教育走向生本——第一期全县教师暑期课程专帖

沮水愚人

宋局长报告分享

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九子溪水

专家的报告很精彩，受益匪浅。

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校长治校漫谈

宋仕军

评价一个校长是否优秀，有三条核心标准：第一，校长是否有先进的、科学的教育思想；第二，校长是否有卓有成效的办学实践经验；第三，校长是否有高尚的人格魅力。当第一和第三条具备后，第二条也就水到渠成了。
一、校长要逼鼠
逼鼠就是正气上升，邪气下降，邪不压正，校园里充满温暖、阳光、友善和正能量。
要逼鼠，就必须要有一身正气。不以个人的喜好评价人，不以与自己的亲疏画圈子，不以自己的名利计得失。把校园当做自己的家，想师生之所想，急师生之所急，以生为本，以师为本，把师生的合理利益诉求纳入制度建设中。《2015---2016年度教育教学指导意见》中要求各学校建立教职工幸福工程实施方案就是基于这一原则。
要逼鼠，就必须站在教师队伍中。喊着“跟我上”，而不是“给我上”。步伐始终与师生一致，与学校所倡导和践行的核心价值观合拍。以上率下，要求师生做到的，校长先示范。校长的生命力在课堂，要深入班级和课堂，“问痛---诊痛---治痛”；走进老师和学生，倾听心声，汇聚智慧，广交朋友。
要逼鼠，就必须开门纳谏。广开表达渠道，顺畅民意通道，积极采纳建设性建议，助力学校发展。充分发挥教代会和学生自治组织的作用，把学校和班级重大决策交给师生，由师生商量着办，民主治校，依法治校。
二、校长要门清
要门清，就得了解每一个老师。其风格与个性是暴风骤雨、携枪带棒式的，还是春风化雨、润物无声式的；所管理的班级是说教命令、害怕压抑式的，还是笑声朗朗、自由民主式的？课堂教学是满堂灌、机械训练式的，还是着眼学生综合素养和思维能力的生本式的？对于这些，校长都要了然于胸。只有了解了每个人，才能把合适的人放在合适的岗位上，人尽其才，也才能在教育行程中及时预测一些问题，给予友情提示和沟通帮助。
要门清，就得了解学生的身心发展规律和学习认知规律。学段学习方式是以游戏为主的体验式学习，还是以抽象思维为主的参与式学习？学段价值定位是放在习惯养成和学习兴趣的培养上，还是放在为理想而努力学习引领上？教学方法是选择驱牛向草的压迫式学习，还是选择以草引牛的自主式学习？
要门清，就得研究学科教学。要努力成为教育教学管理的行家里手，也许我们欠缺相应的学科知识，但不能欠缺生本教育的理念和策略，不能在学科教学指导上失声和无语。要有研究的眼光，要善于从司空见惯中，从“大都如此”和“原来如此”中，发现现象背后的密码，解读出不一样的教育学。要有发现的意识，善于发现窗外的教育，迁移到学校中，把“生活即教育”和“知行合一”变成实实在在的教育实践。
三、校长要落实
要落实安全无死角、无空档的要求。把师生的生命安全置于至高无上的地位。“安全第一，其它第二”是校长治校的永恒理念。安全不仅仅是发现和治理设施设备上隐患，更应该把相当部分精力放在学校制度和师生关系隐患治理上。如校园里女童安全问题和极端的小概率安全事件，问题的根源一般出现在师生关系上。
由于留守子女和寄宿制学校大量存在，校园女童性侵案件屡屡走进公众视线。本着凡事“预则立，不预则废”的原则，为回应社会对女童安全的关切，学校要立即行动，一是把女童安全纳入安全管理的范畴，专人管理；二是做到男女生宿舍管理者性别匹配；三是从秋季开学起，所有教师家中不能收住学生。
