“老师，我要当撤职委员！”

九幽候

     “老师，我要当撤职委员！”
     一个孩子，从“露头青”变成了从“刺儿头”，从“刺儿头”变成了“小愤青”，也有可能从“小愤青”变成“火药桶”。但他从来就没有放弃过我们，放弃过生活，他一直在努力，想回到生活的中心点上来……原因也许只是因为他是个“弃儿”，是我们这些“教育者”有意无意的边缘化，让他的精神去流浪了。
                                                                                                                              －－题记

     年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。还没来得及从刚送走的熊孩子们留给我的惆怅和纠结中走出来，新的学期又开始了，继续当我的“国家最低领导人”。
     今年我带五（2）班－－这是一个袖珍班－－只有26个孩子。
     我想把我去年带班时没有操作成功的班级管理方法，在这个班上再试一试。
     就从班干部的产生开始－－我想看一下这个班的孩子是不是和上一届的一个样，对班级事务不感兴趣。按常理，对小学生来说，班干部还是有吸引力的。于是我在开学第二周就对孩子说了，新一届的班干部将通过自我申请，群众投票这种民主的方式产生，而不是班主任老师一个人说了算，请大家大胆的说出自己的任职想法。又怕个别孩子们不会或是不懂，我又举例说，那怕你只想为班上做一件具体的事，也可以说出来。比如说专门擦黑板，或是给大家抬牛奶，甚至是关窗帘也行，只要你有为大家、为班上服务的想法，就值得表扬，就应该大声说出来。因为那证明你心中有这个班集体，有你亲爱的同学们。
       竞选演讲如期开展，同学们在依次上台发言。轮到小杰上台了，他的前段发言也是说自己想当体育委员（我委任他在新的班委成立之前，临时任该职）。接下来，他一阵嗫嚅，突然，他腰一挺，头一昂，音量提高了八度－－“我想当撤职委员”－－全班一下子静的可怕起来了－－他也没有停下来的意思，接着说：“如果有哪个班干部不称职，我就撤他的职。”
       真还有点语不惊人死不休的意思呢！
       孩子们把目光投向了我，我一下子感觉到了我的重要性了。但也有点儿无从出语了－－这个家伙，整出这么一出儿，太不按常理出牌了。我这个国家最低领导人就好多年不这样做了，你想搞专治，开历史的倒车呀？但我又不能立马将他一棍子打死。那样，岂不还是我在专治？
     我示意竞选演说继续，让我也捋一捋思绪－－该怎样给孩子们一个说法。
     演说结束了，该我粉墨登场了。在让孩子们进行群众投票之前，对孩子们说到：“同学们，我之所以让你们自己选出班干部，就是不想剥夺你们自己选班干部的权利。新的班委干部产生之后，班上的事就由班干部和同学一起去做，而不是由我这个班主任代劳，这就叫民主。刚才小杰说他想当撤职委员，我懂他的意思，班干部好不好，应该有个评判。不过这个评判，是由你们大家说了算，而不是我一个人说了算，更不能再设立一个撤职委员，由他一个人说了算。班干部工作好不好，是不是称职，由同学们给他们打分，所以，每一个人都是班干部工作好坏的裁判，每一个人都是撤职委员，不合格就要撤他的职。”
      后来，经过同学们投票，老师们考察，聘任小杰为五（2）班的体育委员，兼任零食管理员。
      原来的他什么职务都没有，一放学，就在教室里偷偷玩一体机（他是住读生），上网打游戏，书不会读，字不会写，四年级升五年级的考试中，语文不及格，数学不及格，英语也不及格，只有总分还可以－－96分。他不光和四年级的孩子打架，还和我刚送走的六年级的孩子动手；在双休日和他们那个集镇的小伙伴们一起上网，宵夜……他父母在外省打工，他爷爷在轻度精神病－－他是一个已经被严重边缘化的孩子。
     刚好今年和我在一个办公室的老师，以前也教过小杰，他说：“他呀，读一年级的时候，成绩还蛮不错呢。虽然考试分数不算特别拔尖，但是上课发言积级，有时你不让他上台展示他还有情绪呢。”这个即将退休的老前辈的话，不轻不重的敲打在我的心头。
     我又想起来了，在今年的开学典礼上，按照惯例，有我们学校的保留节目－－啦啦操－－《旗开得胜》，看着看着，这个家伙突然问我：“老师，为什么每次开学典礼的节目都是一样的呀?”什么不好问，偏偏要问这个，也不看一看政教主任正看着我们班呢？你就给我安安静静地看，该鼓掌时鼓鼓掌得了。我也是气不打一处来，两眼一横，又连忙强打笑容咬着牙说：“那是因为－－你－－没有上台表演节目。”没想到他直接给我一句：“好，下一次我就上台表演给你们看。”他说的是那样天真，完全没有理会我那种难以言传的五味杂陈。
