[原创]孩子呀，你为什么学得这么累？

心寒

孩子呀，你为什么学得这么累？ 作为一名一年级学生的家长，我经常关注论坛的“菁菁校园”版块，对诸多的帖子，或赞同、或反对、或无语，但一般都不出来凑热闹，为什么这么说呢？因为一是我觉得自己的肤浅无法梳理精辟的观点，还有一个原因就是担心一不小心会因一句话或是一个字而引火烧身，既违背了发帖的初衷、影响了自己的心情，又破坏了论坛里和谐的气氛，故一直保持沉默不语。可是，最近，学校作息时间的改变，令年仅6岁多的孩子连续几天深夜里突然惊醒然后问“几点了？”的事让我深感不安，儿子是如此地担心上学迟到，我不知道，我是该欣慰还是该心酸？说真的，我心疼极了……所以，今天借这个平台把我自己的感受说出来，无意于指责谁，也无力于改变谁，就权当一种情感宣泄的需要吧。由于是怎么想就怎么写，所以文章肯定会杂乱无章又冗长，如果累了或是灼了各位坛友的眼，还敬请谅解！ 早在孩子上学前，就闻听二小“以作业多而著称”（引用家长原话），但是，居住地的地理位置以及“耳听为虚、眼见为实”的侥幸心理仍然让我们选择了二小。可是，一个6岁多的孩子竟要承受那么大的学习压力，确实是我始料未及的。 自去年9月踏进校门到现在，孩子已经不知道经历了多少次考试，名曰“日日清、周周清、月月清。”乍一听，有一种黄世仁找杨白劳逼债的感觉（也许夸张了一些，但我第一次听到这三清时脑子里确实是涌现出了这么一幅画面），虽然如此，可老师眼中调皮好动的孩子考试成绩倒也还说得过去。日子就这么一天天过去，孩子已经习惯了天天要面对的、数量不少的家庭作业，习惯了一周一次甚至是几次的考试，我也习惯了辅导、批改、签字这一整套说起来简单做起来难的程序。本来以为，一直能够这样下去的。 可是，新的学年开始了，老师似乎是要随着新年的到来而必须配之以新的动作。一个周五的晚上，孩子放学回来，脸上脏兮兮的，一看就是哭过的泪痕，我就问“怎么了？又哭了的？”这一问，孩子小嘴一撇，嚎啕大哭，孩子爸说“语文要重考。”“啊，考了多少？很低吗？”我问，“也不是很低，八十几分。”我一听，心里咯噔了一下，赶忙劝慰孩子“不要紧的，八十几不错，妈妈以前还考过三十几分，我还以为你没有考及格呢，下回好点考就可以了，哭鼻子不对啊，别哭了！”。孩子马上止住了哭声，显得开心极了，他可能没有想到也没有想通：还要重考，怎么没有挨训呢？然后孩子说“要交5角钱的卷子费，给我5角钱。”说真的，听到这句话时，我目瞪口呆，好半天才反应过来，为了不给孩子心理上留下什么不好的阴影，我说“那你自己在储钱罐里拿5角钱的硬币去交，别弄掉了。”“嗯。”孩子边答应边欢天喜地得拿了一个硬币小心翼翼地放文具盒里去了。我想：幸亏孩子确实还小，要不然真不知道这区区5角钱会给孩子的自尊带来多大伤害、对孩子的自信受到多大打击？！本来以为，这或许只是老师心情不好时临时做出的一个决定，让孩子们记住分数低是要付出双倍的代价的，作为家长，也是可以理解的，因为不管怎么说，老师的目的是要让孩子学习并掌握知识，所以，硬是逼着自己把心中的那点怪怪的滋味给压了下去。 结果，后来才发现，重考并不是我想的什么临时决定，在老师眼里，90分以下的都是低分，都要重考，不仅要重考，而且一个错题做5遍，我糊涂了，一直以来都是80分就是高分，咋现在成90了？