教育走向生本——第一期全县教师暑期课程专帖

新月人

旧县小学 刘丽华《践行生本教育管理，创建幸福班级》

（原本是该校望金花老师发言，因故未能到场，由刘丽华老师代为发言）

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旧县小学 刘丽华《践行生本教育管理，创建幸福班级》

（原本是该校望金花老师发言，因故未能到场，由刘丽华老师代为发言）

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（原本是该校望金花老师发言，因故未能到场，由刘丽华老师代为发言）

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旧县小学 刘丽华《践行生本教育管理，创建幸福班级》

（原本是该校望金花老师发言，因故未能到场，由刘丽华老师代为发言）

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（原本是该校望金花老师发言，因故未能到场，由刘丽华老师代为发言）

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（原本是该校望金花老师发言，因故未能到场，由刘丽华老师代为发言）

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旧县小学 刘丽华《践行生本教育管理，创建幸福班级》

（原本是该校望金花老师发言，因故未能到场，由刘丽华老师代为发言）

践行生本教育管理，创建幸福班级

——班主任论坛发言稿

旧县中心小学     望金花

       担任班主任工作十多年以来，传统的“命令式”、“权威式”“严惩式”的管理方式虽然让所带班级取得一定成绩，但这种管理方式却严重束缚了学生的思想，抑制了学生的个性，阻碍了人的全面发展。2013年秋，在准备参加远安县第一届班主任能力竞赛的活动中，大量专业书籍阅读让我了解到一些先进的管理方式，也让我有了进行班级教育管理改革的冲动，想尝试一下新的班级管理方法。去年，学校在创建生本课堂的改革中，带领全校班主任（第一辅导员）奔赴宜昌天问学校进行观摩学习后，更促进我改革班级管理的决心，去创建一个幸福的，富有特色的四年级班。
       下面，我就谈谈自己改革班级管理，创建幸福班级的几点具体工作和做法:
       一、构建小组合作模式促进自主管理
       在班级管理中，单靠班主任一个人的力量和智慧是很难搞好班级管理工作的。如何调动所有班级成员参与班级管理的主观能动性，使班级“人人有事干、事事有人干”，提高学生自我管理和自我教育的能力，促使学生各项素质不断提高。结合学校进行“分享式合作学习”课堂模式的教学改革，通过多次集体备班，我们四年级辅导员根据班级情况以及学生特点，把全班学生分成12个小组，尝试进行让学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理模式的实践。
       1、小组的组建
       要想有效实行小组合作促进管理，合理分组是关键。根据“组内异质，组间同质”的科学理论依据，我们充分考虑学生的性格特点、思想品德、学习能力、心理特征等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用，避免出现学习效果过分悬殊的差异。我的具体做法是这样的：先挑选出12位品学兼优的同学，担任小组长的职务。然后根据学生的学习成绩及日常表现分成相对有梯度的“好”、“中”、“待进”三类。小组长 从“好”和“中”两类学生中“招兵买马”，各邀请一名同学加入自己的小组。“待进生”则自己选择信任的组长及组员。在整个小组组建的过程中，小组成员并不由老师指派，而是遵循学生的个人愿望，小组长和组员实行双向选择。他们的选择都是基于对对方的信任和喜欢，一旦小组成立后，就会有很强的凝聚力和战斗力。同时，每个小组4名成员都不能超过三比一的男女性别比，他们的成绩是有差异、有梯队的，组内有学习能力强的学生，也有学习能力较弱的，每组的“待进生”都和小组长同桌，便于在开展学习和管理活动中以好带差、同伴互助。