     他走马上任了。老实说，让他来担任这个职务，我这个国家最低领导人是有风险的。类似于当年那个赚足了噱头的“调皮大王当班长”。不是生逢乱世，调皮大王真能当班长吗?我想，任何一个老班都不会去冒这个风险，我们这些老班也是早就过惯了太平日子的人。谁都不会为一个不可能给自己带来意外惊喜的二货，去做后果难测的心理学实验。我们需要的是一个直接能管理班级事务的学生，最好他是上过各种培训班，有各方面的才能，能一下子为自己挣来所谓的文明班的牌子。但我还是想试试，对于上一届学生，我的治班方略是失败的。我不甘心。还有，对于他这种有可能“不给糖吃就捣乱”的角色，不把他拿下，接下来我的日子也可能不好过。还有，我不想让他继续边缘化了，而且我也不想用我老班那两股“霸道的真气”，把他体内的那些“来历不明的真气”给强行镇压下去。我一直坚信－－任何一个人，尤其是小孩子，都是会变的。关键在于老师是不是给他机会。
       一个星期下来，口令倒是喊的有模有样了，从开始的一开口就引来哄笑，到字正腔圆，铿锵有力。零食问题也得到了解决，从原来的零食泛滥到几近于无。这些都在我的预料之中－－他本来在同学们心中就有一定的威信。
       但接下来“改革就进入了深水区”了。要知道，他身上的毛病也不算少。我们采用的日活动评分制，在他的身上来说，扣分的地方多的是。
      果然，那种当官的新鲜劲一过，自我约束力就会逐步减弱，“狐狸的尾巴就会露出来的”。
      最先出现的是在的日活动评分公布时，他就会说值日生是故意在扣他的分。开始他还到办公室内找我诉苦，到后来就在会场上出言顶撞。
       还有，那种爱表现的基因一直在他体内东游西窜，从来就没有安分过。上课爱发言甚至是插嘴，下课运动甚至是疯打。动不动就会说别人，时不时就打别人。这不，刚刚处理好他把同学的羽毛球拍的折断了的事，不到三天，就把四年级的一个男生给弄伤了，而且伤的还不是个地儿－－把那个小男生的“小弟弟”给踢了。弄到县医院做CT，做治疗，前前后后花了好几百元钱。
       我想，他爸爸妈妈挣钱也不容易，让他，还有他们，花钱买个教训吧。也让他家大人也从中长点记性，不要对自己的孩子放任不管了 －－毕竟孩子是他们的呀，是他们一家子的希望呀，不能一心为了挣钱而忽视了对孩子的教育呀。
         一番折腾下来，到是安静了两个星期。看样子，金钱在他心中还是有一些份量的。
        但是接下来，又出现了这样的情形。我们采用班干部轮流值班制，是刚刚开始，两个值周小组的分工还不是很到位。我的意思是每个小组有两个班干部，不能出现两个人在同一个值周周期内，加上座位有小小的变动，就导致他上一周没有参与值周，而这一周又是轮空。他悻悻的上了位，对我的解释也是听而不闻了。果不然，还没到阳光大课间，值日生来找我诉苦了，不，是告状来了。“老师，小杰在一体机上乱画，我扣了他一分，他反而把扣分表抢去，在他那一栏里，乱画。都加上了好多分。”
      这还了得！自从小组评分制执行到今天，还从没听说有孩子敢这样做的。这不仅仅是在挑战我的权威，更是在给我们的民主治班设下了障碍。如果我不处理好，不光是我这个老班颜面无存，接下来这项工作还能不能开展就成了问题。拿来一看，还好，还只是在他那一栏里有些他的“杰作”，没有到其他同学的名下乱画，也没有把整张表给画个乱七八糟。我心头有无名之火在闪动，但也有一个声音在对我说－－别急，让子弹飞一会儿。
       是呀，我能动用我老班的权威吗？行，但也不行。
       我还是暂时冷处理吧－－给他三个不惹。所以 ，我只是在上课时扫了他几眼，也没有做长时间的停留，给值日生一张新的记分表了事。
       白天就这样不冷不热的过去了。
      下班了，我也回家了。正吃晚饭时，他老人家的老人家一通信息发来了：老师，你叫小杰不要和别人疯打了，三天两头跑不说，还要出钱。
     我一听，坏了。一了解，原来他和他们小组的小宇在玩石头剪刀布时，一连输了好几次，一着急就一推，就把小宇给推倒在地上，后脑撞在了地上。
     我知道，他之所以推小宇，不完全是因为玩输了，更因为是之前发生的事：没有在本周当上值周体育委员。还因为他们小组得到了一张作业免做卡，而那张作业免做卡被小宇得到了（中午时小宇就拿那张作业免做卡找过我，说被小杰给揉皱了－－他还没敢把它给撕了。）
      果然是个不给糖吃就捣乱的主儿。
      我也很有些后悔了－－如果我当时就用我老师的权威压制一下，也不会有这么一出呀！
      好在双方家长通情达理，又是街坊，好说好商量。
