巴东教育经验！

沮水愚人

山沟里的教育奇迹 ——巴东教育考察报告 为努力将我县教育质量建设进一步推向深入，为实现远安教育走在全省山区县市前列的宏伟目标，8月5日至7日，远安教育考察团一行13人在县委常委、宣传部长、统战部长张骏和副县长姜萍同志带领下,对巴东教育进行了认真深入的考察。通过考察，考察团一行对“巴东教育现象”有了较为深刻的认识，一致认为：巴东与远安同属山区县，但巴东真正实现了教育优先发展，巴东教育质量已走在了全省前列。因此，借鉴和学习巴东先进的教育理念和管理经验，对快速提高远安教育质量、振兴远安教育具有重大的现实意义。 一、巴东教育概况 巴东县隶属恩施自治州，是一个有48万多人口的少数民族县，山大人稀。与远安相比，巴东地理位置更加偏僻，信息更不畅通，经济更不发达。巴东国民生产总值、地方财政收入和一般预算收入都与我县基本相当，但该县人口却是我们的2.5倍。相对巴东来说，远安发展教育的条件要优越得多。 看巴东教育的发展历程，在1999年前与我县教育发展状况有惊人的相似之处。1992年，巴东只考取了一个专科生，远安只考取了一个本科生；巴东当时排名恩施州倒数第一，我县位居宜昌末位；1998年，巴东考取了一个清华生，我县1999年考取了一个北大生。但1998年后，巴东教育持续高速发展，教育质量不仅在恩施州高居榜首，而且在全省名列前茅，而远安教育质量却徘徊不前甚至呈不断下滑趋势。与巴东教育质量相比，远安至少落后十年。巴东教育质量高是“巴东教育现象”最主要的特征。巴东一中连续九年获得恩施州教育质量综合评比第一名，每年都有多名学生考取全国名牌大学，十年来已有30余名巴东学子进入清华北大学习。2008年，巴东高考上一类线人数占全恩施州的35.3%，本科上线率达61.25%。因为高考成绩突出，巴东一中被武汉大学确立为“优质生源基地”。可以说，巴东一中的教育质量高于宜昌市内任何一所高中学校，因为他们的生源95%以上是属于巴东本地的，与宜昌几所质量高的高中学校到处抢挖各地优质生源的情况有本质区别。巴东教育的快速发展引起了社会的广泛关注，恩施州政府政策研究室为此进行了专题调研，教育部和恩施州委、州政府将巴东教育定义为“巴东教育现象”，巴东教育已成为巴东响当当的地方品牌和巴东人民的骄傲。 二、巴东教育的主要经验 巴东教育之所以能持续高速发展，主要得力于该县县委、县政府的高度重视和正确领导，得力于县教育主管部门和各学校的科学管理，得力于民众对教育的理解支持，得力于广大教职工的无私奉献和敬业精神。经过认真总结，我们认为巴东教育工作的主要经验就是他们有“务实的思想作风，先进的办学理念，优良的教育生态，有力的教育投入，精细的内部管理，科学的教育方法”。 （一）务实的思想作风是推动事业发展的源泉。 巴东教育的高速发展，来源于巴东县委、县政府领导和全体巴东教育工作者对教育本质的清醒认识。他们始终在研究将国家政策与巴东教育实际相结合，始终在研究将巴东的教育目标与广大人民群众对教育的需求相结合，始终在研究将巴东教育优先发展与教育质量优先发展相结合。巴东教育一班人高瞻远瞩，在深入研究的基础上，用发展的眼光谋划教育，用求真务实的作风狠抓教育，他们不惟上、不惟书，坚持将教育质量作为评价教育发展的最重要指标，将高考本科上线率作为全县教育发展的标志性目标。求真务实的作风使巴东全县上下在教育质量建设上思想高度统一，措施不断创新。就在其他地区教育还在彷徨中曲折前进的时候，他们牢牢抓住教育质量不放松，走出了一条适合农村教育特点的教育发展之路。面对素质教育推进中的一些敏感问题，巴东教育工作者们不惟上、只求实的勇气和作风更令人敬佩。在培优问题上，巴东从初三开始设置重点班，实行分层教学，大胆培优。在校本教研上，巴东学校注重围绕日常教育教学中存在的突出问题开展教研，如“中小学团体操的编排设计”、 “高中历史疑难问题分类研究”、“英语课文阅读理解题型设计与提高阅读教学质量研究”和“教师用语规范化的研究”等，无一不是教师教学过程中所遇到的现实问题，而那些花架子、八股腔和自上而下的指令课题难以在学校立项。 （二）先进的教育理念是推动事业发展的先导。 先进的教育一定有先进的教育理念。“以人为本，面向全体，立足终身；管有特点，教有特色，学有特长”不仅是巴东一中的办学理念，也是巴东的教育理念。巴东提出的教育理念不是摆摆样子，装装门面，而是实实在在地将这一理念内化到学校的管理过程之中去，内化到教师的日常工作之中去，内化到学生每天的学习中去。在巴东，高中教育与义务教育协调同步发展，两者之间已经形成了相互影响、相互促进、共享成果、共同发展的良好格局。巴东高中将在校学生的高考成绩向学生原就读的初中学校进行反馈，初中也将在校学生的中考成绩向学生原就读的小学进行反馈。如果把学生比作产品，那么在巴东，小学、初中、高中学校间已建立起了一条完整的人才“生产线”。 在巴东，教改更具前瞻性。“初中学案导学”和“小学激趣导学”两大教改模式，彻底改变过去“一言堂”、“ 满堂灌”的教学模式，将“教案”改为“学案”，将“教学”变成“ 导学”，将“讲堂”改成“学堂”。“教案”改为“学案”，“教学”改为“导学”，“讲堂”改为“学堂”，虽只一字之别，但教育理念却发生了根本的变化。这一变化的核心就是教师从过去教学的主体变为主导，学生在教学中的主体地位得以全面确立。 （三）优良的教育“生态”是推动事业发展的基础。 巴东县委、县政府高度重视教育的实际行动让人震撼，巴东各部门支持教育的实际行动让人震撼，巴东人民群众支持教育的自觉行动让人震撼，巴东教育人的敬业精神让人震撼。这些，为巴东教育发展共同打造了一个良好的“生态”环境。 在巴东，县委、县政府把教育当头等大事来抓，想方设法为教育营造良好的发展环境，教育的优先发展地位在巴东得到真正体现。一是政策保障。先后出台了《关于职业教育发展的意见》、《关于促进民办教育发展的意见》、《关于进一步加强九年义务教育工作的意见》、《关于加快高中发展的决定》和《关于加强教师队伍建设管理的意见》，形成了巴东县基础教育完备的制度体系，同时对高中教育给予了一定程度的倾斜。二是排忧解难。县委、县政府主要领导多次到学校现场办公，解决学校发展中存在的各种问题，学校有什么需要维修、新建的事项，校长只需找到县领导一反映，校长就可以回去上课，剩下的事（资金筹集，部门协调等）就由领导研究解决，校长们能够集中精力抓质量。 