       为做到每一组学生的能力水平相当，保证每个小组在相同的水平上开展合作竞争，小组的成员在最初组建的过程中并不是固定不变的，一段时间后有的小组成员过于沉默，不爱表现，而有的小组组员过于调皮，则及时对特殊组员进行调整，以达到最优小组组合。为促进小组间的均衡发展，在小组长不变的前提下，将优秀小组的骨干力量交换到薄弱小组，让优秀小组的骨干力量帮助薄弱小组的组长改进建设。或是将薄弱小组的“待进生”交换到优秀小组的组长身旁，通过优秀小组的集体力量来感召他，以取得更大更快的进步。例如，杜小龙同学是一名基础、习惯均差的“待进生”，在原小组一个月后进步不大，于是将他交换到最强小组，在小组长雷晓颖的严格要求和帮助下不仅学会质疑问难，作业书写也有极大提高。
       2、小组的建设
       第一步：确定组名、小组口号
       有了共同的名字，孩子们就有共同的精神追求。作为我们四年级班，师生集思广益，不仅有寓意美好的班名——“追梦班”，旋律活泼动听的班歌——《校园的早晨》，设计独特的班徽，响亮的班级口号，还有朗朗上口的班级公约。班级的文化建设深深影响着每一位同学，也润泽每个孩子的心灵。在班级文化的影响下，小组长和组员共同讨论定组名、写口号，他们在反复比较中，“翱翔”“青春无敌”等积极向上、富有新意的组名，振奋人心的小组口号相继产生，既有利于凝聚人心，还强化小组目标和团队精神。
       第二步：拟定小组公约，制作组牌
       要实行小组自主管理，就必须有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。在参考班级公约的前提下，我引导各小组根据小组内可能存在的问题，从晨读、卫生维护、课堂学习、就餐纪律、课间活动等方面讨论，制定有针对性的小组公约，并将监督管理任务分配到每个组员，让每人都有具体的职责，避免整个小组只有一人工作。由于小组约定都是自主讨论生成，而非教师外力强加，因此更能让组员产生认同感，起到自我约束的功效。例如，飞翔组的曹俊健同学平时喜欢乱堆乱扔，我建议他负责这个小组的卫生维护，而李纯雅学习主动性最强则负责晨读及检查作业。这样一来，小组内部产生自理能力，从而可持续维持小组的活力。
       当一个小组的组名、小组口号、小组公约都确定后，小组长们便选取色彩鲜艳的卡纸，制做大小一致的组牌。由小组内书写最漂亮的组员将这些内容按照一定的格式抄写在组牌上，再进行图画装饰。当一个个组牌放在小组中间，孩子们的心也聚得更拢，凝聚力更强。
       3、小组的评价及激励
       依据班级公约及小组公约，涉及到晨读、课堂学习、卫生维护、课间活动等多方面的常规，特制定实施小组整体评价制度。整个评价分为小组内部评价和小组之间评价。教师对小组长进行培训，明确组长职责，依据小组公约评价小组成员的表现，利用教室“阳光贴吧”这一平台，将组内成员的点滴进步及好的表现写在便签上展示，这些同学在老师和同学的关注下既感受到成功的喜悦，还促进小组内部成员的积极竞争。为让小组间的评价更具人性化，更美观，我们主要采用贴红旗的方法，在教室后黑板做成色彩鲜艳的花朵形评价图，将学生分享式合作学习评价和日常管理评价的情况每天一汇总，由专职同学做好登记后，再在小组花朵上贴红旗。如晨读时小组成员开展早，合作学习认真奖一面红旗，在课间卫生抽查中桌内摆放整齐，地面干净奖一面红旗。而这些具体的评价主要由当天的值日生和班委会成员辅助完成，值日生利用班务日志做好小组情况的检查或抽查纪录，在每天放学前的十分钟夕会时间，进行当天情况的小结汇报，表扬先进小组并贴上红旗，对个别小组中出现的不良现象或个人进行批评提醒，而其他班委会成员则做一些补充。教师则根据学生反馈的情况进行有针对性的思想教育。
       为激励各个小组竞争，在一日一小结的基础上一周一评比，根据小组的红旗数量评出本周最佳小组，并将组名用醒目的大字写在黑板最显眼处公示一周。一个小组不能连续三次当选，而被两次评为最佳小组的组长则会在组长交流会上进行经验介绍。这些组长都有各有妙招，火箭组的组长施悠然为鼓励一名待进生组员按时完成家庭作业，为他单独制定加星制度，当他得到十颗星后将自己最好的玩具送他玩。而当他的经验介绍后，一时间，为鼓励组员的进步，小组长们有的选择用零花钱买糖当奖品，有的则直接将一本漫画书当奖励……为让小组保持长期的积极性，在学期前对优胜小组进行表彰。
