远安召开全县初中工作会议

清风如酒

      2月26日上午，远安县教育局在县影剧院召开了全县初中教师和教育服务机关全体工作人员参加的全县初中工作会议。
      会议由县教育局党组副书记朱本玉通知主持，教育局党组成员、副局长彭精华同志做了《坚持抓实以学定教，扎实创建高效课堂，努力实现全县初中教育教学质量明显突破》的主题报告，洋坪中学等三个单位和个人就高效课堂推进工作做了经验交流，外国语学校等六个单位和个人就推进高效课堂、提高教育教学质量做了表态性发言，最后，教育局党组书记、局长杨诗龙同志就远安的初中教育教学工作发表了讲话。


会议地点——县影剧院外景



会场

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教育局党组成员、局领导班子在主席台就坐





局党组副书记朱本玉同志在主持会议




局党组副书记、副局长高苏艺同志在全县初中工作会上





局党组成员、副局长张龙同志在全县初中工作会议上

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局党组成员、副局长彭精华同志做主题报告：《坚持抓实以学定教，扎实创建高效课堂，努力实现全县初中教育教学质量明显突破》





    彭局长认为：刚刚过去的一年，是全县各初中学校强化校本教研，打造高效课堂的起始之年。一年来，大家通过学习新修订的教学质量评价方案，认真开展校本研训，创建高效课堂等一系列活动，更新了教育观念，老师们逐步将分层教学、因类施教、培优转差、团队协作等质量建设措施变为自觉行为，提高了教学实效，取得了一定成绩。同时，他也提醒全体初中教师：远安初中教育的现状与我们的预期目标相比还有较大差距，初中教学质量已成为制约全县教育质量迈上新台阶的瓶颈。只有正视这一现实，奋力破解初中质量建设中的难题，才能迎头赶上市内兄弟学校，有步骤地、快速地实现我们既定的质量建设目标。
       彭局长从四个方面充分肯定了去年一年初中教学工作取得的主要成绩：
    一是质量评价机制进一步完善。县教育局根据中小学教学现状，拟定了新的教学质量评价方案。新的教学质量评价方案以实施分层教学，注重因材施教；面向全体，注重培优；激发团队合力，注重提高学生学科成绩吻合度为指导思想，体现了目标评价、分类评价和捆绑评价原则，从质量管理的机制上实现了小学与初中、初中与高中教育的有效对接，更符合远安教育良性发展的现实需要，更有利于维护远安学子毕业升学的根本利益，具有明确的导向性和可操作性。从制度层面有效调动了广大初中教师投身质量建设的自觉性和主动性。
    二是教师教育观念进一步更新。围绕“高效课堂”创建活动开展的讨论、反思活动使老师们对传统教学的弊端有了更为深刻的认识，“把课堂还给学生”、“把课堂的话语权交给学生”、“让学生在愉悦的小组合作学习中快乐成长”等教育观念被越来越多的教师接受，运用导学案教学逐渐成为常态的教学方式，自主、合作、探究的学习方式逐渐成为学生获取知识的主要途径；新的质量评价方案的学习讨论活动使老师们不再争论分层教学、因类施教的利弊，而是主动调整工作思路，集中优势教育资源，突出学优生培养，自觉适应“抓点带面、整体提高”的工作思路。
    三是教育教学管理进一步精细。各校实行管理创新、重心下移实行年级组长负责制，年级组长对年级的学生管理、教育教学、质量建设措施落实等诸项工作负总责，充分发挥以班主任为核心的班级质量建设的作用，全面实施目标管理和精细化管理，推行问题工作法。扁平化管理在各学校基本得到落实，管理重心开始下移，减少了管理工作的内耗，使管理真正落到实处。已经至少取得了校本教研更加重视、培优创新更加务实、薄弱学科得到治理、学生管理得到加强等四个方面的新变化。
    四是高效课堂创建进一步推进。在“开展高效课堂创建活动是改变远安初中教育现状的脱困之举”的思想指导下，各校大胆地实事求是地开展创建工作，反对假创建，反对摇摆不定，反对瞎折腾。在全县初中高效课堂工作推进会和质量分析会后，行动比较迅速。既便于教师教学，又便于学生学习，具有很强的实用性和易操作性的高效课堂教学模式应运而生。