校园里的极端小概率事件既伤害了学生和家庭，又伤害了学校和老师。如何预防？一是要树立正确的学生观。什么是好学生?盛行的观点无非是成绩好的和听话的。作为教育人，若认真审视一下，就不难发现这个标准的单向性和摧残性。笔试成绩好，意味着创造能力就高吗?学历高就一定代表学力强吗?当我们被分数和成绩遮蔽了一切的时候，教育的色彩和温度去那儿了?难道我们费尽心力培养出来的孩子就是按指令办事的机器人，不会思考、不用思考？盯住分数抓分数，分数不见了。当我们实施曲线工程，把学业成绩从统治地位过渡到为素养提升的从属地位后，学业成绩的提升或许是无心插柳柳成荫了。当孩子能够不断地挑战自我、超越自我，今天比昨天有进步时，就是好学生。多一把尺子，就会多一批好学生。二是永远不要把学生逼到墙角。教育有时需要睁一只眼闭一只眼。退一步海阔天空，所有孩子的问题都不关乎品质，只关乎习惯，习惯的改变是慢的艺术，急不得、慌不得。教育是用心灵唤醒心灵的艺术，要引领老师不要把歧视性和侮辱性用语变成了口头禅，孩子的心灵很脆弱，一旦被伤害，就难于愈合。有时一句话、一件事就可能成为压死骆驼的最后一根稻草。学校要建立冷暴力治理的长效机制，让校园远离软刀子，拒绝冷暴力。在醒目心理安全的位置设置冷暴力意见箱。世上没有后悔药，生命只有一次，人生不能彩排。冷暴力治理不是为难老师，而是为了降低从教者的风险和保护从教者的安全，让每位教育者一路安好。三是三思之后再请家长到学校。“请家长到学校”是原来的一惯做法，惯性未必正确。随着时代的发展，请家长到校充满着未知的风险。家长和学校是孩子教育的共同体，其目的都是为了让孩子成长的更好发展的更好。因此，要在这一共同点上寻找着力点，争取家长的最大支持，助力学生健康成长。在学生遭遇困境时，“请家长到学校”，不是状告学生，不是训斥家长，而是让孩子感受到老师对他浓浓的爱、满满的信心和美好的期待。学校和班级活动时，“请家长到校”，是共同策划和创意，是亲子互动和陪伴。
实施生本管理。生本管理制度设计的出发点是基于规范和发展。学生在校学习过程也是一个自然人逐步社会化的过程，需要用纪律和规矩来引领学生养成良好的行为习惯、阳光健全的心理和积极向上的人格，并成为一个合格的公民。教育不是训化，而是以文启智，以文化人。生本管理制度具有发展性，不用制度绑架学生，逼迫着学生向着唯一的方向前行。而是在制度设计中凸显人文关怀和柔性选择，为学生的成长预留多向通道。要做到这一点，就需要我们在制度设计时，关注的对象是一个个具有鲜活生命的独特个体，而不是抽象化的一群人。
要落实绿色质量建设的要求。分数和成绩，吾所欲也，但获得的途径必须是师本和生本的，合乎道德伦理和人性人本的。要强化生本德育的课程化、仪式化、生活化和生本课堂的前置学习、种子课、主问题、无差别展示、激励性评价的研究。基于生本教育实践，要不停地反思和追问，当模式的红利用尽之后，向深处如何走?当课堂形态改变后，质变如何变?哪些需要做，但依然被忽视了?哪些已经做了，还需要深化?……以后学校在各种场合交流时，都要从“在生本教育中采取了那些绿色措施和细化了那些校本研究”方面来分析。
要落实师德师风就是老师的基本素养的要求。老师是一面镜子，做什么，说什么，都是学生的例子和示范。和学生家长可以成为朋友，要成为子女教育的志同道合的朋友，而不是在觥筹交错、推杯换盏中，成了利益寻租和交换的酒肉朋友。
要落实办食堂就是办良心事的要求。学生长期吃住在校，没有大爱仁爱之心，没有“人”的视角，食堂就会变味。
四、校长要学习
学会创造。抓安全和绿色质量建设也罢，抓师德师风和学生均衡营养也罢，这些都是治校的纪律和规矩。如何抓、如何落实，取决每个校长的自主有为的改革和争先进位的决心。纪律之内、规矩之中，如何抓、如何落实，没有条条框框的限制，给每位校长展示自己的聪明才智提供了无限的可能。
学会阅读。学习是成长的源动力。大数据时代，没有学习，任何岗位都将难于胜任。校长是引领者。靠什么引领？靠先进的教育理念和优秀的制度文化。这些从哪里来？从书本和同行中来。从本学年起，校长手头必备“四件宝”，就是要求校长一有时间就读书，静下心来读书，读功利实用的书，读所谓“无用”的书。
学会开放。三人行必有我师。行走在教育之路上，我们很容易形成一个果壳，把自己包裹起来，拒绝接受外在新鲜的事物、观点和思想，而沉浸和陶醉在自己的世界中。敲碎个人世界的果壳，打通自己与外部世界的联系，与同行交友，与大师对话，与原著促膝而谈，无需仰视，无需俯视，以平视的姿态，平实的方式，这样得到的知识是知己般的，也最能入脑入心。
“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”当能把苏霍姆林斯基的这一句话当成座右铭时，我们就能静下心来当校长，就能当一名优秀的校长。

