桂馨科学教师培训远安项目启动

梦里花开

镜中花开 发表于 2012-11-13 21:46
热烈庆祝如此高规格的培训活动成功在远安召开！这其间楼主付出的汗水和智慧我们无法估量，在这里道一声楼主 ...

什么叫无法估量啊！言过其实了。辛苦你们了！

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教学工具箱培训：

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教学工具箱里配备的滑轮组和绳子，可以拉得动一个大人：

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桂馨基金向十五所小学捐赠的教学工具箱和书籍：

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活到老，学到老

                       ——桂馨科学教师培训学习体会

远安县实验小学     徐俊华

     初识“桂馨”，是2011年在宜昌西陵项目中，那是作为一名县市的旁听生，远远地坐在后排，观看着别人的学习参与，只觉得“桂馨”二字，那么具有诗意，那么让人遐想。2012年11月，让人无限遐想的名字终于来到了我们的身边，才发现，那真的是一个“如桂花般散发馨香” 的团体。

     作为这次活动的受益者，在三天的学习中，自己不再是旁观者，而是真正地参与者，在学习活动中，我被专家老师的风采所感动，被他们的敬业精神所折服，一次又一次的感慨：活到老，学到老，生命不息，学习不止！

      章鼎儿老师，一位七十多岁的老者，爷爷，一脸的清瘦，一身的朴素，虽然头发白了，虽然脸上布满皱纹，还长着老年斑，可是那炯炯有神的双眸，条理清晰的思维，如婴儿般纯净的微笑，平易近人的话语，丝毫不减他带给我的敬畏之情。听他讲科学的发展史，油然而生出：作为一名科学教师，我是多么骄傲！我要为祖国的科学事业做出我应尽的职责，我要为孩子们铺平未来的科学道路。

      印象最为深刻的是活动第二天，为三节本地的观摩课和两节浙江的示范课作点评。一位七十多岁的老人，坐在简陋的报告厅里，认真听取着每一节科学课，时不时的还要俯身去看一看孩子们的实验操作，欣赏一下老师们为孩子们准备的实验器材。章老师专注于授课教师的每一句话，专注于孩子们的每一次发言，甚至记得住孩子们实验汇报中唯一的不同，那可能是在场所有老师所忽略的。往常的科学课，每到孩子们实验操作时，听课的老师们都会聊自己的天，或搬出手机开始无聊的翻弄，但在桂馨课堂上，我被章老师专注的学习态度所感染，他不是单纯的在听课，他关注的是科学课堂上全方位的能力与素养：教师的教学，学生的素养，学生的动手能力，实验器材的选取，实验器材的应用，整个教学的设计……

       作为一名参与培训的科学教师，我是幸运的，作为一名培训会上参与授课的科学教师，我更是幸福的。能亲身近距离的接触专家，听取他们对我课堂教学的点评，受益匪浅。在这次活动中，我上的科学课是教科版五年级上册第四单元的《测量力的大小》，尽管我已试教过两三次，尽管老师们也给我提过无数宝贵的意见，但我心中仍然存有疑问：观察课怎样上出科学味？观察课怎样避免教师话语多，显得啰嗦的问题？带着问题，硬着头皮，自我感觉还算顺利的完成了40分钟的教学，自觉太啰嗦，其他还好。不想，评课时章老师一针见血的指出，分工合作在其他科学课上适用，但在这节课上却不适用，问题在于分工后实际上只有一人在使用测力计，其他同学根本就没有学会测量，这是我从来没有意识到的。听了章老师的点评，我恍然大悟，让每个孩子都测量一次，轮流测量，那该多好呀！

      三天的培训一眨眼就过去了，我们在参与中学习，在活动中体会，意犹未尽时告别，诸多感慨不得不令人佩服之至，为专家的敬业奉献，为老师的学习不止，也为桂馨的慷慨仗义。在七十多岁的老者身上，我看到了作为年轻一辈更该学习的宝贵精神财富，那就是：活到老，学到老，生命不息，学习不止！

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任重而道远

                            ——桂馨小学科学培训体会

                                                                         远安县实验小学  郭敏

        上星期，我有幸参加了桂馨小学科学的培训活动，聆听了几位专家精彩的讲座，受益匪浅，这次的培训，让我对科学学科的领域有了更深的认识。科学课要让学生掌握一定的知识内容，培养学生的科学意识，所以，作为科学课老师要让知识自然地流进学生的意识世界，这就为我们的教学工作增加了难度。现将三天的培训体会总结如下：

        一、科学课程要面向全体学生。

    这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。

     二、学生是科学学习的主体。

      学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

        三、科学学习要以探究为核心。

       探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是唯一学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

