大家都来谈教育质量

云游天下

下面引用由沮水愚人发表的内容： 坚持好科学发展 处理好扬弃关系 把握重点 统筹兼顾

行者苦

本人不幸沦为臭老九若干年，长期以来深受领导们的“压迫”和弟子们的“剥削”。（领导们给我施加压力，迫使我努力工作；弟子们剥削了我的时间、剥削了我的健康、剥削了我的青春。但我仍然甘愿作一个苦苦的行者，埋头苦行于无私奉献、甘为人梯的教书育人之路上。我原本不喜欢在热闹的地方与人争口舌，但看到远安县关于教育忽左忽右的政策以及再一次的质量呼声让我晕了头，也想来凑凑热闹。 说到抓远安的教育质量，我觉得首先要弄清楚一些问题，如：什么是教育质量？我们要的是什么样的教育质量？全县人民是怎样来评价教育质量的？他们需要什么样的质量？如果不弄清这些问题，我们在指导方针上就会一会儿这样、一会儿那样，不是极左就是极右；在抓质量的措施上也就会抓不住要害，牢命伤才而不见效果。 我个人认为在素质教育的理论产生之前我们所说的质量主要就是考试的成绩，有了该理论以后教育质量包含的内容也就更丰富了，既包括成绩，又包括品行和能力等。但在我们这个地区各县市之间（宜昌城区除外）在目前评论的质量还是看的考试成绩，老百姓要求的质量也是考试成绩；尤其是高考的成绩。因为绝大多数人在很大程度上还是靠这个来决定命运的。所以我县政府要的是好成绩来争荣誉，我县人民要的是好成绩来为他们的子女谋未来。（为什么要把宜昌城区除外呢？因为他们已经能够将学生的成绩、品行、能力等培养结合起来，也就是说他们的学生的素质、家长、老师的素质，政府给予的办学条件、经济条件、社会环境已经具备了实施素质教育的条件，但是我们还不具备。不用多说，大家可以细想。宜昌城区的教育在全国处于前列是不容质疑的。） 但是素质教育又是当前教育的要求和今后发展的趋势，所以我们的教育主管者也不知是该重抓成绩还是该重抓“素质”（我猜测的）。这样才会在前几年号召要给学生减负，要严格控制作业量，不能要学生抄很多遍，学生的成绩不能排名，教师的成绩也不能搞排名，结果搞得有的学校年度考核为了参考考试成绩校长还象间谍似的到处打探。现在正上初中的很多学生也因为减负给荒废了，升到初中连基本的汉字都不会认、不会写。而现在又在提要把教师的成绩排名，又在强调要有适当的作业，似乎体音美都要有书面作业才行。这不是又回到以前了吗？实际上问题很简单：“高考”这根指挥棒在那挥动着呢，看质量关键还是看高考成绩，所以决策者没有必要在那左右晃动，你在抓好应试教育的同时能抓多少“素质”就抓多少素质。等到高考评价体系变了，我们这里推行素质教育的时机大概也就真的成熟了，那时你再把自己手中的那根指挥棒换一个角度也不迟。 下面就来说一说怎么抓远安的教育质量吧： 关于远安的教育质量一直不佳，我想说两个观点：第一，经济基础决定教育质量。这也是为什么每次县政府都是提“建设山区教育强县”的原因，所以大家不要总是和枝江、当阳、宜都比质量。 首先，经济基础差了学校的办学条件就差，硬件跟不上。比如，我县还有很多学校没有规范的篮球场、乒乓球台，几所乡镇中学有钢琴呀，实验室标准还很低，有的小学课桌凳和贵州山区的差不多```````，当阳一中的体育馆已经使用五、六年了，远安一高的操场去年才竣工，可以毫不夸张的说，远安学校的硬件建设至少要比当阳落后10年。靠一只粉笔、一块黑板、几本书再加几张幻灯片能培养学生多少素质，不实践、不动手哪来的素质。 其次，经济基础差了教师的待遇就差。这严重的影响了教师的工作积极性。虽然管理者采取了许多措施来调动教师的积极性或者给老师施加压力，但效果几乎是没有。