在巴东，积极主动地服务和支持教育发展已经成为各部门的自觉行为，不需要政府动员安排，做到该投入就投入，该治理整顿就治理整顿，该简化手续就简化手续，该有情操作就有情操作。 在巴东，人民群众对教育工作也是十分理解和支持的。大批家长为了支持学生学习举家在学校附近打工伴读；有的家长为了给孩子搞好辅导先学后教，学习笔记就有好多本；有的麻木司机听说乘客是巴东一中的教师，立即表态免费乘坐等等。 在巴东，有一支精于管理、敢于创新的教育管理队伍和一支安心教育、甘于奉献的教师队伍，这两支过硬的队伍为巴东教育飞速发展打造了良好的内部“生态”环境。巴东教育局狠抓机关作风建设，每个科室、每个干部都要联系乡镇学校，积极性和创造性在教育管理中充分发挥出来，对全县教育发展起到了十分重要的推动作用。办好一所学校，仅靠一个校长是不够的，但办跨一个学校，只要一个校长就足够了。巴东县有一个培养选拔校长的好机制，他们选拔校长的标准是：勤于学习、精于管理、善于协调、甘于奉献、公道正派。县教育局注重物色年轻的学校后备干部，看准了的就上挂县政府教育督导室锻炼培养，这样培养出来的校长既有基层工作经验，又熟悉行政管理业务，能很快进入角色，快速打开工作局面。巴东一中前任校长谭明书以其独特的人格魅力成为校长中的一面旗帜，通过他的努力，他的学校因为教育质量高全省甚至全国闻名，但是他的学校却只有一部电话，没有校长办公室，没有小车，正副校长都跟班上课，深受师生拥戴。巴东采取“稳定总量、提高质量、强化培训、优化结构”的办法加强教师队伍建设，涌现出一大批爱岗敬业、能打质量硬仗的教师。巴东教师收入虽然不高，工作条件虽然不好，但他们把教学业绩看作自己的第二生命，将学生的进步当作自己职业的幸福，把教育的兴衰视为自己的荣辱。“用作为换地位，用成就换尊严，用奉献换形象，用今天换明天”的人生价值观，已成为巴东广大教师的共同人生信条。 （四）有力的教育投入是推动事业发展的保障。 巴东共有48万多人，人口约是我县的2.5倍，全县财政收入仅与远安相当，但教育的投入力度要超过远安。2007年，巴东县地方财政收入10026万元，财政对教育拨款却达到12909.5万元，教育拨款超过了地方财政收入（多为上级财政补贴）。巴东县对巴东一中采取了经费包干的方式，即根据学生数将教师编制预算给足，按照预算的教师编制数将经费全部拨付学校，学校人头经费要高于我县一高。2007年巴东初中生均公用经费达到559.51元，高于我县的411.77元。巴东全县共有“普九”债务6956.9万元， 2004年全部移交给县乡两级政府。从2003年开始，财政每年安排400—500万元用于化解债务。为了鼓励各学校和广大教师抓质量，县和乡镇政府每年均安排一定的经费，用于对学校和教师的质量奖励。巴东作为一个山区贫困县，对教育的投入可以说是尽了最大努力，依靠有力的经费投入支撑，巴东的教育才得以快速发展。 （五）完善的管理机制是推动事业发展的关键。 效益靠管理，管理靠机制。巴东教育的健康快速发展，得益于教育内部活力的焕发，而教育内部的活力，来源于他们有一系列先进的管理机制。这些机制中，尤以能进能出的人员聘用机制和绩效考核分配机制最为重要。 巴东采取以生定编、经费包干、竞争上岗、末尾淘汰的办法，建立了能进能出的用人机制。巴东学校每年根据考核实行末位淘汰，淘汰下来的教师交教育局统一安排到偏远学校工作，空缺岗位由教育局每年分两次在大学毕业生中招聘补充。巴东的教师聘任制操作简单、实用性强，能有效地调动教师积极性。与巴东相比，远安的教师聘用制只解决了教师的流动问题，却不能有效地控制流向，造成条件相对较好的学校和条件相对较差的学校在教师配置上严重失衡。 巴东一中等学校大胆改革学校绩效工资制，适度降低津补贴和职务（岗位）工资标准，提高奖励工资比重，向一线教师倾斜，一线优秀教师同普通职工的收入差距拉大。以奖金为绩效工资制的重心，使得教师们特别关注教学质量的提高和自己教学工作各环节的落实。巴东一中的绩效工资制有两大块组成：一是分学期对教职工严格考核，分类发放。每学期对全体教职工进行系列考核，量化统计后分三类对全体教职工发放学期效益奖，其中一等奖人数占40﹪，二等奖人数占50﹪，三等奖人数占10﹪，评选结果向全校师生公布，连续几次评为三等奖或出现责任事故者要解聘或待聘。二是高考奖励工资。巴东一中按任教三年、二年和一年及各项质量指标达成情况计发奖金，教师高考奖金距离拉开较大，高者可达一两万元，低者千余元，还可能受到待聘或解聘处理。巴东一中的高考奖励在教师收入中占较大比例，一个教师只有获得较高高考质量奖，才可能使自已获得社会尊重和相应的经济收入。 （六）科学的教育方法是推动事业发展的抓手。 巴东摸索出了一系列先进的育人方法，收到喜人的育人效果。一是坚持实行分层施教。在巴东，高中和初三年级均设置了重点班，通过适当区分学生的学业水平来达到分层教学的目的，有效解决了优生吃不饱、差生吃不了的问题。二是强力推进集体备课，促进了教师的共同发展和教学成绩的大面积提高。三是加强教学检测落实。巴东县教研室每学期对所有年级组织两次统考，大力实行以考促教，并统一制定单元检测过关试卷，切实加强教学过程的监控。四是注重德育工作实效。近几年，巴东以感恩教育为德育工作的基本载体，将爱学乐学、勤学苦学作为感恩教育的重要内容，不断丰富活动内涵，长抓不懈，取得了很好的德育效果，对全县的质量建设起到了极其重要的助推作用。 三、巴东教育经验给我们的启示 对比巴东，我们的差距表现在各个方面，全县教育工作者应该以学习巴东经验为契机，振奋精神，坚定信心，排除干扰，迎难而上，尽快把思想统一到教育质量建设上来，创新思路，强化措施，狠抓落实，为实现我县教育走在全省山区县前列贡献每个人的智慧和力量。 （一）坚持教育优先发展的战略地位不动摇。 党的十七大指出要把教育摆在优先发展的战略地位。要坚持教育优先发展的战略地位不动摇，就必须为教育发展营造一个良好的发展环境。对于我县而言，营造良好的教育发展环境尤其具有深远的现实意义。远安县委、县政府对教育是高度重视和支持的，但一些社会群众，尤其是极少数社会特殊群体，对教育理解不够、关心不够、支持不够。但巴东的经验告诉我们，优化教育外部环境必须从改善教育内部环境做起，通过内强素质、外树形象和切实提高教育质量赢得领导、社会和家长的理解、支持。 （二）坚定教育发展的信心和决心不动摇。 远安与巴东同为山区县，且巴东经济社会发展整体水平远不如远安。1992年，远安与巴东的教育质量处在同一水平线上，但现在巴东教育质量已经走在全省前列，而我们还在为教育质量在宜昌市实现排名第五的目标而努力奋斗。巴东教育的成功实践证明：山区教育是可以大有作为的，山区教育是可以挑战经济发达地区教育的。过去，我们认为山区教育与平原县市应该有差距，这实际上是我们思想不够解放的表现，是我们进取精神不强的借口。今年上半年，我们采取的很多质量建设措施与巴东的质量建设措施不谋而合，通过这些措施，也使我县义务教育阶段的教育质量有了一定的提高。因此，只要我们像巴东那样不断创新和进取，深度挖掘我们发展中的潜力，在两年内完成教育质量恢复性增长、在三到五年内实现跨越式发展是完全能够做到的，全县教育工作者一定要坚定发展的信心和决心。 （三）坚持质量为本的教育理念不动摇。 要在全县教育系统开展思想解放的大讨论，弄清楚教育发展的本质首先是教育质量的发展，人民群众对教育是否满意首先是对教育质量是否满意，教育走在全省山区前列首先是要让教育质量走在前列，教育质量的核心标志就是考试成绩。当前，我们的教育管理理念需要进行彻底更新，生产力标准是我们管理的最重要标准，教育的生产力就是质量，就是要理直气壮地将管理重点转移到抓好考试质量，尤其要抓好高考质量上来，要在较短时间内让上重点本科线的学生数有大幅度上升，上清华、北大等名校方面争取有突破。近几年，要努力使我县高考质量进入宜昌县市前五名。要像巴东那样大胆抓质量，精于抓质量，抓出高质量，全县上下在该不该抓质量、怎么抓质量上一定要形成共识，对质量建设中出现的杂音和噪音要旗帜鲜明地抵制和抨击。 （四）坚持加强师德师风建设不动摇。 不可否认，远安的极少数教师已经忘记了甘为人梯的光荣传统和为人师表的基本要求，平时只讲待遇，不讲奉献，不思进取，只顾安乐，工作目标不明，工作要求不高，工作得过且过，稍不如意就牢骚满腹，怨气冲天。这类教师数量虽然不多，但消极作用极大，影响了整个教师队伍在社会上的形象，是教育质量建设的极大阻力。没有过硬的思想作风，就没有过硬的工作质量。我们在教师队伍建设上，必须着眼当前、立足长远，要持之以恒开展师德师风建设，不搞一阵风、花架子。政治素质和业务素质的提高要两手抓，一手都不能软。要在全县大力弘扬巴东教师的“苦教”和奉献精神，要鼓励教师在质量建设上争先创优，真正让“不比待遇比业绩”成为全县教师的共同信条，真正让“干好干坏不一样”在各学校得到落实。 （五）坚持促进教育质量提高不动摇。 巴东一中高考成绩突出，不仅是巴东一中一校之功劳，而是巴东各学校共同的劳动成果。没有小学和初中为巴东一中培养优质生源，巴东一中是不可能取得优异高考成绩的。巴东的经验说明，质量建设是一项庞杂的系统工程，不可能立竿见影，一蹴而就。我们必须戒除质量建设中心浮气躁、急功近利的做法，必须促进小学、初中和高中教育质量同步协调提高。只有义务教育阶段的教育质量提高了，高中阶段的教育质量才能实现稳定持续提高。因此，我县必须在迅速完善县一高管理机制、最大限度调动教师积极性的同时，还要下移工作重心，努力提高义务教育阶段的教育质量，为县一高持续提高高考成绩培育大批优质生源。 （六）坚持狠抓质量措施落实不动摇。 年初，县教育局出台了《关于加强教育教学质量管理的实施意见》，对教育教学过程管理提出了具体要求，之后县教育局又针对远安教育教学中影响质量建设的突出问题出台了11条具体措施。11条质量措施虽然已见成效，但从目前来看，部分措施并未得到认真落实，尤其是集体备课、教学“四清”落实不到位的现象还比较普遍。措施再好，不能落实等于零。集体备课和教学“四清”，是落实常规教学、提高教学效率的两条关键举措。但很多学校和老师认识不清，落实不力，畏难情绪很大。今后，教育局一方面要结合巴东经验和远安实际，对质量建设措施进一步调整完善，另一方面还要狠抓质量措施的落实，让每一条质量措施都能发挥其应有的作用。 （七）坚持强化以考促教、促学不动摇。 学科检测是对学校、教师和学生评价的最核心评价要素。我们要坚定不移地将以考促教和以考促学作为我们质量建设的重要工作。对比巴东，我们的学科检测力度还很不够。要将学科检测覆盖到每个年级和每个文字学科，还要适当增加检测的次数，要针对每次的学科检测进行分析研究，让考得好的学校和师生觉得光荣，让成绩不好的师生感受压力，各学校要根据每次考试情况给教师和学生提出更高的目标和任务，将以考促教和以考促学真正落到实处。教研部门要认真开展对以考促教工作的总结和研究，力求试卷质量更高、组织工作更严、评价机制更准。 （八）坚持完善内部管理机制不动摇。 人员聘用机制、考核评价机制和收入分配机制，是一所学校实现精细化、科学化管理的三项基本机制。这三大机制相互作用的最终结果，是端正师德师风，促进爱岗敬业，提高工作积极性。我县各校都实行了这三大机制，但对照巴东经验，发现我们的三大机制不仅在执行力度上欠弱，而且机制本身需要调整完善的地方很多，因而在执行效果上欠佳。这两点在县一高体现的尤为明显。因此，帮助县一高迅速建立能进能出的人员聘用和能上能下的职称聘任长效机制、用教学业绩说话的考核评价机制和收入分配机制，是当前质量建设中最紧迫、最艰巨、最重要的任务。 （九）坚持强化学生德育工作不动摇。 随着社会的不断发展和变化，学生德育工作面临越来越大的挑战，学生不好教、不好管成为我们提高教育质量的又一障碍。认真研究学校德育工作、不断创新德育工作方法、让德育工作为教育质量建设提供有力支撑，已经成为需要我们迫在眉睫解决的问题。抓学生德育，要以优化学风为着眼点，优化学风，要以学生肯学、苦学为基础，要学生肯学、苦学，就必须加强对学生的前途理想教育，要学生从思想深处解决问题，就必须大力开展感恩教育。要像巴东一样将感恩教育坚持抓，让学生知道感恩的对象、落实感恩的行动，将感恩的成果一步一步转移到刻苦攻读上来，那么，我们的学风问题才能从根本上得到解决。各校要将感恩教育作为德育工作的总载体，结合学校实际不断丰富、完善和发展，让感恩教育在远安生根、开花和结果。 考察人员：张 骏 姜 萍 汪卫华 杨诗龙 朱本玉 甘景世 王贤银 程冬丽 彭精华 宋仕军 邹官斌 庄友宝 曾祥顺 执 笔：王贤银 二OO八年八月十九日