开展小组合作管理制度以来，学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，小组成员齐心协力，形成合力，初步实现从老师管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己的自我管理模式，在总体上促进了班级管理目标的实现。
       二、转型班会课提升班级凝聚力
       班会课是班级教育活动的主要形式之一。我们学校每周一节的班会课是学校留给班主任的一块宝贵的“自留地”，成功的   主题班会课对班级凝聚力的提高、班级荣誉感的增强以及对师生、生生情感的培养都有重要作用。传统的说教式或批斗型的班会课则让学生厌烦，教育效果不佳。怎样改变这种形式，有效地利用好这节班会课来促进班级管理呢？针对我班学生调皮难管、急需培养小组长的实际情况，我尝试转型班会形式，构建主题教育和班级总结组合呈现的复合型班会模式。
       1、选好主持人
       为激发学生班会课参与的积极性，我决定打破教师唱“独角戏”的局面，让学生来主持班会课。而班委会干部作为班级的核心和中坚力量，他们深得老师和同学的信任，有较强的班级执行力。由一名班委会成员带一名小组长两人主持，六组主持人轮流主持一周的班会。最开始的两次班会则由两名班长进行主持示范，其他主持团队学习。
       2、确定班会主题
       班会课上鲜明的主题教育可以帮助学生提高认识，开阔视野，培养品德，增强素质。班主任确定哪些主题才会吸引学生呢？我决定将主动权交给学生，围绕学校教导处发放的“中年级少先队活动课实施建议”，和班委会成员一起讨论，大家一致认为：（1）根据学校布置的中心工作，如植树节“大家一起来植树”、清明节“缅怀革命先烈”；（2）班级发展中的典型问题，如“尊重他人”、“做一个有理想的人”等。（3）学生关注的热门话题。作为班级的留守儿童、单亲孩子或住读学生都可能有一些需要格外关注的。如“我们该怎样自我保护”、“冬季怎样防冻”。在学生讨论的基础上，他们在每周班会课前一周确定好主题，并设计班会课的基本流程交给我审批，再发动小组成员一起搜集相关资料，并进行主持演练。
       3、构建班会课基本模式
       受四年级学生年龄特点的限制，加上搜集资料渠道有限，前两次的班会不太成功。主持人对相关问题的分析探讨不深入，再加上形式一，生生互动太少，不到30分钟就结束了，没有达到相应的教育效果。班会课前的准备是一个复杂的过程，作为班级辅导员应积极帮助学生分析问题，找到解决的办法。我建议他们围绕主题要提前在班级进行研究调查，设计的问题不能太小，要具有发散性、可答性，让班级同学都可以和你们互动。同时把讲小故事或演小品、诗歌朗诵、知识竞赛穿插其中，让形式更丰富。
       为让整个班会课更有实效性，我决定给学生一个基本的班会课模式参考，共分为三个基本环节：以第一次班会主题“向红旗班奋斗”为例，“（1）“红旗班”在我们眼中象征着什么？（2）当前我们班存在哪些问题导致不能成为红旗班？学生自我反思，小组讨论汇报。（3）我们应该怎样做？重点请问题学生谈打算。（4）听歌曲《团结就是力量》，谈感受。整个流程控制在30分钟。主题教育是第一大环节。辅导员坐在学生的座位上，和同学们一起发言，探讨问题。第二个环节则是一周文明达人的评选和一周最佳小组的宣布。文明达人的评选由同学们参考班级公约，根据平时的课堂内外的观察，从大组中推选一人，三个大组共推选三人投票选举。而最佳小组则是本周得红旗最多的小组。第三个环节是学生才艺展示。只有3分钟的时间，每次只有一个表演机会，可以展示唱歌、舞蹈、魔术等小节目。学生可以提前在文艺委员处报名，按报名顺序轮流上台展示自己。这个环节将整个班会推向高潮，大家的心都感到无比放松，他们沉浸在快乐的氛围中，班级的凝聚力更强。
       当遇到班级影响较坏的偶发事件，犯错的同学在班会课上朗读事件说明书，主持人则带领全班同学一起讨论。同学们都争着发表自己的意见及处理办法，一起参与管理，表现出强烈的班级荣誉感。为组织好一次班会课，两名主持人每天放学后聚在一起写主持词，写好后站在讲台前练习对白。每到周二下午的大课间活动，他们便搭着凳子在黑板上书写主题，装饰背景。孩子们的潜力是无穷的，他们总是力求自己的设计与众不同。为达到更好的效果，班长雷晓颖还在家长的帮助下设计醒目的PPT。