可怜孩子又要重做试卷，又要做错题，又要做周末的家庭作业（语文写的、读的、认的还有数学的），2天的周末基本就耗去1天了，可怜孩子还得在做作业的途中不停地听着我的唠叨“眼睛隔远一点！”、“背伸直了！”、“认真一点！”、“专心一点！”……毕竟是孩子，做着作业还要听着唠叨，他就会烦了，就边哭边顶嘴，将我的一点耐心一下就打磨光了，禁不住就开始河东狮吼了，我是想，习惯不好不行呀，要是小学还没毕业眼睛也近视了、背也驼了那可怎么办呢？！可是这样一来，孩子就更委屈了、速度也就更慢了，这时，我心中的那份焦急与无奈呀，真是…… 在我的记忆中，我的童年放学以后就是开心地抓沙子、玩泥巴，稍大一点了回家就帮助打猪草、扫地、做饭什么的，不曾有天天做作业的记忆，也不曾有经常担心考不好的记忆。现今，虽不优秀，却也参加了工作成了家当了孩子妈，原本以为当了妈妈以后最能体会的就是父母养育我们的艰辛，可没想到，我的孩子会在这么小的时候就承受这么大的学习压力，现在的我更深的体会是“如今物质上什么都不缺的孩子的童年还不及我们什么玩具都没有的童年快乐！”。本来，时代不一样了，要求肯定不一样，可是现在一年级教材的内容可以说对6岁多的孩子来说，难度真是很大了，数学上已经相当于在用一元一次方程式求题了，语文课文也长，有时老师要求读10遍，不知道老师有没有试过，2—3页的课文孩子读10遍得多长时间？以前，8点钟上学，5点钟放学后一回家就开始做作业，中途吃个饭了马上接着做，一般都要做到8：30分，去年临近期末考试时甚至做到9：00分，如今，上学时间竟然提前到比大人上班时间还早了，7：45分上学，但放学时间却比以前推后了，5：20分放学，要求学生8：30分睡觉，我不仅哑然失笑，听着老师安排得挺合理的，可是8：30分能睡吗？这个时间能把作业做起就已经不错了，总不能不洗漱就睡吧。不仅如此，有时下课了老师还在讲，讲得孩子们喝水的时间都没有，虽然老师也没有休息，也很辛苦，可是听着教室外的喧闹，孩子们还能听得进去吗？老师不是相当于在做无用功吗？而且，中午还要呆在教室里读课文，难道抓质量非得把孩子们中午玩耍的时间也给剥夺了吗？ 也许，有人会说，“你又要孩子舒服又要孩子成绩好，哪儿有这么好的事呀？”，但是我猜想，这么说的要么是还没有孩子、要么是孩子还在上幼儿园，要么是孩子上初中、高中了，要么是无奈的老师（局里要质量呀，老师其实也委屈，我们也表示理解），因为我发现，但凡像我孩子年龄段的家长在一起交流时，感受都是一样的，都觉得孩子作业多、负担重、压力大，都觉得这个年龄段的孩子身体健康、心理健康、习惯良好才是最重要的，经常会发出“这么逼，非把孩子给逼傻了”的共叹，好多都说当前学巴东的“三苦”不适合用在这么小的孩子身上，教育质量是要抓，可要明白一蹴而就那是不现实的这个道理。 以前，看见论坛里那么过激的话语，那么过激的用户名，我觉得不可理解，既然会上网，怎么说也是有文化有知识的人，觉得不至于如此，但现在看来，教育局何不换个位置，反思一下为什么有的人即便是注册个用户名也会那么过激呢（我想固然与素质、修养有关，可也必定不会无缘无故就如此吧）？是什么原因让众多的老师、家长、学生对教育有这么多的抱怨与失望、从而在这里吵吵闹闹呢？ 说了这么多，写的人累了，看的人定也烦了，就此打住了，作为母亲，我唯愿天下孩子一切都好！