闲云野鹤

很受鼓舞,很值得我们学习借鉴.希望远安的教育也能够迎来这一天.

下里巴人

文章写的不错，问题分析的透彻。希望能得到实施，改变现有的教育面貌。同时希望县教育局能够在全县召开师生大会，使广大的市民都能支持这项工作。谈一下自己的想法：高中的学生、老师压力大，领导压力也大。但是单单靠提升一高的教学质量是无法从根本上改变这种制度的。就像中国男足一样，基础不牢固，低子不厚，就是请再好的名牌教练来也是无法改变男足在国人心中的地位。也许这个比喻不恰当，见谅！我个人觉得，抓教育不是说请几个好老师就行了，要从小学抓起，无论是学生还是教师，还是学校领导都应该反省自己的态度问题。试想，有再好的学生而教师不行，能出好的成绩吗？老师再怎么行，学生不学习也是白搭！就算是教师也不错，学生也刻苦，如果学校的领导有问题，没有好的领导班子和学科带头人钻研教学，也是不行的。

远安人家园

其实看如何调动积极性很重要! 从心理学的角度看: 一者:从恐惧的角度去迫使! 二者:从诱惑的角度去驱使! 这都是两个极端, 仅仅取任何一方都会造成可能你不想看到的结果! 最良性的就是 用内在的向往管理人调动他们的积极性! 我看巴东 运用适当的 恐惧思想! 运用了很强烈的诱惑思想! 诱惑思想就是内在动力! 在内在动力的思想下,几乎没有办不好的事情!正如人的兴趣或者^追求!