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    彭局长在报告中也毫不避讳的指出了当前初中教学工作中存在的主要问题：
    一是教学管理精细化程度不高。表现为管理制度不够明晰、管理过程比较粗放、学校管理存在漏洞等。
    二是教学管理执行力不强。表现为教师队伍素质有待进一步提高、学校作风建设有待进一步加强等。
    三是教师教育理念转变更新不迅速。教师队伍中还存在认识上的偏差，或盲目乐观，或对教育公平的内涵认识存在误区，或在教学方法上存在教条主义、经验主义倾向，或对我县突出培优、强调学科吻合而实施捆绑评价认识不统一，或合作意识和团队意识不强，强调个人中心、学科本位等。
    四是高效课堂创建活动推进不平衡。主要表现在学校对高效课堂创建活动在认识上还不够统一、信心不足、决心不大，以及模式的研究与建构有待深入和细化和高效课堂推进的力度不大，刚性的要求和细化的督导措施依然不够，师生培训不到位，机制保障不完善等三方面。

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        在报告中，彭局长从四个方面重点强调了今年初中教学工作的基本要求：
    一是要创新教学管理方法，增强教学管理实效。体现为要全面落实扁平化管理，推进学校管理创新，便利管理渠道畅通、快捷，便利调动教师的主动性和积极性，增强管理实效；要注重过程精细化研究，提升学校管理实效，要将管理责任目标化、具体化，处处有管理，事事见管理，实现管理的无隙对接，从而实现管理的高效，实现管理的粗放型向精细化转型，实现管理的飞跃；要实施分层教学，向因材施教要质量；要完善以考促教，打好三个总体战，要学会考后分析，要开好以年级为单位的教师分析会和学生总结会，重点分析年级目标达成情况，要开好以班主任为核心的任科教师联系会，重点研究目标生的学科成绩吻合度，要不断寻找学生新的兴奋点，增强学生学习的内驱力，要开好以备课组为单位的教师研究会，研究课标和教材、研究达成目标的过程与方法、研究中考走向和课改动态，研究教学中遇到的各种实际问题，增强集体备课和校本研究的实效。
    二是要强化教师队伍建设，增强学校发展源动力。一方面要切实加强师德建设，着力培育为人师表、教学相长和遵守师德规范的优良校风、教风和学风，增强教师的责任感和使命感，激发教师爱教乐教、教书育人的热情。同时要加大教师培养力度，学校在经费上要舍得投入，要把有限的资金用到刀刃上，努力使教师每学年度都能去外地听课或参加教研活动，以更新观念、拓展视野、提升能力、提高水平，为高效课堂创建深入推进作好铺垫。另外要充分发挥骨干教师的教学优势和对年轻教师的教学指导作用，借骨干引领带动整体教师队伍业务素质的提高。
    三是要强化岗位责任意识，提高教学管理执行力。一是学校要集中全校师生的智慧和力量，统一学校的发展目标和教师的努力方向，为学校的内涵发展理清思路，明确方向，促使学校走上良性发展和可持续发展的轨道，不断提升办学品位；二是要完善学校的各项规章制度，要尽量科学、合理和全面，要便于平衡各个条块和每个个体的利益，把矛盾减少到最低程度；三是要转变态度，“不要轻易讲不能办，要多想怎么办”；四是要狠抓落实，坚持“干”字为先、“实”字为要、“快”字当头，要脚踏实地、扎实工作，不摆花架子、不做表面文章，确保干一件成一件，要做到今日事今日毕，要大力提倡反思创新。
    四是要扎实开展高效课堂创建，奋力完成年度目标任务。要以创建高效课堂活动为抓手，提高课堂效率，学校要把高效课堂创建作为提高教学质量的主要措施，对课堂要有明确统一的要求，课堂教学要能力立意，要把培养学生的学科相关能力放在首位，落实到每一节课中。一定要保证学生的自学时间、探究时间和巩固落实的时间。努力上出“教学设计精当、讲课精炼高效、教学手段优化、主体地位突出、分层教学落实、教学目标达成”的课堂。要紧抓薄弱学科和关键学科建设不放松。学校要认真分析本校的薄弱学科，思考和探索出快速促弱变强的路子和方法。培优治跛和作业训练要顾大局，控制学生各学科课业负担的均衡。要加强对薄弱学科和关键学科的教学的管理（包括集体备课的管理、上课的管理、作业训练的管理、考试的管理、辅导的管理），为这些学科建设提供相关条件（课时、学习资源、培训学习机会、邀请名师来校讲学等）。
    在报告的最后，彭局长满怀豪情的表示，只要全体初中教师咬定今年的年度目标，不懈怠，不折腾，优化教学管理，全面落实质量建设措施，扎实开展培优治跛工作，奋勇争先，顽强拼搏，就一定能够突破初中教育质量的瓶颈，实现预定目标。

