荆州北门中学的高效课堂

沮水愚人

循环大课堂的基本模式

“循环大课堂”主要特点是“循环”和“大”。
（一）“三步六段”
即课前、课中、课后三步，课中分“六段”安排学习。
1、课前：教师由备课改为写导学案；学生做好课前预习；师生由此构成相同的经历，有备而来。
2、课中：按“六段”进行教学
①重申目标，学习目标的再明确，教师要板书教学目标。要求具体、明晰、明了，要求一节课一个目标。
②学情调查，第一次收导学案（可抽查3-5个）；第二次是   ，第三次是学生课前5分钟站立交流时巡视了解。主要是为了解决互动的针对性问题。
③问题汇总，对几十个学生的问题进行梳理归纳。
④精讲点拨，根据问题再讲解，不必要步步都讲。直击问题，少讲不一定是精讲，多讲肯定不是精讲。点拨不是点评学生。是要站在学生之内，在关键时刻点关键问题。教师的作用是不可替代的。
⑤当堂检测，检测可以是多种形式的，书面的、口头的……
⑥课堂小结，教师必须进行小结。否则，学生只能是捧着散乱的珍珠离开课堂。
六段式是一种教师对课堂教学的控制思想，不可用时间来限制。六段式一个环节也不能少。有人称之为是散文式的课堂，形散而神不散。老师是关键的，是不可取代的。
3、课后
老师要做好课后反思。传统的课堂是完成预设的。教师的专业化发展问题要解决，就要采取“经验→反思”模式。工作即学习与创造。从杜郎口的教师成长中可见。杜郎口中学改革初期，教师学历水平偏低，现在却把课上到了香港引起热评。这得益于他们每一天的评课。评课开门见山，有浓厚的学习、教研氛围。反思三年成名师！教室上课要带着学案来，满载知识归。
学生要做好课后的堂堂清事情。对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同伴，其次才是求教于老师。
循环是学习的一个常规过程。以前也是循环的，只是没有这样强化。
山东实施素质教育，强调三个还给：把时间还给学生、把能力还给学生、把健康还给学生。
学生在校时间少了，但并不是学习时间少了。循环就是实现课内与课外的循环。让学生保持第一学习态与第二学习态的平衡。
（二）“35+10”
35分钟，以收取导学案为标志，检查是否用双色笔，是否做。而后发给学生，一两周后学生装订成册。今后复习时学生重点看自己的导学案中红色笔的内容，那是错误订正的地方。
10分钟，
明确目标，明天做什么？
指示方法，教给学生的学习途径
点破难点，告诉学生难点所在
参与预习，教师与学生共同参与，产生相同经历；可以深入学习小组，培养“爆破手”。
这是点火预热期，学习的第一态，让学生带着问题离开课堂，并对解决问题的初步方案有一定的了解。
学生回家预习，进入学习的第二态。
第二天上课，学生有备而来，呈现三种状态：
“！”状态，通过预习，自己成功解决了问题。
“。”状态，通过预习，自己解决了问题有待验证。
“？”状态，通过预习产生困惑、问题状态，有待于在课堂上通过质疑、对抗解决问题。
循环的优势在于：课后学生由被动做作业变为主动预习。关键在于要循环起来，关键点是教师点火。另外一个关键点是35分钟里给学生机会，展示的舞台，享受成功。
课堂上教师要主动回退，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏他，激励他，欣赏他最美丽的错误。
要找到一个常态的动力，即学生的学习内驱力，让学生课后主动学习。学习的内驱力来自哪里？
理想教育可以作为驱动力，但不是常态的动力。感恩教育也可以做，但往往是当时很受感动，事后又恢复原样。
什么才是人发展的常态动力？人的需要最基本的层次是物质的，人是社会化动物，人又有高层次的精神追求、心理需求，想表现与众不同，表现自己的特点。每个人都追求成功。
在课堂上如何满足学生？展示！这是每个人的基本需求。小孩、大人都如此。
有人说，学生不愿展示。这是错误的。学生是不会展示，因为他们从小是被我们“抱”着长大的，所以往往会有“畸形”的展示。
学生不敢展示，是因为缺少安全的环境。孩子在家长面前很内向，但在同伴面前却很活泼。
一要培养他的展示能力，二要为他们创设安全的环境。教师要发挥激励的作用。杜郎口中学每天都让学生激情燃烧起来。
如果形成良性循环，效果越来越好。最后希望课堂只有一种状态——预习学习态！否则，就会回到原来教师讲的状态。
从感觉上看，师生关系融洽说明向好处发展，教师有幸福感。
四、循环大课堂新在哪里？
课堂由三种元素构成：空间、时间、人物。
循环大课堂：
时间：一节课的起点、终点与传统的不同，是35+10+X（课外时间）。35分钟展示、10分钟预习指导、X分钟课外预习。传统课堂是把时间的安排倒置了。
空间：学生学习的地方都是课堂
人物：学生和老师的关系是，老师是老师，学生也是老师。师亦生，生亦师。
兖州一中的教风：启发，引导，做最优秀的学习者。教师是主导，学生是主体。
课堂是由老师主导着的。
基本方式有四种：通过展示实现交流共享；通过纠错实现知识的落实；通过点拨实现提升、升华；通过开放实现拓展。