沮水愚人

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卓越校长的教师领导力

宋仕军

1、校长管理学校的第一要务是发展，校长要找到学校发展的突破点，学校办学条件由差到好，竞争力由弱到强，社会影响力由小到大，学校环境不断优化，教学质量稳步提高，这是校长的职责。
2、卓越校长留给学校的最好礼物就是给学校留下思想的痕迹，留下一整套饱含着校长本人智慧与经验的规章制度，使学校得以持续稳定发展。
3、卓越校长要做“闹钟”。做“闹钟”，就是要通过敲自己去提醒别人。卓越校长要做“车胎”，受得了“气”才坚强，受不了“气”的就软弱。卓越校长不要做“篮球”，因为人们不停地“拍”你的目的最终是要你落入“圈套。
4、校长的最大任务是在管理思想、办学理念生成的过程中构建学校文化。文化靠的是思想，而思想的核心是价值观。校长要做有思想的人，因为对人影响最大的是思想，要有向善和向上的态度，要有行动力。
5、校长对教师要容过念功，因为干工作越多，出错的概率也越大，否则，校长就会犯下一个使自己永远后悔的大错误——校长劈头盖脸严厉批评的正是任劳任怨、干劲十足且对学校忠心耿耿的教师。
6、三流的校长看账房，二流的校长管课堂，一流的校长重思想。
7、校长一定要懂得这么一条规律，那就是对学校管理过程的关注要远远大于对学校取得成果的关注。因为没有好的过程就没有好的结果。
8、卓越校长要当教师的思想导师、精神教练和人格楷模，而不要做事无巨细的“大总管”。
9、在学校遇到大大小小的具体问题和困难时，校长首先要思考如何在制度或机制上加以解决，而不是依靠行政力量或动用人际关系的力量来解决，然后思考这样的制度或机制是否体现了文化的内涵。
10、学校发展的动力在于学校存在的问题，而问题就是理想与现实之间的差距，因此，校长的发展思路应该基于学校问题的解决。
11、一所学校真正擅长和热爱教研的教师，通常只占教师总数的20%左右。有的学校对20%的教研骨干视而不见，不支持，不鼓励，不发挥他们的引领示范作用，却喜欢盯着80%的教师，大会批，小会讽，还时常以落聘相威胁，结果大多数教师站在了学校管理者的对立面，使学校管理的难度增大，这应该引起学校管理层的反思。
12、不要以为与教师接近就会失去你的自尊，也不要以为教师与你的见解不同就是对你有恶意；不要以为教师沉默就是跟你过不去，恭维你的人，也许是你的“掘墓人”；不要以为奖励是你恩赐给教师的，奖励其实是教师自己挣的。
13、校长不要埋怨教师无能，因为你的工作就是让教师有能。
14、有人说，一个好校长就是一所好学校，你不要相信。而要时刻记住：我不那么重要。任何事情的决策应是集体智慧的结晶，不要居高临下，唯我独尊，话语霸权。很多时候，教师的理解与支持比提出观点更重要。校长还需要明确，不当校长时，你还能当好老师，书还是要好好教的。

沮水愚人

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我的教育叙事

叶翠微

在我看来，文化就是我们生活的点点滴滴，就是生活在我们信念中的那些故事。2000年，我出任浙江省杭州第二中学校长。13年来，我在二中做了一些事，也可以称为故事。我更愿意通过我做的几件事，来和大家共同分享关于文化的理解。
一、现代学校的定位
现代学校的定位要基于学生，基于教师，基于学校。
1、基于学生
现代人在谈学校发展的时候，首先应该基于学生。杭州二中创建于1899年，具有深远的办学影响力。在这样一所重点中学，我们究竟怎么去面对学生？我在这里和大家分享这么几件事。

“让煮熟的鸭子飞了”