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洋坪中学校长徐圣发同志代表学校做题为《全力构建高效课堂，努力突破质量瓶颈》的经验交流





    徐校长首先高调明确：高效是课堂教学的目标，质量是学校发展的基石。
    徐校长从以下五个方面进行了总结交流：
    1、抓教师学习，促使教学观念转变。任何一项变革首先必须是观念的更新，因此，我校的高效课堂改革是从促使教师教学观念转变开始的。为了促使教师教学观念转变，并真正领会“高效课堂”教学理念的实质，我们采取了以下几种做法：一是组织教师全员参加高效课堂教学改革的“洗脑”培训；二是组织部分教师分别赴山东青岛、荆州北门、远安一高实地考察学习；三是学校专门举办了“赴北门中学教师学习考察交流会”、“洋坪中学高效课堂论坛”，让老师们相互交流各自的考察心得和学习实践感受；四是统一印发了“高效课堂”学习资料（一）、（二）、（三）集，并定期组织全体教师学习。通过培训学习，教师的观念变了、思想换了。于是，学校高效课堂创建活动的推进异常顺利。
    2、抓学生培训，促使学习方式转变。实施高效课堂教学实验，必须学生的密切配合，因此，抓好学生适应新课堂模式的培训也是整个创建的一个重点工作。首先，我们把各课型的学习流程、班级管理规定、小组管理规定、学习习惯养成等要求印发给学生，然后组织学生集中进行细细解读。其次，组织观看北门中学的课堂教学实录，让学生对预习、展示、质疑、检测等学习环节有一个直观的了解和认识，从而推动教与学都达成共识，形成了默契，更加和谐效地推进课改的实践；学生积极主动参与教学的整个过程，真正把自己当作课堂的主人、学习的主人，学习方式从根本上得到了转变。
    3、抓典型培养，形成由点到面的辐射效应。在全校进行高效课堂教学改革之先，学校中层以上干部和教研组长在自己任教的班级进行试点，熟悉和掌握课堂教学流程，发现问题，及时寻找解决的方法，找到突破点。然后参加过培训的骨干教师不断地在全校上示范课，研究课，组织师生观摩、听课，形成共识，继而在我校全面推行“循环大课堂”教学模式。
    4、抓规范管理，保障创建活动有序开展。学校教导室制定《高效课堂组建制度》，编制了统一的《高效课堂小组学习记载表册》，包括“学习小组组建原则”“学习小组长职责”“学习小组分工和责任”“小组评价”等；建立《高效课堂教学巡课制度》，做到“有课必查，违规必究”，每天第八节课反馈当天巡查情况，并对违规教师提出整改意见；完善《高效课堂教学评价》、《高效课堂星级学生评选办法》等，要求以学科组为单位，每月定期举行“优秀导学案评比、展示”活动，每月评出“功勋团队”、“功勋教师”、“自学之星”、“质疑之星”、“展示之星”及“团队之星”等。教务处为这些先进拍照留影，制成光荣榜放到各班教室门前或学校橱窗栏让大家学习，在全校师生中欣起了强劲的争先热潮，谁也不服谁，最大限度的激活了全体师生工作和学习的热情。