沮水愚人

    他们基本上每节课都有导学案，每节课还剩10分钟左右的时候，通过学习小组收本节的导学案，发下一节的导学案。学校要求，导学案的书写用红、黑两种颜色的笔，首先用黑色的，上课时通过学生展示和对抗质疑产生的变化或者学生自己不懂，需要特别注明的东西都用红笔，复习时主要看红颜色的部分。同时，学校还要求每个学生都必须有纠错本。

清风如酒

基本方式有四种

给人的感觉，“教学方式”似乎比“教学模式”更好。方式则是方法，可变化；模式则是套子，束手脚；方式提示创新，模式圄于僵化；方式体现内涵，模式注重表象……

沮水愚人

    有很多同志可能要问，这样的教学模式组织难度肯定很大，教师的培训，教师观念的彻底转变，教师参加的积极性，学生的动员参与和管理，分组怎么分，小组怎么管理，家长不支持怎么办？学习效果怎么样？会不会影响高考、中考质量？等等等等。
    确实，一项改革，牵一发而动全身，要想达到预期效果，真的是不简单，真的要付出非常艰辛的努力，真的需要各方面的支持配合，真的需要校内有比较好的思想基础和队伍素质的基础，真的需要学校领导的决心和坚强神经.......
    要想知道详情，且看本坛后续报道——————

无声的开水瓶

哈哈,自主学习\自主探究得到了充分的展示,学习中

沮水愚人

给人的感觉，“教学方式”似乎比“教学模式”更好。方式则是方法，可变化；模式则是套子，束手脚；方式提示创新，模式圄于僵化；方式体现内涵，模式注重表象……
清风如酒 发表于 2009-12-16 07:58

    清风版主说的有理，教学方式比教学模式更好，但是课堂可以有一定的模式，我们也可以借鉴别人成功的课堂模式，但是不可拘泥于某种“教学模式”，在操作中应像清风版主说的，不可僵化，一定要结合学校自己的实际。
    北门中学学了山东的几个先进学校，但是他们并不照抄照搬，据他们介绍，山东不准补课，湖北部分年级可以补课，因此，他们就做了相应的调整。山东的作法和湖北有很大差别，我们在做的时候理应也要做出必要的调整。不管我们用什么课堂模式，我们必须结合本地、本校实际来操作，必须注重可操作性和实效。

清风

学习学习！

山人

高效课堂的关键是结果要高效，结果高效的关键是学生学习效果的高效，学生学习效果的高效取决于学生在课堂上思考活动的情况。所以，一种课堂模式是否成功就要看学生在课堂上的表现，从这个角度说，教师讲得是否精彩还不是最重要的，学生学得是否精彩才是高效课堂的真谛。

沮水愚人

    楼上的“帖子”说得很有道理。

    没有好的管理，课堂模式的改革就无从谈起，管理是一门科学，管理也是一种责任，没有勇于拼搏和挑战的胆识，高效课堂的改革很难成功。我认为，荆州北门中学在短短几个月时间里取得如此成就，原因是多方面的：
    一是有一个大胆创新、敢为人先的校长。北门中学的校长今年47岁，按照年龄，他完全可以平平安安、很光荣地过渡到退贤，但他却做了荆州第一个吃螃蟹的人，其中的酸甜苦辣是常人不可想象的，其中推进工作的难度可想而知。这名校长能坚持下来，说明他做到了常人所不能做到的。在开学初的推进过程中，好多家长反对，部分家长将孩子转走，我们可以想象校长当时所承受的压力。但是他坚持下来了，走上了一个很有希望的发展道路。转走学生的家长要求转回来，学校，哈哈，高调地表示拒绝，好！牛！这样的校长我佩服。

沮水愚人

    二是要有一个凝聚力强的学校班子。我们接触的北门中学几名校长、书记、主任，个个表现出具有很高的思想素质和工作能力。谈起工作是人人思路清晰，字斟句酌；说起校长，个个表示佩服；谈起课改的成就，他们是人人表露出成功的幸福和喜悦；说到学生将来的高考和一生发展，他们满怀信心。