学生家长

穷山沟为何不断飞出金凤凰 ——巴东教育考察报告 长阳赴巴东教育考察小组 为借鉴和学习外地先进经验，进一步我县推动教育教学改革，提高教育管理水平和办学效益，3月28日至30日，长阳教育考察小组一行19人在副县长郑国煊同志带领下对巴东县教育局、巴东一中等单位进行了认真深入的考察，对“巴东教育现象”有了较为深刻的认识。 一、“巴东教育现象”概述 巴东是一个有48万人口的少数民族县，山大人稀，经济落后，但教育却异军突起。近几年来，巴东教育工作取得了跨越式发展，普通教育与民办教育、基础教育与职业教育、义务教育与高中教育协调发展，特别是中考和高考成绩显著，近几年巴东县中考分数线比其他部分县要高出100多分，巴东一中连续七年获得恩施州教育质量综合评比第一名，仅2006年就考取北大清华7人，引起社会广泛关注，恩施州政府政策研究室为此进行了专题调研，恩施州委、州政府将巴东教育定义为“巴东教育现象”。“巴东教育现象”成为该县的热门话题之一。巴东县委常委会议还对“巴东教育现象”进行了专题讨论，进一步营造尊重知识、尊重人才的社会环境，把教育这个人才的摇篮建设好。该县人大还就巴东教育现象举行专题视察解读，分析进一步发展的空间。“巴东教育现象”已成为巴东响当当的地方品牌和巴东人民的骄傲。 二、“巴东教育现象”成因分析 “巴东教育现象”是各种力量共同作用的结果。反思巴东教育工作，主要得力该县县委政府的正确领导、教育主管部门和学校的科学管理、民众对教育的理解认同和广大教职工的无私奉献。可以说，穷山沟能够不断飞出金凤凰，自有其内在规律和经验。 （一）、营造巴东教育良好的发展环境。巴东县委、县政府把教育当头等大事来抓，想方设法为教育营造良好的发展环境，这是巴东教育得以健康发展的保证。 1、政策上向教育倾斜。巴东县委、县政府把高中教育放在战略高度来认识，促进各类教育健康持续发展，先后出台了《关于职业教育发展的意见》、《关于促进民办教育发展的意见》、《关于进一步加强九年义务教育工作的意见》和《关于加快高中发展的决定》，组成了巴东县基础教育完备的制度体系，同时对高中教育给予了一定程度的倾斜，县委、县政府主要领导，还多次到县一中、二中、三中等学校现场办公，解决发展中面临的困难，在招生和收费等敏感领域还进行了卓有成效的改革。 2、财政上加大对教育的投入。在财力有限的情况下，巴东克服困难尽量加大对教育的投入，“最漂亮的房子要算学校”在巴东各地已成为现实。另外，政府对一中等学校按编制实行经费总额包干，收到了明显效果。 3、旗帜鲜明地宣传教育。重视宣传教育是巴东宣传工作的一大特点。此外，每年教师节都要举行隆重的庆祝活动，表彰一大批优秀教师和教育工作，注意在全社会营造尊师重教的良好风尚。可以说，在巴东，老百姓理解教育、支持教育已成时尚，良好的教育发展氛围已经形成。 （二）、创新教育行政管理思路，提高管理效益。巴东教育局一班人注意从实际出发，大胆创新，不断探索，使得巴东教育管理效益得到显著提高。 1、注重抓好十二年教育的衔接。 巴东教育局认为，高中规模的发展，高中教育质量的提高，与小学教育和初中教育是密不可分的。高中教育关系到义务教育的持续发展，高中规模扩大了，质量提高了，义务教育阶段入学的积极性就越来越高，巩固率也就随之提高。反过来，义务教育阶段入学的积极性提高了，学生受教育的情绪好了，对高中又形成新的支持，又促进高中迅速发展。高中教育发展和义务教育发展共同形成良性循环。巴东教育局和教研部门以校本教研为重点，突出对各学段国家主干课程的教学研究和指导，每学期对小学、初中进行两次统一检测和分析反馈。注意将高中的学习情况向初中反馈，初中的情况及时向小学反馈，教学的针对性和有效性都得到了保证。特别值得一提的是建立了小学、初中、高中资源共享、信息共享、成果共享的机制，每年对高中生在校表现和上大学后的情况进行综合分析，调查考取重点大学学生的来源，让小学和初中也分享教育成果。 2、正确处理规模和效益、一般和提高的关系。一个县的教育发展，要正确处理规模与效益的关系，在发展规模的同时，必须注重效益。重点高中办不好，教育发展没有旗帜，普通高中办不好对重点高中没有压力。教育不均衡发展，一旦重点高中质量不稳定，普通高中不能承载，就会引起社会强烈不满。通过办好一中，推动全县。对县一中的原则是争取领导、协调部门、做好服务。围墙内的事是学校的事，围墙外的事是教育局的事。让一中校长把主要的精力用于教育教学管理。县一中是全县全面推进素质教育的示范学校，该县注重发挥县一中的示范作用，经常组织全县中小学校长到一中参观学习，巴东一中的办学理念“以人为本、面向全体、立足终身、管有特点、教有特色、学有特长”和 “让校园充满教育，让教育充满思想，让思想充满智慧，让智慧促进发展”的创新教育思想被各中小学所理解和接受，县一中的办学引领作用得到了有效发挥。 3、让校长成为教育发展的支撑点。