虽然态度消极的教师该杀的杀了，该剐的剐了，但杀无血、剐无肉，最后只是使他们更消极更顽皮了，因为已经看破红尘了。好局常说在当阳有试卷不过夜的传统，然而我在远安看到的是很多老师试卷过了一夜又一夜，最后还是没有改而是发给学生自己改。要知道积极的去做和被动的去做是有很大差别的，不要再只是施加压力了。我们的管理者能够真正体谅、关心老师吗？我工作十几年只有两次看到政府领导参加教师节庆祝会（还是校长请来的吃饭的，并没有给大家带来任何礼物），去年第一次看到局领导教师节下来座谈，当然也没解决任何实际问题。远安教师经济待遇和精神待遇都很差了。别县市的经济待遇好在哪呢？首先是可发可不发的工资（90+150）别人都发了几辈人了，而我们还没发；二是别县学校福利待遇好，很多学校早就有校办企业了；三是别县教师地位高、家长重视教育，教师办培训班等外块收入多。我们这里教育局每年放暑假还强调老师不准办班，而我又看到有的在校大学生暑期回来办英语培训班的，难道他们比在职教师更了解教材和学生吗？其实这应该是互惠互利的好事，主管者即使出于某种原因不能提倡但也可以默认呀，没有必要限制，这对发展本地教育也是有利的，尤其有利于培养优生！ 再次，经济基础差了家长舍不得教育上的经济投入。比如要学生买一点资料，家长还要上访。县科协搞科技节，很多学生报了名，一听说要自己交车费、生活费自己买比赛用具，很多学生干脆就不去了。很多住在城镇上成绩比较好的同学的家长，也没有把孩子送去上辅导班的意识。而在五、六年前当阳很多农村家长只要自己的孩子成绩不是很差（只要考二高有希望）就会在暑假把孩子送到镇上参加薄弱学科的辅导班或特长班。当然在远安县城现在这种风气已经有了。 我想说的第二个观点是教育策略存在问题： 首先是抓教育的措施缺乏连续性。很多富豪都是几代人积累的家业（当然也有少数爆发户）。抓教育质量也需要几任局长长抓不懈。但好局长的前任我不知道到底在抓什么。好局在任时，在他的强有魄力的铁碗管理下虽然远安的教育工作者生活在水深火热之中，但他确实还是做了一些实事。如对全县各中心学校的硬件改善、规范化建设，撤校并点，师资培训等就做了很多实质性的工作，尤其是扩大了远安在宜昌教育界的影响，让别人和我们自己看到了远安教育的长处-------那就是管理规范。如创建“教育收费示范县”、“人民满意的教育县”等，我看换一个人当局长就不一定能想到或办到。这些当阳市就不敢申报，因为他们确实心虚。但是否我们成了“人民满意的教育县”人民就满意呢？正象有的朋友说的：为什么“满意县”的领导都抢着把子女送到当阳去读书呢？看来大家对教育质量还是很不满意的。其实好局在抓质量上也是经历了一些转折的。遥想当年是意气风发，上任亦始就提出狠抓教育质量，第一招就是狠杀弄虚作假的风气，严格考试制度，挤干学生考试中的水分；同时严抓课堂教学管理，亲自听课几百节。结果那年水分挤的太干了，我县各种考试成绩都排到了宜昌市的倒数。好局自己也觉得没面子，好象有点搬着石头砸自己的脚，同时好局也认识到我县的教育质量之差及抓教育质量之难。所以他立即改变自己的策略、避实就虚，在抓教育质量的同时，重点抓以上那些政绩工程。（这里纯属以小人之心度君子之腹了）所以他始终在教育质量上没有抓出什么明显的成效来。而在当阳，从郑国萱到季彬，10几年来几任局长都是从当阳一中的普通教师成长起来的，既懂教学又懂教育管理，不管上面吹什么风，每一任局长都是抓住教育质量不放松，所以当阳一中每年考清华和北大的加起来都有4-----6人。 其次是没有注意教育阶段的连续性。