     我不能再冷下去了。但我又不想就事论事去处理。我想我应该从他最脆弱的地方下手，让他从内心深处认识到自己的错误，并产生深深的愧疚与自责，并为之悔恨并改过。但我又有些担心－－如果我的教育给他的心理上有太多太大的影响，让他产生了极度的自责，就他那种急于得到，但又输不起的德性－－他会不会由伤人到伤已呢？伤人固然不对，那伤已就对了吗？就像一个中医一样，如果我用上了一味虎狼之药－－那我还得给他来一味中和之药。用调和来达到最好的效果，而不是对抗。
该怎样君臣佐使呢？
      我有些找不着北了。该从什么地方切入呢？
       刚好，语文书上这一单元也是这样一个主题－－感受父母的爱。
       那就让我们一起疼爱妈妈吧。那个极有名的帕夫雷什中学唯一的校训不就是只有那么一句－－热爱你的妈妈。
      于是，在那一单元的课堂上我分外用心。
      我想，光凭几篇课文，就我的空洞讲解和无力引导，加上他早就荒疏的理解，恐怕是收效甚微哟。还有，我还不能直接了当的拿他做教材－－那不是洗垢求斑吗？那简直就是赤裸裸的伤害。万一要用，也只能是他的“私人定制”－－任何人都没有权力拿别人的事例做反面教材，我也是。我用什么东西更能打动他和其他孩子们心中最纯洁最神圣的情感呢？“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”
       那就求助于多媒体吧。网络影视作品也行呀。
       在家靠父母，出门靠百度。
      “老师，我能不能下一个酷狗音乐呀？专门听歌的。”一见有转机，他就顺竿往上来了。
      “不行。”我一口回绝。我想我应该给他适度的打压。
      “您不是说每个单元都要教我们唱一个歌的吗？”
      也难为他还记得我在兴头上随口说的一句话，还在竟然成了他对我的反问了。也行，在我的教学记忆库中，保存最多的就是对母爱的歌颂。我还不顺水推舟呢？
      “那好，你先下。但播放的歌曲只能是我推荐的。”
        于是，《天之大》、《母亲》、《疼爱妈妈》、《白发亲娘》等和单元主题相吻合的歌曲就在播放列表占据了榜首。尽管他们一再说要听什么《沙漠骆驼》，我就是不松口。
      一晃一个单元上完了，而且又是星期五。每学习一个单元就看一场电影，也是我和他们的约定。我想我是把那个台湾超级哭片请出来了－－《妈妈，再爱我一次！》
       现在好多作品都是乐人易，感人难了。也许是咱们中国人骨子里的那种单纯爱看热闹爱玩游戏的劣根在作祟吧！
再说，不管他能不能有点感动，其他同学也应该受到这方面的熏陶吧！
       电影播放中，开始还有些窃窃私语，但随着剧情的发展，教室里越来越安静，并时不时有抽泣之声，我偷偷的扫描了一下，每个孩子的眼睛里都有亮晶晶的东西在闪动，还有的已从脸颊淌下。当然，我也一样。
      我没有安排孩子们写什么后感之类的，想写就写。对于已经萌生的情愫，没有必要画蛇添足。尽管语文教学的任务之一就是培养孩子们运用语言文字的能力，但我认为过分的强调语言文字的运用能力之培养，也有可能是在教会他们花言巧语－－我要的是心，还有行动。
      几天后的一个早上，我收到一份大礼。
      那天吃过早餐，我习惯性的在班上的清洁区里扫地，不一会儿，奥灵来了，手里还拿着两个包子，不好意思的笑了，说：“等一下我就来扫。”我说；“先要把饭吃好呀。吃饭是第一件大事。”不一会儿，小杰也来了，他说：“老师，你都扫了，那我们扫什么呀？”我心头一动，是什么时候，也有人也对我说过同样的话呀？喔，对了，就在前不久，新上任的校长大人也对我说过同样的话。那时，我讪讪地说，伢子们搞不嬴呀。今天是个什么样的好日子哟。往日这个“游手好闲”的家伙良心发现，还知道说这样的话。
      前天，班上一个小组的组员为扣分的事起了纠纷，小杰第一个去帮他们分析，促成合解。
      昨天，他二妈发信息说小杰把平板电脑带到了学校，我软硬兼施，让他自觉交了出来。
      今天，也就周五放学后，他二妈给我发来了一段视频－－小杰在帮大人码柴。
      难道“百善孝为先”竟还能给我们带来这么多的惊喜？
接下来，他又会给我们带来什么呢？不知道，因为他是一个活生生的人，我们不可能为他设计一个程序，让他一步步按程序走；我们也不能置之不理，让他自生自灭。
       德国哲学家雅斯贝尔说，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
       我想，明天他到底会是个什么样子呢？不知道，但谁知道哪朵云会下雨呢？我们能做的就是敞开胸怀，打开大门，让孩子站在中央，不让他们的精神再去流浪。

沮水愚人

典型优秀案例，赞！

九幽候

谢谢老师！

风信子

用心用情的好老师，赞！！

深山百合

真是个不简单的班主任，向您致敬！

深山百合

格式稍有点乱，我重新编辑了一下。

九幽候

谢谢老师帮忙。

九幽候

既求问心无愧，也求尽善尽美。往好处想，更往好处努力。