实验小学教育论坛如火如荼地开展

双木

实验小学第二期教育论坛继续开讲。由张小艳、刘红玲、何海燕、杨冬苹4位老师仍然以“生本教育的得与失”为主题，开展论坛活动。

双木

张小艳老师发言

生本教育，让学生主动发展自我

实验小学  张小艳

      去年，我担任 一年级二班的语文教学，学校要求在一年级也要渗透小组合作学习的方式。当时，我并不知道什么是“生本教育”，只是抱着试试看的心理进行了识字课的小组合作学习、全班展示汇报的学习方式。经过聆听前面各位老师的论坛发言，我对什么是“生本教育”有了一些认识。

     “生本教育”是以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法。它是华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出来的。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。课堂中实施生本教育，转变学习方式，引导学生先学。课堂上让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，把学习的主动权还给学生，把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，充分发挥学生的潜能，让学生主动积极地完成知识的学习，能让他们更好地掌握知识。

     一、学习方式的转变，使教师与学生的课堂角色重新定位。

     马克思主义哲学以生产实践为基础考察人与物的区别指出：人区别于动物的特点是，人具有主观能动性，人能够有意识地自觉地想问题、办事情。人们应该以客观规律和客观条件为基础，充分发挥主观能动性。人的自觉能动性，又叫人的主观能动性，是人类特有的能力与活动，它包括互相联系着的三个方面：第一，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常说的“想”；第二，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常我们所说的“做”；第三，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。

    生本课堂教学的主要目的是充分发挥学生的主体地位，也就是尽量最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生“想学”，并付诸于行动，让学生能自觉主动地学习。改变传统教育老师家长让你学，改变老师讲学生听的局面，从根本上尊重和依靠学生。它需要教师不但要放下所谓的师道尊严，还应在课堂上尽可能弱化自己的地位，让课堂成为展示学生自学能力，提升自身素质的平台，而不是教师自我展示的舞台，这对教师的自身素质提出更高的要求，既要对学生有足够的尊重，又要掌握先进的教育理念正确定位自己的身份。

    因此，在生本教育中，由于学生改变了传统的学习方式，教师与学生的课堂角色也有所改变。教师课前是设计者，在课堂上是帮助者、促进者。学生不再被看作是一个需要管教、需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是课堂的主人。教师的核心任务，不是自己教，而是组织学生学，服务学生学，为学生创造一个充满生机的课堂。

    二、课前预习培养孩子自学能力

    生本教育理念下的课堂，关键是做好课前准备。在每节课之前老师都要给学生布置前置性学习小研究，学生必须在课前按教师的要求，根据第二天所要学习的新知识，通过网络、书本、家长等去了解大量的有关知识和信息，整理资料、自觉预习并记录预习成果。否则在课堂上将无法进行合作交流与展示。因此，教师要提前策划好前置性学习小研究的内容，引导学生先学。

只有课前让学生做好前置性学习，做好充分的准备，才有课堂上学生思维的清晰，合作的协调，积极的发言，满怀的自信等最佳表现。由于一二年级没有书面的作业，因此学生有了时间去进行预习。我在第一次布置预习任务时，做了详细的安排，大致是这样的：1、读课文三遍读准字音2、对照课后的生字条圈出生字划出词语，读三遍2、试着口头给田字格里的生字组词。在学生熟悉后他们能自觉的按要求去预习。大部分自觉的学生都能做到，甚至有的孩子为了能知道更多的词语还在家长的帮助下学会了查字典。我想这种方式激发了学生的学习主动性，自学能力有了一定的培养。

    三、自由开放的生本课堂，让学生在快乐中学习。

    俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。郭思乐教授曾有一段精彩的论述：他把传统的“老师苦教”比做插秧，多年来，农民把秧苗插的密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获的越多。可是这样既折磨着秧苗的根系，又没给他们留出足够的生长空间，破坏了秧苗自由生长的规律。于是秧苗们拥挤着，无奈着，无法发展。后来人们发现了“抛秧”的方法，既减少了劳动量，又保护了秧苗，给他们带来自由生长的欢快，也当然地带来了高产。　

    同样，教育怎样能使受教育者自己提高自己，调动其积极性，把“要我学”变为“我要学”。邓小平解决调动农民积极性的这一难题的做法就是把土地还给农民；而教育怎样解决学生学习积极性的问题呢？就是把学习交还给学生，即把为教师“好教”而设计的教育，转变为为学生“好学”而设计的教育，简单地说就是将“教”最大限度地转化为“学”。在一年级的课堂中，我都是采用两人小组进行学习，一个优生带动一个学习能力较差的学生，一起学习，取长补短。在组内交流时两人小组的方式让人人有事做，人人必须说，必须读，两人进行竞争，只要说得好读得好就可以加分学生们兴趣很浓。以前的识字教学，都是老师拿着卡片，点名学生说，一课书14、5个生字，全部说完识字方法，拼读几遍，要大半节课的时间，学生听得疲倦，老师讲的口干舌燥，效果还不好。现在，先自学在交流，自己不会的可以在别人那里学会，学生有了自信，交流时纷纷发言，不再怯场。学习生字不再让学生望而生畏了。学生在课堂上变得生动起来了。

    四、把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，学生不再胆怯。

    生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。在我的课堂上，我践行生本的理念,通过小组交流，全班汇报的步骤，把讲台让给学生，提供一个舞台让所有的学生都能登台亮相。

    学生组成学习小组，通过课堂上的小组合作学习后，以小组为单位勇敢地站到讲台上展示自己小组的学习成果。而教师置身于学生之中，参与讨论、研究，在倾听的基础上引导点拨，让小组合作学习落到实处，达到教育的“无言之美”。