我们衡量远安的教育质量，可以说就是看的远安一高的教育质量。有时也讨论一下初中的教育质量。但是等到树已成形，木已成舟了再来抓质量是不是就晚了一步呢？好象是小平同志说过“教育要从娃娃抓起。”这是非常朴素和精典的真理。曾经有几年说是小学要减少大型考试，不搞教师排名，要减负。结果就对所有的学生全部降低要求了，而且同一个镇的几所小学的毕业生素质差距也非常大，尤其是小学的英语教学真是很难和城区同步。升到初中教师只有又甩掉一些。如果把学生当作一件产品，应该从原材料的选择到生产的每一个环节都精益求精，而不能到了产品要出厂了再来抓质量。 第三是没有注意教育资源的强强联合。虽然现在强调教育资源的公平共享，但大家想一想，目前真的能做到吗？比如说远安外校在师资力量、生源、办学条件、教师待遇上实行了强强联合，不管怎么考，他都在远安县遥遥领先。今年远安一高有个学生上了清华的分数线，但没被录取，很多人只感到了遗憾和失望，而没有看到这是一个突破。那就是有一个土生土长的远安人通过远安的教育叩响了中国最高学府的大门，虽然这扇门没有打开，可是已经有第一个远安人去敲门了！他就是远安外校和一高实验班的第一界毕业生（当阳一高六、七年前就在办“奥赛班”了），这就是强强联合所带来的突破！如果他碰运气被录取了，所有远安人就会用另一种眼光来看远安的教育了，很多人会觉得象出了一口恶气一样杨眉吐气了，实际上在乡镇中学也有一些他这样资质的学生，只不过在初中就被整成了残疾：有的语、英好，数学差；有的是数学、物理好，英语差；如果外校对那些成绩特好的农村孩子少收一些钱，让他们享受优质的教育，我想到清华去敲门的也就不只一个人了，大家也不用揪着心看他碰 运气了。 不过听说外校今秋要改制，但我觉得很好处理：把外校改成实验中学就行了，因为现今的实验中学这么多年不知到在搞什么“实验”，反正也没搞出个结果来，可以把他改作“鸣凤二中”吧！我还想说的是一个县可以搞实验中学，为什么一个学校就不能搞一个或几个实验班呢？即使不能违背上级方针搞实验班，教育局也可以引导教师和学校把优势力量集中起来形成合力呀，因为教育考核的指挥棒在你们手里呀，只要在教师考核评价中加大优秀率的比重和在学校考核排名中加大语、数、外、物、化全科优秀率的比重，那么全县所有教师和校长们都会重视培优，这相当于在全县办了多少个重点班和外校呀！这样做实际上也是符合我们的老祖宗孔子说的“因材施教”的教育规律的。现在始终强调要面向全体学生，这并没有错，但是搞应试教育就不能面向全体学生了，因为有的学生确实不适合读书考大学，还要老师每天缠着他在那里辅差，要他把学习搞到什么高度，这不是硬要把泥鳅扯成鳝鱼么，这也难怪学生会厌学。现在都免费了，还有学生在辍学，我所知道的就有几个转到外地读书的学生实际上就是出去打工了。我估计新一轮的辍学高峰是不是又要来了。实际上对于那些学困生也应该因材施教，他们有的会唱歌、有的会画画、有的会打球、有的会制作，只要他们在尽力学习就应该在其他的素质和能力方面多培养他们，而不应该在学习上苦苦相逼，这才是真正的面向全体学生、尊重学生的个性使他们健康发展。 最后，我想说的是不管主管者想采取什么改革措施，都可以向小平同志学习，在某个地方画一个圈，搞一块实验田种种看，不要象前面搞素质教育那样-------左的那么很。 以上为行者个人观点，犹如盲人骑瞎马、夜半说胡话--------走到哪就是哪、梦到哪说到哪，个人臆断之处甚多，肤浅迂腐之处不少，还望当局者谅之、旁观者莫要笑之、知之者装作不知，只当给版主凑凑热闹罢了。