    5、抓过程研究，确保“高效课堂”的实效性。为确保教学改革不走过场，不流于形式，并真正促进课堂教学的高效和教学质量的提高，我校组织了以“如何提高课堂教学的实效性”为主题的系列教研活动，包括“各学科新授课实效性”的研讨活动、“各学科复习课实效性”的教研活动、“试卷讲评课实效性”的研讨活动等等。教师们围绕“实效性”上课、听课、评课、交流，集全校教师的智慧探索高效课堂在各种课型中的实施策略。2010年春，我校与教研师训中心一起组织了全县英语、数学、物理学科的“高效课堂研讨课”活动。2010年末，我们又邀请教研师训中心的各科教研员“蹲点办公”，为我校各学科、各课型的高效课堂模式集中“会诊”。 在教育局、师训中心等各级领导的支持和帮助下，经过我校教师一年多的实践和探索，我们在“循环大课堂”教学模式的基础上，充分结合学校实际，充分考虑不同学科、不同课型的教学特点，最终形成了独具我校特色的“335”高效课堂模式（三种课型、三大步骤、五个环节）对于课堂教学的五个基本环节，我们分别作出了具体的要求：一是目标设计必须明确，如语文学科中古文名篇的教学，到底是“识记”还是“理解”必须做到准确定位，不能模棱两可，只有这样，教学目的性才更强，效率才更高；二是自主预习必须独立完成，不允许讨论，以此促进学生独立思考问题的能力；三是合作探究必须有效，小组学生之间讨论不能流于形式，要卓有成效；四是课堂展示必须具有独创性，可以展示疑惑，也可以展示自己独特的见解；五是课堂检测必须具有针对性，既要针对学习重难点，又要考虑便于不同层次学生的自我检测。
    徐校长表示，一年来，在教育局的正确领导下，在教研师训中心各位专家的精心指导下，学校坚持以高效课堂建设为突破口，以质量目标评价为管理手段，强化五项措施（严格实行分层教学、加大优生培辅力度、优化教师资源配置、细化教学常规管理、注重纠偏治跛工作），狠抓质量建设，在全县质量调研考试中，部分学科、多数教师均有较大的进步。他谨代表洋坪中学向教育局各级领导、各位专家以及关心和支持洋坪中学的各兄弟学校表示诚挚的谢意！同时，也对洋坪中学的每一位教职员工、对在高效课堂创建和教学质量建设中付出的辛勤劳动和无私奉献的全体同仁表示感谢！
    最后，徐校长再次强调，高效，是课堂教学永远追求的目标，质量，是学校发展永恒的基石。在今后的工作中，学校将进一步加大高效课堂和质量建设步伐，让洋坪中学的每一个师生都能在充满激情的高效课堂中，尽情享受成长的喜悦和快乐。

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旧县中学九年级年级组长朱宏作t题为《困境下求生存，进步中谋发展》的经验交流