“巴东教育现象”的支撑点是校长，因此，该县一直把提高中小学校长的素质、加强对中小学校长的管理和培训当作教育工作的重心，提出校长以个人能力、信心和人格魅力治校、用制度治校的基础上，必须以科学的校园文化统帅学校；对校长办学目标的考核和奖励形成制度，每年表彰几名校长，有的校长年年获奖，有的从没有获奖，仅2006年就奖励巴东一中校长、特级教师谭明书2万元；重视组织很多中小学校长到高校接受现代教育管理培训，也邀请教育管理专家到县讲课，教育局召开校长会的时候，尽可能的扩大到完全小学校长，对他们直接进行帮助和提高，让他们克服过去在学校管理工作存在的缺陷。总之，让校长不断提高自身素质，让他们充满激情、创造性的开展工作，这是“巴东教育现象”产生的根本的原因，也是该县教育持续发展的重要原因。 （三）、改革学校管理，提高教师教书育人积极性。以巴东一中为代表的各基层学校积极进行学校内部运行机制改革，极大地调动了广大教职工教书育人的积极性。 1、教职工全员聘任落到实处。巴东一中校长对全校教职工一年一聘，任职条件、岗位要求和目标分解与奖惩都一一挂钩，考核过程也规范死板。近乎残酷的聘任制，使得学校各项工作紧张、有序、规范地运行，教职工遵章守纪，积极想办法争取完成或超额完成工作目标已是普遍现象。 巴东一中还注意改革中层干部人事制度，通过竞争，产生了巴东一中历史上最年轻、最富有活力的中层干部队伍。 2、以奖金为绩效工资制的重心。巴东一中等学校大胆改革学校绩效工资制，适度降低津补贴和职务（岗位）工资标准，提高奖励工资比重，向一线教师倾斜，一线优秀教师同普通职工的收入可能相差2至5倍，距离拉得很大。以奖金为绩效工资制的重心，使得教师们特别关注教学质量的提高和自己教学工作各环节的落实。巴东一中的绩效工资制有三个特点： 一是分学期对教职工严格考核，分类发奖。每学期对全体教职工进行系列考核，量化统计后分三类对全体教职工发放学期效益奖，其中一等奖占40﹪，二等奖占50﹪，三等奖占10﹪，评选结果向全校师生公布，连续几次评为三等奖或出现责任事故者要解聘或待聘。 二是提高高考奖励份额。巴东一中按任教三年、二年和一年及各项质量指标达成情况计发奖金，教师高考奖金距离拉开较大，高者可达3万元，低者千余元，低者还可能受到待聘或解聘处理。巴东一中的高考奖励在教师收入中占较大比例，一个教师只有获得较高高考质量奖，才可能使自已进入“小康”和获得社会尊重。 三是校级领导蹲点到年级。巴东一中所有校级领导都要蹲点到年级，承担具体任务指标，与一线教师一样参与考核和奖惩，按成绩进行奖金提成，由于校长谭明书是一名教育专家，各年级都希望他到本年级蹲点，出现了校长同时蹲点两个年级，经常到两个年级参加指导教学和学生心理辅导等工作，在巴东一时传为佳话。 3、学校常规管理突出校本特色。体现“校本”是巴东学校管理和教学研究的主要特色。巴东式的“校本”有四个鲜明特点： 一是重视校本研修的实效性。学校平常的教学研究主要是突出日常教育教学的小问题，学校的各类课题都是老师从实际问题中提炼出来的，不论教师的教研还是学校的评估导向，都强调问题解决，如“中小学团体操的编排设计”、 “高中历史疑难问题分类研究”、“英语课文阅读理解题型设计与提高阅读教学质量研究”和“教师用语规范化的研究”等，无一不是教师教学过程中的现实问题。花架子、八股腔和自上而下的指令课题难以在学校立项，也得不到学校资助。 二是教学研究立足于导学性。巴东县教研室很务实，他们确立了全县中小学教研工作两大主题，即“初中学案导学”和“小学激趣导学”课题的研究。改变过去“一言堂”、“ 满堂灌”的教学模式，将“教案”改为“学案”，将“教学”变成“ 导学”，将“讲堂”改成“学堂”，改变教师的教学方式和学生的学习方式。“教案”改为“学案”，虽一字之别，但教育观念发生了根本的变化。过去偏重老师，现在偏重学生，最本质的是帮助学生学会学习，有的问题组织学生讨论，而不是老师给答案，让学生积极参与，强调以学为主，先学后讲，先练后讲，以学定教。“学案导学”模式在巴东各校得到普遍重视，现已在全州推广。事实上，巴东一中等高中也是采用这种学案导学教学模式。 三是教师管理以年级组为主，强化落实和以生为本。教师管理以年级组为主本不是新举措，但他们关爱学生，突出对学生管理的针对性则是值得学习的。如一位考入上海交大的同学在给老师的信中说：“世人都说学生苦，高中学生尤甚，可我们明白，老师们更苦！从早上６点起床到晚上１１点才能休息。每天我们同时下课，同学们还在吃饭，你们就早早来到办公室、教室为我们辅导……”。坦率地讲，备课、上课只是巴东一中老师工作量的一半，另一半是课外对学生的辅导。每次考试下来都要进行质量分析，分管年级的校领导和年级主任要到每个班开一次质量分析会，任课教师必须对每个学生的成绩进行分析，找学生谈话，进行学习方法、心理素质等方面的指导，这些工作需要老师花大量课余时间去完成。不仅如此，巴东一中还规定，学生可以向任何老师请教问题，无论是否带课老师；老师随时接受所有学生咨询问题，无论是否自己所带课的学生。到了高三年级，男生宿舍有男教师陪寝，女生宿舍有女教师陪寝，老师随时可以掌握学生的学习、生活及心理状况。 