常在某一“后进学生”做了一件他以前不容易做到的事之后,请他写《灵魂的搏斗¾¾记一次“战胜自我”的经过》,然后在班上朗读,以激励更多的学生。 7. 安排当干部。为了让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会,我 有时鼓动班上同学选他们当班干部,或者给他们安排一个“助理”、“干事”之类的“职务”。他们一旦有较好的工作成绩,即使让全班同学给他们以褒扬和鼓励。 8.对手竞赛。让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手,在纪律、学习等方面展开比赛,并定期让全班评比。 9. 学生作文表扬。经常向全班学生布置写《××同学进步大》的作文,后 在班上大张旗鼓地朗读或张贴这样的作文,以形成一个催人向上的集体舆论氛围。 10.推荐好书。有针对性地给有关学生推荐有益读物,并定期和他们一起讨 论阅读体会,以引导他们形成健康的精神生活。 下面,我想以我和一位名叫“万同”的“后进学生”打交道的经历,来展示一下我转变“后进学生”酸甜苦辣、喜怒哀乐……
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 楼主| 发表于 2008-9-30 18:23:25 | 只看该作者 来自 湖北省宜昌市 电信

re:⊙我和万同的故事 ...

⊙我和万同的故事 我当了一回福尔摩斯 下午,学生们正在上体育课时,游贤来向我报案:“李老师,我的‘随身听’被人偷了。” 我问:“怎么回事儿?说具体些。” “今天,我背着家里把‘随身听’带到学校来。上体育课前,我把它放在教室里我的课桌抽屉里。刚才我回教室拿乒乓球拍,发现‘随身听’不见了。” 我又问:“你想想,有谁知道你带了‘随身听’到学校来?” 他说:“好些同学都知道。”停了一下,他又说:“李老师,我的‘随身听’可能是社会上的人偷了。” “为什么呢?”我感到有些不解。 “万同说,他刚才看见有几个不三不四的人在我们教室外面游逛,可能是那几个人偷了。” “现在万同在哪儿?” “他说他去帮我追那几个人去了。” 我想起来了,上体育课不久,万同就来向我请假,说他病了,要提前回去打针。我便同意了。 “他怎么追得上?”我又对游贤说,“你看,这怎么好清查呢?记住,以后不许把这些贵重的东西带到学校里来!” 这是学生进初中第一天上课发生的事。游贤在这第一天便损失了一部价值几千元的“随身听”;我在这第一天,便遇上了这么一桩“大案”。 第二天早晨,游贤又来向我报告:“今天万同一到学校便叫我把‘随身听’的使用说明书送他。他说他奶奶也给他买了一个‘随身听’,但说明书弄丢了。” 我一下来了兴趣:“万同还说了些什么?” “他说:‘反正你的“随身听”都被人偷了,说明书也没用了,干脆就送我算了。’” 我猛然茅塞顿开!遂当机立断:“你马上把万同叫来。” 一分钟之后,万同坐在了我的面前。我请游贤退出办公室后,便仔细打量起万同来:蓬乱的头发,似乎从来没有梳理过;黑黑的脸庞,好像左脸颊上还隐隐约约有一块疤痕;由于下嘴唇比上嘴唇突出,所以随时都给人一种赌气的感觉;眼睛不大,眼神看不出有半点天真,却闪射着与他年龄不大相称的老练。此刻,这双老练的眼睛正坦然地迎着我对他审视的目光也审视着我。 “今天,公安局的到学校来了。”我一直目不转睛地盯着万同,严肃而缓缓地说道。 他老练的眼光顿时闪烁出一丝惊慌,但仍然死死地与我的目光对视。 我继续不紧不慢地对他说:“昨天,游贤的家长去报了案。公安局的人来学校后,先到政教处……” 万同的眼睛仍死死地盯着我,但眼光已是一片呆滞,仿佛他已没有了知觉。 他的眼睛已完全告诉了我他此刻的内心。我于是接着说:“公安局的人说,破这个案子不过是小菜一碟。” 他终于垂下眼帘,说:“我是与游贤开玩笑的。” 我顺着我的话说:“就是嘛,我也在想,这里面肯定有些误会。所以,我才对公安局的人说,先让我来处理这件事。” 他于是急忙申辩:“我的确不是想偷,我真的是和他开玩笑的!” “我也想万同是不会做那种事的。”我语气更加缓和了,“但是,你这个玩笑可开大了,把公安局都惊动了。这样吧,我去向公安局的人澄清这个误会。你呢,下午一定记着把游贤的‘随身听’带来交给我,由我还给他。好吗?” 他如释重负地点了点头。 下午,我把‘随身听’还给游贤时对他说:“万同是给你开了个玩笑,你应该原谅他。而且,你一定不要对班上任何同学讲这件事,以免万同背思想包袱。” 游贤拿着失而复得的“随身听”高高兴兴地走出了办公室。我却找出了万同的家庭情况登记表仔细研究起来:在父母情况的“备注”一栏中,写着“父母已离异,现随母”一行字。 “哦!原来,这个万同是离异家庭的孩子。这种家庭,一般不会有太好的教育环境……”我不禁若有所思起来。 唉!“随身听”一“案”我倒是火速“破获”了,可我与万同的“较量”才刚刚拉开序幕啊!¾¾放下万同的家庭情况登记表,我不由得重重地叹了口气。
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 楼主| 发表于 2008-9-30 18:24:13 | 只看该作者 来自 湖北省宜昌市 电信

re:“新官”未能烧到“三把火”...