    他说，过去的一年，在局长的关怀与督导下，在老师们的共同努力下，旧县中学九年级在上期末取得了一点小小的进步，主要赖于四个方面的工作：
    一、加强学习，提高认识，增强危机意识和荣辱感。上半年，教育局到学校“集训”，下半年，局长到学校召开办公会，严肃指出学校存在的问题，深入引导教职工分析原因，指出解决途径，共研影响旧中质量提高之“瓶颈”，并用催人奋进、激励鞭策的语言激发了老师们的斗志。会后全校举行大讨论，深刻剖析原因，人人书写反思，查找自身问题。尔后组织了“我为旧县中学争光彩”为主题的表态、演讲活动，活动中教师们群情激昂，斗志高涨，均表示要奋发向上，打好翻身仗，通过一系列活动增强了教职工的危机感、责任感、使命感和荣辱感。
    二、学习新的教学质量评价方案，用目标促教学。教学质量评价方案出台后，学校及时下发、研究、讨论、理解新方案的新思想，校长亲自讲解，年级内重点研究本组成绩的“短板”，老师们献计献策，很快组内教师形成了一股合力，了解分类评价和捆绑评价的原则。年级组强化目标意识，制定目标，将目标数层层分解到各班、各学科、每个学生，然后年级汇总下发，以抓吻合率和培优创特为重点的整体教学的“目标教学思路”，从思想上摒弃了过去单兵作战观念。同时，学校经费也向毕业班倾斜，专门制定了《奖惩方案》，更进一步增强了老师们争优的氛围。
    三、建立以班主任为核心的质量建设机制，狠抓目标落实。年级组平时就是为班主任、老师们服好务，利用好年级训话，端正学生思想行为，协助好班主任做好管理。班主任的职责不再单纯抓学生管理，还要抓班级质量提高，通过讨论，老师们明确了只有团结在班主任周围，相互统筹兼顾，才能将学生整体成绩提高，个人教学质量才有保障。老师们在班主任的带领下，围绕班级整体目标，将任务分配到每一个学生，分解到每一个学科，针对“目标生”，各班开展了“手拉手”活动，以保整体目标达成。平时，班主任认真组织召开：班级教师联系会、学生座谈会、月考质量分析会，分析学生考试“达成度”情况，指导学科要均衡发展，整体提高为原则。不断强化“培优创特”工作，为了浓厚学习氛围，提高竞争意识，老师们利用课余时间辅导自愿加码的学生，讲专题，拔难度，提能力；平时各位班主任将“目标生”合理分配，结对帮扶，建立档案。
    四、培养一支敬业奉献的教师团队为质量提供根本保障。老教师不摆架子，做好表率；年轻老师精力充沛，热情似火。每位老师都有他们独特的一套管理经验和教学理念，他们互帮互助，取长补短。每个备课组在组长的带领下积极研究教学，提高备课质量，优化教学过程，以使课堂达到高效，向45分钟要质量。为让这个团队充分发挥战斗力，年级组一方面组织教师利用一切机会强化理论学习，提升他们的业务素质，同时为他们的工作创造更好的条件，无条件保障油印、电脑等办公设施的先行，也在工作程序上实行弹性化管理，帮助他们合理的处理好家庭和工作的关系，有更充足的经历投入到工作之中。
    最后，朱老师表示：成绩只能代表过去，我们深知，我们的工作才刚刚起步，和旧县镇人民对教育的期望相比，还有很大差距，我们九年级的每位老师将继续发扬我们特别团结，特别拼搏，特别奉献的精神，一如既往的抓好教学工作，力争重塑旧县中学教学质量的新形象。
   

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茅坪场中学901班班主任蔡士菊老师作题为《优化班级管理，促进优生发展》的经验交流

    蔡老师主要从如何细化班级目标、强化小组建设、搭建竞争平台、学科吻合培优提高教育质量这四个方面做了交流。

    一、细化班级目标，培养争培优意识。她与学生一起分析一中招考的新形势，以及上年度统考情况，明确了自己的不足和优势。了解情况后学生对自身充满信心，对他们的教师也充满信心，就有了奋斗必胜的信念。其次要确定学生个人的奋斗目标。开学初，根据考试成绩定下特优生，优生及合格生目标。制定目标时，我努力让学生明白这个目标是他能达到的，让他们充满信心。同时指出只有个人目标达到了，集体目标才能够实现。

