罗森塔尔教授没有忽悠我们

林中夕阳

       美国著名的心理学家哈佛大学教授罗森塔尔博士做过这样一个实验：他让大学生用两组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一组是十分聪明的,另一组特别笨。事实上，这两组大白鼠并没有什么差别,而大学生们都相信,实验结果肯定是不一样的。学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看哪一组学得快。结果，他们发现,“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快，它们能够先走出迷宫并找到食物。罗森塔尔对这种结果怎样解释呢?他推测说,这有可能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好,对待“笨”的动物粗暴而造成的。
      于是，罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？罗森塔尔来到了美国加州一所学校进行了一项试验。他声称，他制造出了一种仪器，能够找出最优秀的人，并能发现那些将来会出人头地的人。他先从教师中选出几个人，然后又从全校的班级中选出几个班的学生作为实验对象。他对选出的老师说：“我从全校的老师中选出你们几位，因为你们是最优秀的老师。这几个班级的学生也是最聪明最有可能有所成就的学生，他们将由你们来教。我相信，最优秀的老师和最聪明的学生的组合，将会产生非凡的教学效果，我的仪器不会出错。”
      一年过去了，当罗森塔尔博士再次来到这所学校时，他发现那些老师个个表现优异，而他们所教的班级也成为整个学校的明星班级。罗森塔尔后来透露说：“实际上，我并没有那样一种预测未来的仪器。那些学生都是最普通的学生，那些老师也是最普通的老师，都是随机抽取的。”为什么会出现这种现象呢？是"期望"这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。老师们自己当被告知是最优秀的时候，他们就努力做最优秀的。于是，普通的老师就成了优秀的老师。
      亲爱的朋友，当你读到这个故事的时候，你相信真有这事吗？你赞成这一理论分析吗？"期望"真有这样神奇的魔力吗？
     经历了这次组织老师们进行归类识字教学研究的历程，我是对此深信不疑了！
      上学期，我们在长阳参加了宜昌市群读类学研讨会。其中，有两节归类识字的研究课引起了我们极大的兴趣。我们觉得把同一个类别的字归在一起认识，可以大大提高识字的效率。我们想采用这种归类识字的方法，也许可以达成宋局长提出的“小学一年级落实‘认多写少’的理念，达成2000个左右的识字目标”。
      今年开学初，我们召开了城区语文核心组成员会议，商讨开展归类识字研究的事宜。我们确立了“选定汉字类型——挑选同类型的汉字（15个以上，以一下教材为主，可适当增加汉字）——自编成教材——编写教案——进行生本教育背景下的识字教学实践”这样的研究思路，决定于4月7日召开归类识字教学观摩会。老师们听了觉得好是好，就是信心不足。有人说：“我们一、二年级的老师都年纪大了，许多都是民办老师转正的，哪有能力编教材呀？编教材那是专家们的事，我们办不了的。”有的说：“一年级的学生年龄小，知识储备不足，让他们去自学、合作学习，只会耽误时间，更别说展示了。”我说：“宜昌的老师们能做的事，我相信你们也能做！咱们试试看！”
      在我的期待中，老师们投入到了紧张的研究之中。
      经过一个多月的实验，4月7日，在栖凤小学召开了“小学语文识字教学研讨会”。这次研讨会上师生们的表现实在让我震撼。我看到了老师们编写的识字教材是那么优美、那么贴近儿童的生活、那么生动有趣。我看到了生本理念下的课堂是那么美丽、那么轻松活泼、那么扎实有效、那么开放大气。我看到了采用归类识字效率是那么高，一堂课竟然可以认识50多个汉字。我看到了栖凤小学一年级的孩子，竟然也可以像高年级的大哥哥大姐姐一样自主学习、合作学习、上台展示、评价质疑，他们学习的积极性、主动性空前高涨。只要给他们明确的学习提示，他们学习的能力丝毫不必高年级学生差。
        从这次教学研究，我坚信：人的潜能是无穷无尽的！这种内在的潜能一旦被激发出来，就能做出惊人的事业来。朋友，只要充分地相信师生，他们便会还你无限的惊喜！
      罗森塔尔教授真的没有忽悠我们！

孤傲苍穹

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山人

激励，鼓励，期望，是最好的手段。