本帖最后由 新月人 于 2015-8-28 21:18 编辑
嫘祖小学 刘雪丽《提高学生自我管理能力》 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！我是来自嫘祖小学的教师刘雪丽；此时站在这里，让我在这么多有经验的专家、老师们面前分享我的班级建设与管理工作，我很荣幸也很激动更有几分胆怯，说的不当之处还请各位专家、老师们批评指正。今天我主要就自己平时在班主任工作中如何发展学生的自我管理能力谈几点自己的作法： 生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，它既是一种方式，更是一种理念。 教育家陶行知曾说：“教是为了不教。”“不教而教”可称为教育的最高境界。这句话，就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，使学生自觉、主动的进行创造性的学习。就德育而言，即是“管是为了不管”，应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我教育能力。 而学生管理是学校德育、班级德育的一个重要环节，直接关系到社会德育的成败。学生既是管理的客体，又是管理的主体。如果我们仅仅把学生看成接受教育和被管理者的话，就容易出现学生被动接受和消极应付的局面，也容易导致老师唱独角戏，吃力不讨好，管理效率低，管理效果差的局面。在班级这样一个以人为本的教育环境中，只能充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。从这个意义上来说， “生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。为了管理效率最大化，就要承认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我管理能力。 一、注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力 邓小平主席提出“先让一部分人富起来，再带动其他人共同富裕起来”，同样，班级管理中先培养一部分人具备一定的自我管理意识及能力，再引导大家管理自己； 班干部既是班级的带头人，又是学生自我管理、自我教育的载体；是学校、教师开展工作的基层组织和得力助手；又是班集体建设的有利保障和守护者。他们的工作是学校工作重要的组成部分，对校风与班风建设起着有力的推动作用。 （一）学生干部的选拔 以往班级的学生干部都是老师指定或者老师、学生提名学生举手表决，这样产生的班干部，人员局限、积极不高、责任感不强、蛮横霸道等；班上事儿也总是只有几个人班干部在做，班干部在工作中还会出现很多状况，他们不仅做的吃力而且还不讨好；为提高学生的责任感、竞争意识、班级荣誉感和积极性，我在班上实行竞选班干部，竞选之前我会根据班级情况确定竞选的岗位、（两个当班班长解释为什么选两个班长，一个学习部长、一个卫生部长、一个体育部长、一个文艺部长）、然后制定竞选岗位的要求（首先班长要有一计之长可以会画画、唱歌、体育等不一定是学习最好的、其次班长必需要有高度的责任感、正义感、吃得了苦吃得了亏。学习部长学习不一定是最好的，但一定要是爱学习的、有学习积极性的、学习热情、乐于助人，学习习惯较好的。卫生部长只要高度的责任感、不怕吃苦甘于吃亏就行。体育部长至少在体育方面不能太差、声音要洪亮。文艺部长只要爱好音乐就行。）确定岗位、提出岗位竞选要求后，让学生准备一周的时间，学生主要准备竞演的演讲稿，而我这一周相对会很忙，一是要了解有那些学生会竞选什么岗位，如果不及时了解可能有的岗位会没有人，还要帮学生修改演讲稿，如果是我刚刚接手的班级还要帮学生找自信，树信心，状胆等等（谈今年班上竞选班长和体育部长、文艺部长的状况）。在这个充满竞争的时代，在选拔学生干部的工作中，引进竞争机制，有意识地锻炼和培养、提高学生的心理素质。让学生体会竞争的成功与失败，教师还要注意正确引导，教育他们在注重竞争结果的同时，更加注重参与过程，因为锻炼学生才是目的。要让学生明确：在竞争中毛遂自荐是对自己的肯定；推销自己是自我评价；谈及今后的设想是为自己确立奋斗目标；评委的评议是重新认识自己；无论成功与否，都不要忘记为自己加油。这样可以使参与竞争的同学，既能分享成功的喜悦，又能接受失败的考验、吸取教训、总结经验。 （二）学生干部的培养 学生干部不能只是使用，还要培养，学生干部的培养首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。 1、教育学生干部树立工作的责任心与荣誉感 在竞选结束后，我会很严肃的宣布，从今天开始我们班新一轮的领导成立，然后我会亲自把班级日值双手交给班长；然后对所有的班子成员进行上岗培训，培训主要让他们明确自己的身份、地位、责任，作为一名班干部，要有一颗包容、大度的胸怀，还要树立他们的责任心，荣誉感，威信。当干部要有吃苦、吃亏的思想准备；要牺牲自己大量的时间与精力；要遇到不少的困难与阻力；因而要有自省自克的意识，处处做表率；要准备自己的工作不被同学、甚至是老师的理解，既要任劳，又要任怨。其次是处理问题的方法与形式；还有就是想法办法如何让自己的工作轻松有效。 2、对学生干部要关心爱护、精心培养，注重其工作能力的提高。学生干部的才干不是天生就有的，是从实践中培养和锻炼出来的。因此，在工作中教授工作方法、在实践中耐心指导是必不可少的。首先，帮助他们走好第一步。新上任的学生干部，热情很高，在工作中他们会遇到许多第一次，如第一次安排卫生检查、第一次跟校领导反映情况、第一次组织文体活动，这许多第一次对于学生干部来说好的开头十分重要。因此，扶着他们迈好第一步，既可以为学生干部树立威信，还可以增强他们的信心，帮助他们第一步的关键在于精心指导，教会他们工作方法。其次，帮助他们处理好各种关系。学生干部工作时最头疼的就是处理人际关系、学习与工作的关系，帮助学生干部理顺这些关系及如何在工作中处理好这些关系。第三，帮助学生干部树立威信。—方面要求学生干部自身要努力，珍惜当干部的机会，珍视干部的荣誉，树立干部形象，严于律己，以身作则；另一方面要帮助学生干部实现角色定位，并有计划、有组织的展示干部的能力。 