九子溪水

高人分析全面透彻，看到病了，是治病的良方啊！下一届推荐你当局长！

山野

远安是一个人口不到20万的山区小县，全省倒数第三，建国59年来考清华北大有几人？目标定高了不切实际。定低了人民群众不满意。大学高才生嫌钱少引不来留不住，本县好老师又孔雀东南飞，有钱培养的部分尖子生又被外地学校挖走，加之经济不发达，人口基数少，学生不好教，家长好上访，领导们这些年忽左忽右摇摆等，提高教育质量困难重重啊！“行者苦”的帖子分析的很到位。

雅轩

行者苦: "只当给版主凑凑热闹罢了!"这句话透出了真正关心远安教育的人的无奈啊!!

荆山老狼

看到这个贴子，我感到心情很沉重。说实话，远安一个人口小县，面对好的师资力量的流失，优值学生的流失，能走到今天这样已经不容易了。我从2002年到2007年七年带了六年高三，其中感触多多。老师很辛苦，高三的老师更辛苦，几乎时刻心里总挂着些事情，说来不怕笑话，有时三节晚自习上下来，人都走不动路了，可是做梦的时候还在解题。 扩大招生加上从小学就开始流失优质学生，我充分感到学生越来越难教，从学生的素质到学习愿望，都明显困难。六年高三中间我四年考试第一，一年第二，2004年带高二，唯一一年这门科压了姊归，可是身体却严重伤害，颈椎病经常严重困绕我的休息，没星期都要做两次理疗，还要天天吃药。其实我们很多老师都有不同程度的疾病。这两年明显感到吃力，按理说正是搞事的黄金季节，可是总是力不从心。有学生的原因也有管理的原因。但是老师都是在用自己的生命来工作，评价一个问题不能看表面现象，而要看实质。 身体上的疾病有时到还可以坚持，可是老师还要承受巨大的呀力，以及各种精神上的困惑，所以做个老师不容易。 关于教育质量的问题，前面几个人已经谈的很好。一个真正关心远安教育的人，会了解实情，才会谈得这么细致精辟。我们只希望有科学的管理机制，老师也是人，同样需要调动积极性，在规范的管理制度下，能够把评价变成激励，才可以正面引导，导向是很重要的。我们需要严格要求自己，严格管理学生，只有严格才能奠定一切的基础。严格总会冒风险，在当今时代，对这样的风险还看领导这么等待，作为老师不想放任不成熟的学生，可是学生的理解是有差异的，如果不敢冒风险，那最后损失的就是学生。我们怎么面对，实际上最后也要看领导的导向。

行者苦

如果你觉得４２楼的观点有可取之处，就把他转发给你周围的人，让更多的人来来为远安的教育出谋划策．如果看了此贴，你觉得自己可以做点什么，就马上去做吧！

沮水愚人

楼上的观点（４２楼）我认真看了，分析得很全面，大部分分析得也很有道理。 行者苦是一个有水平、有思想的人，建议您站在高中教师、局长、初中小学教师、家长等各个方面再反思，可能会有更新的东西出现。 如果把教育事业看作一辆正在行驶的车辆，绝对不能简单的扳扳方向盘就能让其行驶在最正确的方向上，它也有车况、油耗、性能、路况等类似因素，也要注意车速、换档等措施，哈哈，它是一个系统，而且是很科学的系统。某一辆车可能一个小时能到宜昌，某一辆车可能要两个小时！ 我们的任务就是要让其保持在最佳的行驶状态上。

雅轩

下面引用由沮水愚人发表的内容： 建议您站在高中教师、局长、初中小学教师、家长等各个方面再反思，可能会有更新的东西出现。

乳娃娃

下面引用由雅轩发表的内容： 行者苦: "只当给版主凑凑热闹罢了!"这句话透出了真正关心远安教育的人的无奈啊!!