    例如：去年我带的班上有几个特别内向的孩子，平时无论如何不会举手发言，问她什么都不说，要么说了谁都听不见，但是在实行生本课堂后，她们从在小组内读书、说识字方法，到后来在讲台上也能大胆交流，说话的声音越来越大，有了进步。不是一个人上台，而是小组内六七个人都上台，对胆小的学生来说就像有了共同进退的伙伴，加上老师的鼓励，她们也有了自信。这种展示同时也促进了学生学习效果的提升。有几个男孩子，识字能力很差，开始时一节课学14个生字，他有时一个也不会认有时可能记住三四个，晚上回去复习后，也只会六七个，后来通过小组交流，全班展示，两人小组检查，他后来在课堂上能掌握10个，有时全都认识了，学习成绩有了很大进步。

    生本课堂中的小组合作交流，在学生的学习中发挥了很大作用。学生获得的知识基本上是由学生自己探究得来，再由学生传授给学生。老师讲解比较少，对学生不易理解的知识，老师才作适当的讲解，而老师的“无为”，却造就了学生的课堂上的精彩。

    生本教育尊重了学生的生命本能，关注了学生的学习动力，强调了学生的思维能力的培养。在课堂中实施生本教育，让我们的教学从控制生命走向激扬生命，生本教育让我们的课堂充满着无限的精彩。

双木

杨冬苹老师的发言

生本教育，让我幸福

远安县实验小学   杨冬苹

         老师们，下午好。我交流的题目是《生本教育，让我幸福》。生本教育是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。这些与中国的传统教育是完全不同的。通过上网学习，知道生本教育的实验已经在广州、广东、澳门、香港等地方的许多小学、中学、职业学校中开展起来了，并且已经收到良好的效果，成为当今中国三大素质教育实验中最有生命力的一种。那么，作为工作在一线的一名小学教师，在生本教育这个改革浪潮中，我又有哪些收获呢?

　    1、生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”

　　机器没有动力不能开动，学生的学习没有动力读不好书。而动力来源于“人生四大需要——生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要”，生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长就不用发愁了。记得去年带一年级的时候，根据生本教育的特点，要将学生分成小组进行合作学习，刚开始还担心这么小的孩子哪儿懂什么合作学习呀，凑在一块儿还不得乱成一锅粥？可是经过两个多星期的训练，孩子们的小组合作学习进行的有声有色。每次展示的时候，各个小组都不甘示弱，争着上台。看着他们举过头顶的小手，我想我的担心是多余的，再也不用扯着嗓子说，这个问题有谁会回答？那个题目有谁会做？等等诸如此类“要我学”的问题了。现在的课堂上，听到的更多的是：“老师，这个问题我来为大家讲解一下。”“下面由我们组来为大家展示，首先请1号同学领读生字。”“老师，对于这个问题我有不同的看法。”“我们小组展示完毕，请同学们补充或质疑。”……多么专业的语言，多么激动人心的场面。这就是生本教育带来的喜悦。

　　 2、生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”

　　 生本教育应用于课堂教学便成为生本课堂。课堂教学工作是学校的中心工作，生本教育紧紧地抓住了这一环便抓住了关键。在生本课堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、全班发言、聆听……所获得的知识是真正“学懂了”、“会学了”。根据低年级学生的特点，我将学生按照4人一组编好序号进行合作学习，好中差搭配，并给他们明确分工。比如在预习后的展示环节中，1号同学负责领读生字，2号同学负责领读词语，3号同学负责检查课文的自然段序号是否标正确了，4号同学也就是本组的学习组长负责领读课文。在合作学习中，有不会的或读错了的，其他人都会帮忙补充或纠正，在这个互帮互学的时间里，孩子们听得非常认真，因为他们都想在接下来的集体交流展示中得到高分。通过自学到小组合作学习再到集体学习，他们的语言表达能力、思维发散能力、合作能力和学习能力都有所提高，真的是“学懂了”“会学了”。这就是生本教育带来的快乐。

　　  3、生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”

　　 生本教育运用于班主任工作便成为生本管理。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感、懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯，从而形成了“自管自”的良好局面。我可以自豪地说：“在班级管理中，我不犯愁了！学生自己会按照作息时间进行学习、运动、作息；有问题他们会想方设法商量解决，的确解决不了才找我请教，出点子。班主任工作较以往轻松多了。”别看孩子们年龄小，潜力可大着呢！本学期，我班上的学生个个是干部，除开惯例中的班长，学习部长，文艺部长，体育部长，劳动部长，小组长以外，我还设立了安全管理员、纪律管理员、图书管理员、卫生管理员、纠纷调解员、牛奶分发员、垃圾处理员等众多岗位，每个人都是干部，想要管住别人先得管好自己，以身作则，干部与干部之间也可以相互监督，这样，久而久之，孩子们由“他律”逐渐变为“自律”。班上的哪位同学犯错误了，也会有纠纷调解员去调解。二年级的学生模仿能力很强，他们会模仿老师的样子对犯错的同学进行批评教育，实行监督管理，直至他改正为止。今年的班会课，我也尝试着放手让学生来主持，他们搞的有模有样，也达到了很好的教育效果。这就是生本教育带来的幸福。

　  我深深的感受到，生本教育既能给学生学习的动力，充分调动学生学习的积极性，又能发挥、拓展学生潜能，提高学生的素质和能力，同时还能够适应现在社会评价、择才方式的要求，所以说生本教育是当今社  会最好的素质教育。在今后的教学路上，我将继续学习，积极探索，真正的做到“践行生本教育，收获绿色质量”。谢谢大家！

鲸海霸主