“新官”未能烧到“三把火” 然而,开学第一周的周末,万同却让我刮目相看。 在第一次班会课上,我让学生们评一评:在第一周,谁为我们这个新的班集体做的好事最多? 多少有些出乎我的意料,不少学生们都提到万同¾¾ 有的说:“这个星期的下午放学以后,万同都主动留下来和值日生一起打扫教室。” 有的说:“每天早晨,万同来得最早,来了以后便做早扫除。” 还有的说:“一次,万同还从家里拿来钉锤修理班上的椅子。” …… …… 学生们当然不知道“随身听”的“案子”,但他们说的也是实事。所以,万同理所当然地受到了表彰。 多年养成的教育敏感使我意识到,教育良机来了。于是,放学后,我把万同留下来谈心。 我先问万同:“还记得李老师和你们第一次见面时,送你们的第一句话吗?” “好像,好像是¾¾”他回忆着,“是,‘让人们……’,好像什么‘幸福’吧?” “是‘让人们因我的存在而感到幸福!’”我对他说,“请重复一遍。” 他一字一顿地认真重复道:“让、人、们、因、我、的、存、在、而、感、到、幸、福!” “很好。但别再忘记了。”我又问他:“懂这句话的意思吗?” “懂,但是说不出来。”他憨厚得笑了笑,显出了几分难得的天真。 “比方说,”我努力用他能理解的语言解释说,“这个星期,你多次主动打扫教室,同学们就因你的存在感到了班集体的温暖;又比方说,你主动帮同学修理坏了的椅子,那位同学就因班上有了你而感到了幸福!” 听了我的话,万同的脸上泛出了感动而又有些不好意思的红晕。 “可是¾¾”我把话题一转,“那天,你把游贤的‘随身听’拿了,他就因为你的存在而感到痛苦,甚至可能对咱们班级也产生了不好的印象。你说是不是啊?” 万同不由得低着头轻轻地点了一下。 “所以,李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的人!”我双手拍着他的两肩,郑重地说。 他抬眼望着我,又重重地点了点头。 几天后,班里选举临时班委时,万同把又黑又脏的手举得很高很高¾¾他迫切要求当清洁委员。于是,全班同学当然鼓掌通过。 万同就任清洁委员的第二天,便遇上“创卫”迎检大扫除。他不但“身先士卒”¾¾为了擦干净黑板上方的积尘,他竟叠桌架椅地“高空作业”,而且打扫完本班教室后,还邀约上几位同学到其他教室去帮别班同学高卫生。 当天,我班的卫生得了个年级最高分! 然而,“新官”上任还未能烧到“三把火”,就引燃了许多同学对他的愤怒之火¾¾ 他课堂纪律实在太糟糕:不是与同学说话,就是趴在桌上唱歌,甚至还与后面的同学打闹,总之,几乎没有一分钟的安稳,真使人疑心他凳子上有钉子或者他屁股上长有疮。 第一次语文单元测验,他仅得了17分! 自然,在正式班委选举时,尽管他仍然高举要求“连任”的手臂,全班绝大多数人没有把选票投给他。 “哼!有啥了不起?老子本身就不想当这个鸡巴干部!”一下班会课,他又恢复了一脸的“痞气”。 未曾料到的“知名度” 我决定对万同进行一次家访。 于是,一天下午放学后,我揣上学生花名册骑车出了校门。 他在花名册上填的家庭住址是“华西街552号16幢三单元六楼号”,可是,我在华西街来回骑了几转仍然晕头转向:因为有“华西上街”、“华西中街”、“华西下街”,而这三条街的每一个52号都没有什么“16幢”! 我只好从华西上街开始向居民打听。华西上街52号是一家抄手铺,我先问一位老板模样的汉子附近有没有“16幢”。他反问我找哪条街啥门牌号哪个人。我只好又把“华西街52号”重复了一遍,并照着报名册上说了万同填的其母姓名“田翠芬”。他摇摇头:“不认识。她是华西上街、中街还是下街嘛?” 我当然也说不出来。这时,店堂里面一位刚吃完抄手的老太婆放下碗,转过脸来,用“分析敌情”的眼光打量我:“你,是她的啥子人嘛?” 