       新型的班会课成了学生最喜欢的课。小组长的综合能力得到提高，学生的专长得到展示。学生不仅从中学会自我教育，思想认识得到提升，还学会自主管理，促进良好班风、学风的形成。
       三、丰富班级活动彰显学生个性
       小学生往往活泼好动，对丰富多彩的活动往往表现出强烈的兴趣和热情。参与不同形式的活动可以增强学生的规则意识，陶冶情操，丰富知识，发展特长，促进学生全面发展。
       每天下午30分钟的大课间活动是我们学校的一大特色。学校要求班主任根据所带年段的学生选择适合他们的体育活动。根据学校划分的活动区域，经过学生集体讨论，确定了踢毽球、跳广场舞、打乒乓球这三个项目。每周一、周二全班踢毽球，周三、周四女生跳广场舞，男生打乒乓球。
       任何一项活动的开展都需要教师制定相应的评价和激励措施，学生的热情才会持久，进而达到活动的效果。为激发学生踢毽球的热情，体育委员特拟定“毽球比赛成绩表”。学生以小组为单位开展练习，组内自评，辅导员参与技术指导。每周一统计，两周一推选展示，组与组开展竞赛，定期进行优胜者展示，拍照合影。学生的积极性不断提高，课下他们三五成群在桂花树下练习踢毽球，还创编出多种富有趣味的踢毽球游戏。在乒乓球的组织上，学生层次不一，一部分学生球技初级，我将他们分组，教他们摊球、对墙练习等，当他们有一定基础后分到各组在乒乓球台上对打，学期结束时开展班级六强竞赛，先由组内决出两名优胜者，再由各组决出的十名同学进行六强争夺赛，并向体育教师推荐进入学校体育队。女同学的广场舞是最吸引人的，在三名舞蹈骨干的带领下，她们在欢快的音乐声中，和着鲜明的节拍，无比自信地舞蹈，已跳会《小苹果》、《火吧火吧》等多支舞曲，团队协作精神得到很好地体现。通过大课间活动，孩子们的课间十分钟不再追逐疯打，他们精神焕发，在阳光下进行毽球游戏、乒乓球淘汰赛，校园生活在他们眼中像诗一般美好，是那样快乐而幸福。
       体育活动让学生在“动”中快乐，而将活动与课堂教学联系起来则能够巩固深化所学知识。为了丰富同学们的课余生活,锻炼学生各方面的能力，语文老师的我还策划了很多的活动。如开展课外阅读活动竞赛，鼓励学生每天读20分钟课外书，每周一次课外阅读摘抄并赏析。学期结束前，根据学生半年的的阅读量、课外阅读摘抄中红花的个数以及读完整本书后的读后感篇数评出“班级阅读之星。”在读书活动竞赛中，引导小组成员合力来办“我与读书”为主题的手抄报，并张贴出来进行展示，召开“向你推荐一本书”的好书推荐会。
       学校每周五下午是全校少年宫活动。学校给我们四年级的建议是花卉种植。盆栽花卉不便于学生深入开展，我发现学生宿舍楼前有一块荒地，面积不大，可以开垦出来种蔬菜。于是我们将活动内容改为蔬菜种植，孩子们自己动手开荒、播种、浇水、施肥、锄草，补苗……每次活动，他们都不怕苦，争着带菜苗、肥料。在这里，孩子们吃苦耐劳，团结协作，既体会到劳动的快乐，也培养了爱心、耐心，理解了父母劳作的辛苦。
       如果说多彩的班级活动为学生提供了才华展示的平台，那么学校的大型集体活动却为孩子们提供了更大的施展才华的舞台。我们班李修识等三位同学在学校庆“六一”活动中，精彩的说唱表演赢得全校师生的热烈掌声。大课间活动展示中的踢毽球、广场舞表演让其他班级学生羡慕不已。雷晓颖同学在读书活动中出类拔萃，代表学校参加县“放飞梦想”的演讲比赛并取得优异成绩。即使是成绩差的学生，在活动中，也会尽力地表现自己。这些活动激发了他们拼搏向上的精神，提升了他们的参与意识、主人翁意识。学生们充分感受到了校园生活的乐趣，班级给他们带来的幸福！
       苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”在我们三位辅导员的大力配合下，通过构建小组合作模式、转型班会课形式及开展丰富多彩的班级活动，让学生们从“被管理者”转变为“管理者” ，实现教育管理的科学性、有效性，充分体现了“德育为先、能力为重、全面发展”的育人理念。我们的四年级班在追逐梦想中将不断前行，我的班级管理也在不断实践中更加科学合理，我将努力做好学生的人生导师，为学生的幸福人生打下良好的基础。

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