     四、引导学生积极主动地参与实验活动。

　 学生在课堂中的主体地位主要是通过学生的参与程度体现出来，学生参与教学活动的深度和广度是衡量主体地位发挥的重要标志。科学课堂上设有许多活动，但在很多情况下，学生在热热闹闹的活动结束以后，头脑仍然是一片空白，他们在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升，我们应巧妙地设置认知冲突、创设教学情境，引导他们动手操作、实施因材施教，使学生最大限度地、更有效地参与到教学活动中来。

      五、科学课程应具有开放性。

       这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。每个孩子生活的环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

    三天的培训时间是短暂的，但是给我的思考却是深刻的，几位专家的精彩讲座，评课，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，让我感受到一个全新的科学教学舞台，也深知作为一名小学科学老师，任重而道远。在以后的科学教学中，我将不断的反思进步，让学生在每一堂科学课中有所收获。

梦里花开

《桂馨科学教师培训》的心得体会

                             ——远安县鸣凤镇南门小学   戴林

   为期三天的培训，首先倾听了全国著名专家章鼎儿和路培琦两位科学教科书主编的讲座。接着听了来远安县自实验小学、鸣凤镇中心小学、鸣凤镇南门小学的三位教师的“观摩课”，和来浙江省义乌市保联小学楼曙光老师、浙江省杭州市胜利小学的陈滔老师的“示范课”。最后听了中国科学院中科合成油技术有限公司王毅博士后《科学启蒙教育对我的影响》的讲座。活动期间专家和所有参加培训的老师一起积极的展开了教学研讨活动，使我们对《科学》课程有了一个崭新的认识和提高，现将参加培训的情况总结如下：

   首先，章鼎儿专家给我们讲了关于《科学探究活动与科学课堂教学改革》的讲座，从他的报告“理论”和“案例”中让我们在座的各位“科学”课教师精神振奋不已、感慨万千。明白了：“中国科学发展的相对缓慢是现在的中国没有培养出有科学素养的科学家，没有培养出有科学素养的科学家是因为我国没有培养科学素养的教育，其原因又是中国教师缺乏科学素养和实践创新精神，归根结底都是应试教育体制的结果。”是啊，我们这一代教师是应该好好培养一下自己的科学素养、人文创新精神，不然中国的未来仍然没有几个“诺贝尔”奖的获得者。路培琦专家的《参与式科学探究课堂活动》的讲座十分特别，没有高谈阔论地讲理论，而是通过一系列的探究活动，让所有听讲座的教师人人参与其中，通过实践探究活动使我们既能像学生一样体验《参与式科学探究课堂活动》学习的感受，又能让我们在活动中体会到《参与式科学探究课堂活动》的理论知识应用，学习起来既生动又轻松愉快。

    接着，我县三位教师给我们上了三节“观摩课”，浙江省的两位教师给我们上了两节“示范课”。尤其是两位外省教师的“观摩课”让我们大开眼界。他们对“课程目标”标高的把握、“教材”的研究、课件的制作、教具的制作都是值得我们好好学习的；他们的教学设计、教学方法、教态、语言融为一体可以称之为一门“科学教学艺术”。听了他们的课后使我明白：“真正上好了科学课，才能体会到科学课堂教学中的生动有趣！才能激发出学生的科学思维能力，使学生更加热爱科学。”

   

   其次，所有参加培训的老师和专家展开了积极的教学研讨活动，在活动中两位专家对这五位老师上的“观摩课”和“示范课”都进行了细致的点评，在点评中使我们知道了“科学”课堂教学的特点：“学生通过教学活动要自己发现问题、提出问题、自觉探讨解决问题的方法，在学习过程中学生真正参与探究活动，最终理解、掌握知识、掌握解决问题的方法和技巧。”同时也让我们知道了今后的“科学”课应该怎样上，怎样才能上好一节“高效”的“科学”课。同时我们所有参加培训的老师也对这五位老师的课进行了研讨，在研讨过程中我们相互取长补短，增长知识和智慧，达到了共同提高的目的。

    最后，听了中国科学院中科合成油技术有限公司王毅博士后《科学启蒙教育对我的影响》的讲座。从讲座中我们深刻的认识到了“科学”的价值；如何保持和提高科学兴趣；如何从科学故事、实践中领会科学的本质。虽然这些理论比较深奥，但是听后收获颇丰、受益匪浅。

   总之在今后的教学中，我们要把这次学习的教学理论和知识落实到每一节“科学”课堂教学之中，相信不久的将来，我们的“科学”课堂教学一定有质的飞跃。

深山百合

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