问问问

要的就是老是苦教，学生苦学，家长苦供！

问问问

abcdefgh

一说

我也是深有同感呀！不光是二小，我县的实验小学也是一样。一年级的孩子就学得很累！作业！卷子！资料！考试！读的！背的！写的！更正的！重做的！把孩子的童年空间占得满满的。新的教育领导班子搞得就是质量，老师的压力也不小呀，考不好也不好说。今天的中国教育究竟怎么了？

一说

哎！不光二小，实验小学也是一样的。虽然老师们很辛苦，也经受各方面的压力，但孩子们更累，身体累，心里更累！都是应试教育若得祸。 再说教育局新局长是重抓质量呀！

说不得

“身在此山”这才叫水平！

下海者

活在美国：我儿子在美国小学是这样被人教育的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者: 佚名 当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就象是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。 那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说："我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！"面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。 日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到"知识"的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语："自由！" 这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。 此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此？也只能听天由命。 不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说："作业。" 这叫作业吗？一看孩子打在电脑屏幕上的标题，我真有些哭笑不得――《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？ 于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。 过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。 不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我："饺子是文化吗？"为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反覆覆的折腾，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解"文化"这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对"吃"兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。他洋洋得意地对我说："你说什么是文化？其实超简单――就是人创造出来让人享受的一切。"那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语："我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。"问儿子这批语是什么意思。 儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。"是不是？"儿子问我。 我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗？ 儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于"二次世界大战"的问题。"你认为谁对这场战争负有责任？""你认为纳粹德国失败的原因是什么？" "如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？""你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？""你认为今天避免战争的最好办法是什么？"――如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪里是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。 学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图象资料了。有一天，我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里里去寻找答案了。 儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。 有一次，我问儿子的老师："你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？"老师笑着说："对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。" 我不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说："我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。"我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。 我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢 。

无事来逛网

昨天听小孩同学的家长谈起这件事，今天特意找出这篇帖子看了看。从内心同意楼主的观点，但是真正的，理想的素质教育离我们太遥远！现在的学生面临的是真真正正的应试教育，这是我们无法改变的，它涉及的问题太多，诸如学校硬件设施，师资力量，录取方式，用人体制等等。 我是96年上的大专，还是年级前几名，但是我只考上了一个三类都算不上的大专。在大专里，和其他地区横向比较，当阳，枝江等地的，考上宜昌师专的都是班级中等偏下的同学。可以想象，当地的教育部门给他们提供的人生第一平台是什么样的。（在这里我声明没有诋毁当时的教育部门，也没有诋毁我尊敬的老师的意思，只是拿出来比较比较。）我们在师专的时候也和这些地方的同学交流过，他们是在题海里游过来的，吃饭都是带跑步的。现在的当阳，枝江一高，与原来比有过之无不及。 我的小孩在二小一一班里，我支持老师原来的教育方式，学校就是让学生应付考试的地方。至于说其他的，那只是说说而已，换位思考，两个老师，60几个学生，能把课本上的东西讲完，把作业批改好就够呛的了。再说，真正意义上的大教育，学校只是一环，不是全部。我给小孩的观点就是适应，我们无法改变大环境，那我们就老老实实的适应。我也希望老师能和原来一样，既然是应试教育就按应试教育组织教学。也许，现在一年级的学生，还是要在应试教育的大环境里走向社会。我们心痛也好，抱怨也好，等待他们的就是考试，考试，考试。。。因为这是在学校！

心寒

回竹子网友，我的孩子现在时8点钟以前到学校就可以了，而且，至少目前我觉得我孩子的作业量比以前少了，考试次数也少了，昨天还一点作业也没有呢！所以是不是暂时轻松一点了呢？！呵呵。

竹子

你感觉效果出来了吗？你的孩子不是七点五十就在上自习吗？教育局规定的是第一节正课不能早于8：00，但是七点五十所有学生必须到校进行早自习，算不算在上课呢？并且孩子们还要在七点五十以前把学校卫生做好，上完早自习后，上午接着还有四节课，你的孩子真的轻松了吗？