我一下笑了起来:“我是她儿子的班主任。是来家访的。”说着,我把手中的花名册递给她看。 老太婆居然拿过花名册,贴着鼻子尖“研究”起来,大概是在鉴定其真伪吧。然而,当她抬起头来时,脸上却堆满了感动:“哦,当真是来家访的嗦?这年头,家访的老师还真难找。”接着,她又道歉般的解释道:“严打期间,不能不警惕点。”然后,好像是为了弥补什么似的,她竟主动帮我分析起来:“田翠芬,田翠芬……这个名字我倒没听到过。哎,她的娃儿叫啥子名字?” 我已不抱任何希望,但实在不忍拒绝老太婆的热情,便说:“万同。” “哎呀!万同?”她居然惊叫了一声,“你说的就是同娃儿嗦!” 老板扛了一袋面粉过来,重重地放在案桌上,也长长地吐了一口气:“唉,你不早点说是找万同……” 我似乎绝处逢生:“你们认识万同?” 老太婆好像很奇怪我提这个问题:“这附近几条街的人哪个不晓得同娃儿?” 老板一边和面一边说:“老师,这同娃儿烦人得很哟!年纪不大,却常跟街头那些不三不四的痞子混在一起,经常打架斗殴,染了一身匪气……” “不过话又说回来,”老太婆截断老板的话说,“这娃儿也造孽!几岁的时候,父母就离了婚。他先是跟着他爸,后来他爸又结了婚,后妈对他不好,他就回到妈这儿来。但是他妈也结了婚,后爸不愿认他这个儿,他又只好去找爷爷。不久,他爷爷又死了,于是他又回来找他妈……唉!造孽,造孽!有好长一段时间,他还没有人管,孤儿一样……” 听到这里,我更急于想找到万同家了,便问老太婆:“他就住在这条街吗?” “哪儿这条街哟!”她摆了摆手,又给我比划着说,“他住在华西后街。诺,从这儿往前走,一直走完华西下街,然后左拐进一个小巷,走大概一百米,再……唉,我也说不清楚!反正,你到那一片去问,只要说‘万同’,多半都晓得。” 小小万同在这一带居然如此“家喻户晓”!看来在这之前我还小看了他。虽然他在填家庭住址时,字写得歪歪扭扭,还少写了一个关键的“后”字,害得我家访时几乎走投无路,但此刻,我觉得刚才“华西街”上的几趟来徘徊一点都不冤枉! 果然,凭着万同的“知名度”,我很顺利地扣开了他的家门。 门是虚掩着的,敲了几声没人应,我干脆推开门进去了。里面光线很昏暗,屋内的生活用品破损陈旧,而且摆放凌乱:我疑心自己走进了一家废旧物品收购站。在昏暗的光线里,一中年妇女半躺在床上,未经梳理的头发遮住了她半张脸。这大概就是万同的母亲了,因为她听了我的自我介绍后,便对正在阳台上摆弄汽车模型的万同吼道: “狗日同娃儿瓜娃子,还不给你们李老师倒杯开水!” 然后,她拢了拢头发,欠起身子向我抱歉:“不好意思,李老师!我前几天把脚杆摔坏了……”她又着急地问我:“同娃儿在外头又摆了啥子摊子哇?” “没有,没有。”我接过万同端来的水杯,让他坐在我身边,“我是来作一般性家访的。” “哎呀,同娃儿小学读了六年,从来都没有老师来家访过。我倒是三天两头被老师叫去学校挨训¾¾都是因为狗日同娃儿不给老子争气!” 说着说着,她向我倒起了一肚子的“苦水”:前夫在外面“乱搞”,两口子经常打架,离婚,另结婚,后来这个男人很讨厌同娃儿,又喜欢赌钱,输了便醉酒,醉了酒便打她,目前,正在闹离婚…… “其实,我不敢和他离,”她很响地擤了一把鼻涕,并熟练地揩在床单上,继续说道,“因为离了后,我就没有任何经济来源了。我是前几年‘农转非’的,没有工作,身体又不好……” 话题转到万同上,她就开始骂“狗日不争气的同娃儿”了:其神态之凶神恶煞,使我怀疑她是否是万同的亲妈;其语言之不堪入耳,让我脸红耳热;同时,生怕坐在一旁的万同跳将起来和她对骂¾¾然而,万同居然神情自若,俨然受辱不惊! …… …… 出了万同的家,已是万家灯火。仰望夜幕,圆月如轮¾¾我一下子才想起来: 哦,今天是中秋节!