3、要定期召开班子会议，找工作中的优点与不足，可以自己找也可以互相找，让他们在互相学习中不断成长。 总之对学生干部既要教给任务，又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。 （三）学生干部的使用 对学生干部要放手使用，严格管理，注重其综合素质的提高。放手使用不是撒手不管，在原则问题上要把关，在履行职责时要撑腰，在协调关系时要指导。要尊重学生干部的意见和建议，鼓励他们发挥主观能动性，开拓性的开展工作，时常与他们谈心，发现情况及时解决。第一、在放手使用的过程中，要不断加强他们综合素质的提高。落实班规，参与班级的建设，积极主动反映学生中的思想倾向、意见和合理化要求，做好信息反馈；能以身作则，在学习、组织纪律和集体活动中能起带头作用。第二、管理者要注意学生干部中的“腐败”现象发生。如利用检查执行公务之际，行个人方便之举；利用手中的“权力”，在班级评比、劳动、工作中做小动作或独断专行，这些既降低活动评比工作的可比性，还会影响学生干部的个人形象和班级的整体工作，甚至可能会出现不可收拾的局面，因此这种现象要坚决禁止，“警钟长鸣”。第三、加强学生干部团结精神的培养与训练。既要做团队的优秀成员，还要努力紧紧团结在一起，让他们以更加积极的心态和进取的精神影响带动全体同学，让班上的事人人做，班上的人有事做。总之，在学生干部的培养和锻炼中，最根本的还是培养他们朴实做人的原则、踏实的工作作风、积极进取的精神和勇于开拓的创新意识。 二、加强小组建设，激发学生自我管理的意识 著名苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自主思考，为学生终生发展打下基础。 在班上分组我是这样做的：（具体谈一谈分组方法。）组分完之后我会做以下几点： 1、找离自己最近的目标，激发了学生的进取心。 找到班里各个层次的典型，鼓励孩子和离他最近的那个目标挑战，使不同层次的孩子都受到鼓舞、看到希望，班级才能齐头并进，共同进步。 个人间、小组间全方位的竞赛，使学生在学校生活始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上离自己最近的同学、为小组争光；努力超越自己，逐步内化为学生自觉的意识和行动。还要经常地暗示、时时刻刻地提醒孩子“你能行”“相信你一定没有问题”不断地强化孩子的成就感，孩子一定会在潜移默化中学会开朗、积极和乐观。 2、增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力。 要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。 3、具体谈一谈学校评比“出彩嫘小人”的方法与实施情况 总之，未来的班级管理策略成功与否，主要取决于班级中学生主体作用的发挥，合作意识的体现。而小组合作方式的管理既有助于培养学生合作意识、团队的精神和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。小组合作活动可以帮助学生通过分工合作来实践其社会技能、领导意识和民主价值观。小组合作是贯穿于班集体建设和班级管理的始终，是随时随地都在进行着。当然，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要在实践中不断地去发现问题，研究问题，不断地去修改完善，让其发挥更好的作用。 三、加强科任教师的联系 “一个好汉三个帮”，没有科任教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。教育是一个统一整体，正如马卡连柯所说：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里不可能有统一的教育过程。”所以，班主任与科任教师之间应彼此相依、相辅相成。离开班主任扎实有效的班级管理，学科教学就如同逆水行舟；离开科任教师勤奋兢业的学科教学，班级成效就如同海市蜃楼。对班主任而言，充分重视科任教师的力量，把他们当成同盟军，甚至主动“示弱”，以退求进，无疑是明智之举。不同科任教师有着不同的性格和不同的教育方式，了解的信息自然也就各不相同；二来学生往往在科任教师面前流露出最真实的一面，所以各科任教师可以从不同角度评价学生，这些评价综合起来相对客观真实，远胜班主任一人的评价；三来还可从科任教师口中及时获取信息，若是不良苗头，便可及早处理，治之于未有；四来，作为年轻教师，积极请教科任教师，让他们产生被重视感，反而会多多支持、帮助和指导自己工作的开展。而且班主任又起着沟通教师集体与学生集体关系的桥梁作用，因此班科配合，最大限度地协调步调，对于班级建设起着至关重要的作用。 1.班主任是一个班的核心，不仅要凝聚学生，更要和科任老师凝聚在一起。作为班主任，与科任老师沟通好，团结协作，有利于学生整体成绩的提高。 2.管好班级，就必须与科任教师建立密切的合作关系。因为，每一个科任教师都承担着教书育人的重任，并把这种任务的完成融洽在自己的教学工作中。班主任要主动向科任教师介绍班级管理的计划和目标，征求他们对班级管理的意见，统一思想认识和步调，齐抓共管。介绍班级学生的有关情况，使他们对学生心明如镜，了如指掌，因人施教。 3.另一方面要保持与科任教师的联系，向他们了解学生的学习，纪律情况，了解学生尊重教师，接受教育的表现，反映学生的要求和建议，和他们一道研讨教育学生，管好学生的途经和方法，主动邀请科任教师参加班级活动。值得注意的是，要善于在学生中树立维护科任老师的威信，热心为科任教师排难解忧，化解科任教师与学生的矛盾，维护科任教师的权威。总之，我认为做好班主任工作其中的一个非常重要的事情就是协调好与科任老师的关系！ 总之，班主任工作任重而道远，在班级管理中充分体现学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发展学生的个性，以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生的才干、智慧、意志得到长足的发展，进而达到“从心所欲不逾矩”的理想境地，真正实现自尊、自强、自律、自立。 ”
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