    二、强化小组建设，构建学习团队。课堂是学生学习的主阵地，也是提高教育教学质量的关键点。学校领导经过调查研究，结合学校实际，确立“四段六步式”课堂教学模式来构建我校高效课堂。（“四段六步式” 四个阶段：自主预习阶段、合作探究阶段、展示提升阶段、检测反馈阶段；六个步骤：预习引导-明确目标、自主预习-组内交流、分配任务-合作探究、展示质疑-拓展提升、穿插练习-全面巩固、达标检测-反馈矫正）并要求因年级，班级，学科不同，针对不同环节进行优化。在高效课堂的导引下，老师们思想统一，齐心协力，共同探索，认为高效课堂顺利实施的保障就是要加强学习小组的建设。为此，她在班上成立了六人一组的七个学习小组，每组设两名常务组长，一个督学，一个导学。班干部分散到各组中去当督学组长，负责本组的学习纪律的检查督促工作，将6个目标特优生安排到6个小组中当导学组长，做学习领头人。对于偏科生，将他们定为学科小组长的重点帮辅对象，使他们得到更多的提升机会。在小组内倡导各尽所能，各展所长，争当学习的主人。同时制定了相应的优秀学习小组评比办法和优秀学员评比办法，一节一评价、一月一总评，对评出的预习之星、展示之星、质疑之星进行表彰并公布在班级和校园文化墙上，并将评比结果作为学生素质报告书的填写依据。对于评比中不合格的组要帮组长找问题，共同寻找改进的方法和策略，努力把学习小组的团队功能发挥到极致。
    三、搭建竞争平台，强化进取理念。针对学生们求知欲旺盛，好胜心强，他们渴望得到老师和同学们的认可的心理特征，蔡老师把竞争机制引入班级，确定学生个人的竞争目标，也确定小组的竞争目标，将个人竞争与小组竞争结合起来。每个学生自找一名水平相当的对手(我依据学生的可比性，稍作调整)。在自己的课桌上贴上竞争对手的名字。每一次测试后，让相互竞争的对手到一起研究试卷，找出差距和不足，确定下次测试要达到的目标。月考后表扬竞争胜利的同学。学期结束时竞争对手给对方找优点，提建议。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。组组都有一个追击目标，分层树立领军人物。除了个人竞争，还有小组创先争优活动。通过竞争，班级中形成了一种不甘落后，你追我赶、互相帮助的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生主动、生动、和谐地发展。

    四、整合培优资源，力争学科吻合。为了学生均衡发展，确保共同提高学优生学科吻合度。蔡老师还组织科任教师对偏科生进行诊断式研究，找出学生学科发展不均衡的原因，采取重点突破一至两科的的方式将学生分配给教师。要求其它教师不得与之争培优时间，培优的教师不能因为培优占学生过多的时间，导致影响到学生强势学科的学习。要有针对性的纠偏计划，采取切实可行、灵活多样的措施，并建好学优生档案，以增强培优创特的针对性和实效性。

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          为进一步扎实推进高效课堂，努力提高初中阶段教育教学质量，外国语学校等六个单位和个人在会议现场进行了表态发言。

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    外校孙校长表态：在新的一年里，学校将以质量建设为核心，以高效课堂创建为主要抓手，以创建宜昌市一流学校为目标，振奋精神、拼搏创新，努力实现远安外校发展的新跨越。
    一是深化高效课堂创建。在校内扎实开展“四步自主教学”模式达标活动，并进行总结、反思、撰写教研论文，力争高效课堂创建出成果。
    二是强化质量建设工作。全体教师要增强紧迫感和危机感，要更新教育观念，狠抓学科吻合度，咬定目标不放松，全面完成教学质量指标。
    三是实行年级组扁平化管理。建立以年级组长为核心的质量目标管理体系，发挥班主任在质量建设中的核心作用，全体班子成员以身作则、率先垂范，将管理重心前移，做到各项管理精细化。
    四是发扬拼搏创新精神。全体教师要有自我否定的精神，重新给自己定位，要看到我们的业绩与全县人民的要求，与教育局领导的期望还相差很远，我们只有吃苦耐劳、拼搏创新，只有用作为换地位，才能赢得应有的尊严与价值。