谈局长要求的分层教学

无限

[B] 上一次的全县教师集训大学会上，杨局长讲到要实行分层教学，作为一个老师我是很希望这样的，因为这样更有利于老师因材施教，对于大多数学生都是很有好处的。可是我更希望能够像更多的教师希望的那样，建立一个特别的班级，把那些调皮捣蛋，智力有障碍，确实不适合学习的学生集中起来，让他们做些自己感兴趣的事，这样既让他们能学到一点适合自己的东西，也不会影响那些想搞学习的人。[/B][/COLOR]

冷玉

说到我心坎里去了。顶。

小楼听雨

呵呵 实际操作上可不简单 谁去带这种班捏？ 又怎么来考核这个班的老师呢 ？ 调皮生集中在一起出问题怎么办呢？ 虽然渴望，但.......

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曾经也实行过快慢班，希图改变这种状况。但是，分开以后呢？快慢班只是教室、班次的区别，而无根本上学习内容的区别。考试仍然以同样的试卷、同样的标准进行评价。差生依然是“差生”，优生依然是“优生”。就是在慢班，由于面积大，学生水平的参差不齐，教师教学的难度也是显见的。那么，怎样使老师可以去教，使学生可以去学？ 我认为，实际当中，应该将学生分为以下四个层次进行： 第一层次：基础层次 这一层次的学生是那些知识严重欠缺，思维、理解能力差、学习习惯几乎没有，成绩特差的学生。在教学中，要以“苦口婆心”式的细致为重心，让他们有所得，有所进。 第二层次：过度层次 这一层次的学生，是那些基础不太差，但学习习惯不好，不懂得自主学习，成绩较差的学生。教学中，应以“严”字当头，强迫其学习。 第三层次：开发层次 这一层次的学生，是那些只是埋头苦学，不问世事，成绩中等的学生。教学中，应以方法、技巧为主，帮其脱胎换骨，更进一步。 第四层次：培养层次 这一层次的学生，是那些思维能力、理解能力好，学习习惯好，成绩也较好的学生。教学中，应帮助他们迅速准确掌握知识、提升能力。 基于上述分层，我认为，分班不应只分两类，而至少应分为四类，而且，对不同类型的学生应采用不同的标准、进度执行教学计划，完成教学内容。

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不根据基础分层的话，都是一套教材、一本练习册、一个课堂。这样，老师的教学若偏向差生，则优生、中等生因不够学而生非；若偏向中等生，则优生因不够学，差生因学不懂亦生非；若偏向优生，则丢掉的是绝大部分的学生，他们因学不了亦生非。

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学生 因不懂而不会，因不会而不学，因不学而生非，因生非而乱序，因乱序而乱学校，因乱学校而乱质量，因乱质量而乱教育。。。。。。所以必须保证优良中差各层次学生都有“事”做，都有收获，怎么保证各层次学生在同一节课中都有“事”做，都有收获呢？那就是分班分层！

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分层后，最大的问题是如何让每一个层次的学生都能看到自己的希望！看到希望的前提是自己结合实际、准确定位、明确目标。我认为，四个层次的定位不防为：第一层次也就是基础层次的，目标就是高考上三本或理想的高职高专；第二层次也就是过度层次的，目标就是高考上二本；第三层次也就是开发层次的，目标就是高考上一本；第四层次培养层次的，目标就是高考上北大、清华等名校。

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怎么没人顶一下？

天下无双

呵呵，你说的头头是道！别人有什么发言权呢。

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我说的不一定正确呀