四是校长的教师情结是高质量学校的共性。巴东学校校长大都是骨干教师出身，他们身上都不自觉地流露出浓厚的教师情结。巴东一中校长谭明书是教学权威，常年蹲点一个年级，担任一到两个班的政治教学，他在哪个年级代课，就模范接受哪个年级主任的管理。他经常给各班学生作辅导报告，同学们都以能聆听谭明书的讲话而感到荣幸! 跟着谭校长在巴东一中的校园内转悠，总会听到这样的声音：“谭校长，您好，您有没有时间?我想跟您谈谈。”问话者有学生，也有老师，还有家长。当他们学习上遇到困难，或者是一次考试成绩不理想，或者是思想上有难解的疙瘩，他们都会主动去找校长。于是就有了专门谈话的心理咨询室，凡谭明书在咨询室谈话，同学们进去时眉头紧蹙，出来时都会笑容满面。很多学生走出了一中，还经常给谭校长写信，请教人生旅途面临的难题。 4、校园文化建设张扬个性。巴东一中在实践中总结出了全新的教育思想，强调师生互动，张扬个性，并以“三节”（体育节、艺术节、科技节)、“两活动”(校园文化建设月活动、教学质量月活动)为载体，推进素质教育，促进学生全面发展。 “体育节”并非简单的运动会，时间长，项目广，包括大型团体操设计、排练、表演、广播体操、民族传统体育项目和田径项目比赛，体育知识竞赛，摄影展，体育节节标设计和班级标志牌设计等。它融体育文化、体育艺术、体育道德为一体，提高师生身体素质和运动　水平，达到锻炼体魄、陶冶情操、增进团结的目的。 “文化艺术节”内容丰富多彩，历时一个多月。通过大型文艺晚会、卡拉OK大赛、文学知识竞赛、汉英书法和演说能力竞赛、美术摄影作品展、辩论会以及各班自行组织的其它活动等，使师生在活动中得到美的熏陶，提高文化艺术素养，营造出良好的校园文化氛围，带动了社区文化发展。 2005年春季，巴东一中举办了融科普教育、科学精神、科学研究、科学创新于一体的首届“科技节”，主要内容有学生学法辅导讲座，学生科技小论文评选，学生发明创造小制作评选，教师论文、教案评选等。活动期间，学校请来了著名科学家、极地科考专家、武汉大学鄂栋臣教授为科普报告，激发了学生的科学意识和创新思维。在首届科技节上，全校共有57名学生获“小发明、小制作”奖，20人获“创新没计”奖。 校园文化建设月活动、教学质量月活动已坚持多年。“校园文化建设月”活动通过班团活动课、演讲比赛、讲座直播、观看影片、评优表模等多种形式，营造出良好的文化环境，让校园每一个设施、每一个角落都成为文明标志和教育场所，规范着师生的言行举止。“教学质量月”活动中，巴东一中新老教师同台竞技，互相学习，共同提高。 三、对比与借鉴：我们向巴东学什么 当然，巴东教育并非完美无缺，如在全面落实国家教育方针和落实招生、收费政策等方面还存在着某些不足之外，残酷的人事制度改革容易引发教师情绪波动和其它难以预料的后果。但不可否认的是，巴东作为一个贫穷的少数民族县，能取得如此惊人成绩，的确有诸多值得我们学习和借鉴的地方： 1、要把教育真正放在优先发展的位置。要从战略高度研究和重视教育，充分认识到教育的优势就是人才的优势、经济的优势这一道理。要注重各类教育的协调发展，把普通高中特别是重点高中的发展列入和谐长阳建设的重要议事日程来抓，要在队伍建设、经费投入等方面实行政策倾斜，不能让高中成为宣传和投资的“盲区”。 2、进一步研究小学、初中和高中的协调发展。可以建立初中对小学、高中对初中的招生情况反馈机制，完善诚信调控机制。把高中生在校表现与输入学校招生分配挂钩，同时让高中教师参与中考阅卷，使高初中教师互相了解情况，增强教学的针对性。 3、要加强校长队伍建设。加强人事制度改革的最佳突破口是改进校长管理机制，这样做的成本较低，容易收到实效。巴东的经济不如长阳，但巴东的校长整体素养要强于长阳。要建立校长目标考核激励机制，奖励要拉开距离，不能搞一刀切，要突出个性和特色；要加强对校长的培养，校长首先要有先进而明确的办学思想和管理素养，能从学校实际出发，正确引领学校；校长要研究教学和指导教学，不能把校长当行政干部来培养和考核。 4．校本研修要重实效。要深化校本研修，改进教师教学方式，提高教学效益。重点要以研究中小学教学为主，关注学生的学和教师的教，突出对校本研修的有效指导，建立以问题解决为导向的校本研修机制。 5、要探索教育内部人事制度改革。可以从长计议，稳妥推行“校长负责制”、“全员聘任制”和“绩效工资制”，激发教职工创造潜能；改变师德教育观念，从长计议，变“师德教育”为“师德建设”，重实效。 6、加强校园文化建设。重视和加强校园文化建设，倡导学校以明确的办学理念建构和谐的校园文化，形成富有鲜明个性特色的学校文化，从根本上提升全县各级各类学校的办学水平。 考察的时间是短暂的，但留给的启迪是很多的。面对当前的教育改革现状和长阳的实际，我们应进一步深层次思考：如何办好长阳的教育，如何办好自己所在的学校，如何教好自己的学生，迎接新一轮课程改革和中、高考招生机制改革的挑战! 二〇〇七年四月四日

