小学科学“课内比教学”活动剪影

梦里花开

        洋坪小学胡老师执教《磁铁有磁性》，课上的亮点很多：      
        一是小组评价的方式非常有效。
      如预测环节，预测正确的举一次红旗，然后这个小组记一面红旗。实验结束时，收集整理实验材料快的小组举红旗，交流发言时大方有发现的小组举一次旗，学生在这种夺红旗的氛围下，小组合作和分工井然有序，既是学生的一种自我评价，同时也培养了学生实事求实的科学态度。

        二是老师细节的处理让人感动。这一节课上老师设计了三个探究活动，每个活动都精心准备了材料，三年级的孩子写字慢，有的材料的名称还不会写字，老师把每个组的每种材料都贴了标签，让学生在实验单上只填写序号，然后老师准备了三个不同颜色的方便袋，放在实验桌下面，每次活动之前，让组长拿出相应的那一袋实验材料，根据小学生的特点，老师三次收发磁铁，让学生预测这些物体是否会被吸引，然后再分发磁铁让学生实验，避免了学生不预测直接拿着磁铁去吸物体这种现象的发生。特级教师章鼎儿老师是很关注科学课材料的分发这些细节的，只有真正从孩子的角度去考虑，才会做到这样细。


        三是课堂体现了真正意义上的探究。活动二是老师预设的几种硬币、螺丝和钥匙，让学生观察并预测，这些物体能不能被磁铁吸引，因为这些物体看都有些像铜 ，不少组的同学预测时都摆到“不能吸”的那一边，老师分发磁铁让学生实验之后，让预测完全正确的小组举旗，有的小组因为预测错误，没有举旗，所以在一轮得不到小红旗，老师问其原因，她们答“这些物体颜色相近，看起来像铜，所以我们认为不能被吸，看来用肉眼是不能判断的。”课后，老师设置了三个探究活动，让学生课后弄清楚，可以来告诉老师，也可以告诉自己的科学老师，那天放学后，果真有一个学生跑到教导处，来找这位给他们上课的老师......有人说，科学课一般是从一个问题开始，以无数个问题结束，只有这样，才能让我们的学生走向更深更远层次的探究。

     回想起几次常规视导听胡老师的科学课，走进实验室，心里油然而生的便是一种敬意，首先印入眼帘的是窗前生机勃勃的长在水杯里的植物，那是学生观察种子发芽种下的蚕豆或是花生苗，还有胡老师做水土流失的实验种在斜面上的野草，玻璃缸里养的水草、鱼、蝌蚪和泥鳅还不时地窜来窜去。墙角，大大小小的纸箱子里，都是平时收集的实验材料，好的科学老师，有时就是一个收破烂的人，实验室没有的东西，全靠老师的收集。

梦里花开

坚持听到最后一节课的四位老师，赞一个！

梦里花开

清风如酒 发表于 2014-4-25 22:23
动手动脑，启迪思维

昨天网络不好，稿子格式没有编辑好，清风版主可否把前一段文字格式编辑哈，谢谢！

梦里花开

    找到一张学生举旗的照片

远安山楂

学生很喜欢的课！顶一个！

万万

报道前面详实！小学科，大能量！