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 楼主| 发表于 2008-9-30 18:24:53 | 只看该作者 来自 湖北省宜昌市 电信

re:他给自己找了个“帮助人”...

他给自己找了个“帮助人” 我几乎每天都要接到对万同的“举报”¾¾ “李老师,万同一上课就摇我的桌子。” “李老师,万同把撮箕、扫帚搁在教室门上面,同学一进教室便挨砸。” “李老师,万同抢我的钢笔,我叫他还我,他就说要放我的血。” “李老师,万同今天自习课上拿出一张女同学的照片,向我们炫耀说是他的女朋友。” …… …… 我班第一次试行无人监督考试,全班绝大多数同学经受了考验,就万同一人偷偷翻书作弊。气得我当即上报政教处,给了他一个警告处分! 看来,是得采取措施了!这天,我初步打算下午放学后,把万同留下来,狠狠批评一顿,然后在班上给他指定一名“帮助人”,督促其每天在校遵守纪律。 但是,在去教室的路上,我脑子里闪过一个念头:这个教育措施可不可以换个角度来实施呢?我决定试试。 走进教室,我对学生们说:“这段时间,一些同学表现很不好,为班上抹了黑。当然,也许这些同学已经感到惭愧了。今天我准备留下一些同学谈谈心。这样吧,凡是觉得自己最近表现不好,而又愿意接受李老师帮助的同学,请举个手。” 几个比较调皮的学生陆陆续续举起了手,我看了看万同,他却没有举手,但他有一只手扶着脑袋,好像欲举又止。 我知道他此刻的心理状态,便有意问大家:“还有没有啊?” 学生们的目光都不约而同地射向万同。万同埋着头,迟疑了一下,终于把手举了起来! “好,这些同学主动请求李老师的帮助,他们是高尚的!”我对全班学生说道,“让我们用掌声鼓励他们的勇敢!” 教室里响起了热烈的掌声。 我说:“李老师将满足每一个举手同学的愿望,尽量帮助他们。今天,我就先留万同同学谈心。” 万同在我办公室温顺地坐下了。此刻,在我的眼中,他不是被我当着全班同学“揪”出来的”后进学生”,而是主动请求我帮助的渴求上进的学生。 我和蔼地问道:“你是不是表现不好啊?” “就是。”他重重地点了点头。 “怎么样的不好呢?”我仍然很和蔼地问。 “我上课老坐不住。……还爱欺侮同学,……还,还骂人。还有,还有……”他很认真地边想边回答。 “你是不是进中学才这样的啊?”我又问。 “不是。我小学就一直是这样。” “你说说,小学时你犯了错误,老师怎么教育你呢?” “扇耳光!”他不假思索地说道,“还有吃粉笔,还有用透明胶布把嘴贴上,或者把我撵出教室……” 我心里一惊:居然有这样的老师!不过,由此也可看出小学的万同是何等地让老师伤透了心。 我问万同:“那么,你希不希望李老师也这样体罚你呢?” “当然不希望啦!” “好,李老师向你保证,无论你今后犯了多大的错误,我也决不会打你,也不会用不文明的语言骂你。” 他抬起了头,很感动地看着我。 “可是¾¾”我话题一转,“为什么从小学到现在,你老是改正不了自己的缺点呢?请继续说实话。” “我实在是控制不住自己,真的。”他眼里闪烁着真诚的苦恼,“有时我上课时提醒自己,一定要管好自己,可过一会儿又忍不住动了起来¾¾我真恨自己!” 无论是课堂上的“声东击西”,还是课间的霸气十足,那个万同无疑是真实的;而这时候,满脸纯真说“我真恨自己”的万同也是真实的。如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏,那么,教育者不但低估了教育的复杂性,而且还会伤害了学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽。 ¾¾我决心尽最大努力扶持万同心灵中这棵弱小的萌芽! “好吧,我们现在一起来想想办法,怎样才能使你控制住自己?”我说。 万同想了想,说:“李老师,您和我一起上几堂课吧!随时提醒我。” 我笑了,反问道:“那我还备不备课,改不改作业了呢?” 他也笑了,又说:“这样吧,您在教室后门上掏个小洞,这样可以悄悄地在外边看我的表现。” “我不想当特务。”我说。 “那您说怎么办?我听您的。”他用期待的眼睛看着我¾¾此刻的万同真是可爱极了!透过他的眼睛,我看到善良的星星之火正在他心灵深处的燃烧。 “我给你找了两位老师,让这两位老师随时提醒你别违反纪律。”我严肃而诚恳地对他说道,“一位就是你自己¾¾每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师;另一位呢?是你的同学¾¾我打算给你安排一位‘帮助人’,由这位同学随时注意你的表现并提醒你改正。之所以叫‘帮助人’,就是说,这位同学是出于对你的爱护而帮助你进步的。你不是想叫李老师和你一起上课吗?你的‘帮助人’就相当于李老师。” 万同很高兴,连忙问我:“李老师,你快说,我的‘帮助人’是谁?” 看着他那急切的样子,我脑子里又转了个弯:与其由我给他指定“帮助人”,不如让他自己给自己找“帮助人”,这样他在教育过程中的主动性更强,效果可能会更好些。于是,我说:“这个‘帮助人’,由你自己在班上找。条件是:1.你最信任的人;2.他比你表现得好;3.他又坐在你附近。” 他认真地想了一会儿,说:“就请我的同方同学袁夏,行不行?” “你自己觉得行就行。”我又告诫他说,“不过,袁夏是个女同学,你可不能欺负她呀!” “保证不会!” 我又说:“袁夏怎么‘帮助’你呢?她每次上课就要提醒你好好学习,不要违纪;每天下午放学时,在《家校联系本》上向你的妈妈写上你当天在校的表现。” “啊?”他十分不愿意“帮助人”写《家校联系本》,因为他担心自己表现不好而被家长知道。 我耐心地对他说:“前不久,我七岁的女儿因腿病住进了医院。医生说,为了治好他的腿,必须做‘牵引’,就是把腿固定起来,一动不动。这是很痛苦的。我女儿哭着求医生别做‘牵引’,但为了疗效,医生非这样做不可。一周以后,我女儿腿病大有好转,现在已经出院了。你想想,假如我当初因为心疼女儿而不同意给她的腿做‘牵引’,那么,也许我女儿现在还躺在医院里哭呢!” 万同懂了我的意思,说:“写就写嘛。”语气中还是有一点不情愿。 我又说:“其实,你不要把《联系本》想象成《告状本》。你的进步和其他好表现,‘帮助人’也应通过《联系本》向你妈妈汇报。” 万同完全同意了我的意见,爽快地说:“好吧!就从明天开始,我就让袁夏随时监督、帮助我。” 最后我说:“今天,是你自己要求李老师帮助你,又是你自己给自己找了一位‘帮助人’。我相信,从明天起,你一定会有一个新的开端!” 第二天下午放学后,袁夏同学在万同的《家校联系本》上这样写道¾¾ 阿姨: 万同请我做他的‘帮助人’,督促他遵守纪律。以后我每天都会给 您汇报万同的在校表现。万同今天大有进步,语文课还主动举手发了一 次言,受到李老师表扬。但他地理课表现不太好,用钢笔在前面同学的 背上乱画。希望他改正。
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发表于 2008-9-30 23:45:06 | 只看该作者 来自 广东省深圳市罗湖区 电信

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