连云松竹

借鉴巴东教育经验,结合我县实际制定出台各项具体措施并真正落到实处.我们相信,远安教育必定会有腾飞的一天!

巴山蜀水

我是巴东一中毕业的,高一在普通班,高二,高三遴选进入快班(火箭班),我是2001年毕业的,全县第三十名(文科),班上第三十名,而且这前三十名属于国家一类县.第一名北大,第二名清华,第三名人大,第四名\第五名南开,2个中山,7个武大,10个中央民族大学,我是一类县中最后一名,学的专业法学,被称为垃圾专业.

巴山蜀水

我们的一些同学都没有回湖北工作,回湖北的也仅仅是进入机关事业单位,拿几个死工资,求安稳,我也不知道我们究竟为什么要回来.前三十名中基本进入国际大公司,北大的方辉进入中信证券证券投资部,湖北大学的谭本相今年以第二名考入湖北省人事厅,人大的刘齐挂,华科的王毅进入中集集团

巴山蜀水

巴东一中令人难忘,虽然被称为人间地狱,但是象征着友谊\体贴\关心的教育心态没变,在哪里除了高一你没有什么其他外在实力可以帮助你进入快班外,在高一下,高二上你可以凭你自己的能力进入令人骄傲与自豪的火箭班,火箭班的学风特好,上下课安静如丝,没有打架的,有的只是学习问题的 交流和解答

巴山蜀水

大学毕业那年在夷陵中学的表哥让我去巴东一中求职,我当时放弃了这一想法,到了远安,可是现在又怎么样呢?不知道...茫然一片,谁可一唤起我已消失的斗志和奋发向上的勇气,或许这一切都是命运的安排