我的前任校长是徐承楠先生。他在任时，杭州二中学生经常获得高考第一名；二中拿到了两块国际奥林匹克竞赛金牌。我出任校长以后，大家都在看我能否带着学生获得高考第一名，能否在国际奥赛中拿金牌。我也在思考我该怎么做。苍天有眼，2002年，我校生物学科出现了一个好苗子，叫章斐然，他的大曾祖父是章太炎先生。章斐然在高二时参加高三学生的全国生物奥林匹克竞赛，拿到了全国一等奖。在竞赛场上，北京大学、清华大学就纷纷向他抛出了橄榄枝，北京大学承诺他可以进国家集训队，清华大学则希望他被提前保送。他回到学校后，我问他：这个事你是怎么想的？他停顿了一下说：“好像我爸爸妈妈也认为这是一个不错的想法（指被提前保送清华大学）。”后来，我和主教练商量：“这孩子既可以进到国家集训队，又可以被提前保送，你看怎么办？”主教练脱口而出：“校长，这有什么考虑的，他是高二学生，没有高中毕业，根据《浙江省高中学生保送管理条例》，他不符合被提前保送的条件；像这样的孩子对我们来说是千载难逢，换句话说，二中又可以有一块金牌了！”我说：“你站在我的角度讲还是有道理的，我再想想。”
那周一个很冷的晚上，我在校园值班，九点钟以后，我看到生物实验室的灯还开着，便推门而进，发现偌大的实验室里，就章斐然一人在读北京大学编的《植物生物学》，他已经读了2/3。我问他：你自己在读？真的有这么大的兴趣？他点点头说：校长，我真的很有兴趣。我看到他在书上写写画画的一些符号，心里为之一震。我是学生物的，记得自己开始读这本书是在大学二年级，也就是20岁的时候，而且是教授领着我读的，而他才15岁啊！第二天，我请他的父母和他本人到我办公室来。我对他们说：“我想通了，我理解你们做父母的心愿，也特别欣赏章斐然这样一种特质，我愿意他提前保送，放弃进国家队。”这个孩子因此被提前保送到清华大学生物系。
对一个校长或者对一所学校而言，我们办学的意义究竟是什么？是用学生取得的金牌证明我的办学业绩很优秀，还是帮助孩子寻找他的成长之路，并以孩子认同的节奏往前走？我们选择了后者。我的选择一度不被教师们理解。但时间证明：二中正是有这样一份大气、底气，才促进了孩子们积极跟进、主动学习。后来，二中一下子拿到四块国际奥赛金牌，而且都没有借助高校和其他中间机构的力量。无论在哪种情境下，都要站在孩子的角度去考虑问题，这是我想通过这个故事与大家分享的核心理念。

“不做状元秀”

状元文化在中国有深厚的影响。2011年，我校学生拿到浙江省文科状元，这是我们十多年来第一次拿到文科状元（我们多次拿理科状元）。大家都很高兴，但是我们“不做状元秀”，我校就此事立了三条规矩：第一，不主动接触新闻界朋友，学校不搞高考状元的新闻发布；第二，校园里不拉有关状元的宣传横幅。第三，关注状元成长故事的人，可以去其就读过的初中、小学寻访，但要止步于二中。
我们没有做“状元秀”，而是在校内对这个状元做了一个特殊的“宣传”。这源于我的一个发现：这个孩子在高考前一周给父母写的一封信中有这样一句话：“爸爸，你开车送我去高考，过斑马线的时候，要特别注意行人啊。”我感到，这是一张合格的人文精神的答卷。于是，在2011年的开学典礼上，我和孩子们分享了这个故事，二中同学要特别“从容”，“从容”从哪里来？就从我们省文科状元身上的这样一种精神中来。一所学校拿到省状元后该怎样进行“冷处理”，“冷处理”后面的文化意义是什么？一个真正的历史名校，既要耐得住寂寞，也要能够理智地面对功利的回应。在办学中，我们要适度地对一些雾里看花的东西进行冷思考，静静地回到教育应该去挖掘和思考的那些人和事上。
2、基于教师
现代学校如何看待教师的作用？如何关心教师？如何管理教师？

“让牛人牛”

我们知道：无名师无以成名校。二中校园有一个现象，就是“让牛人牛”，凡是在学科教学中有思想、有学术影响力、在学生和家长中口碑好的教师，我们就让他天马行空。我校有一位化学特级教师，在一所学校一般只待三年，三年以后他就会选择其他学校。他1999年来到二中。我发现，这个老师的确有自己的理论体系和教学风格，非常受学生欢迎；但同时又是一个非常有个性的老师。比如：我们开教师大会，他往往都要迟到几分钟，等等。我们有些老先生很看不惯，说：校长，您得管管。我说：如果有老师课上得比他漂亮，带的学生比他的学生成绩好，带出来的学生像他的学生那样，经常回来看他，对他有一种如父亲般的发自内心的敬重，那么我允许这样的教师除了上课之外，天马行空。我提出一个命题：任何老师都可以和校长过不去，但校长只和与学生过不去的老师过不去。有的校长对我说：那些很难管理、教学又很好的老师，在你们二中个个都活得有滋有味。我为此很高兴。我认为一个现代的学校，就是应该允许有个性、有特质、有才干的老师在校园里自由行走。
我觉得，在学校，我们不妨用校园制度、校园机制、校园文化来养一养这些“牛”人，让一个老师比校长“牛”，校长可能会沾一点“牛气”，没有教师的“牛”，就不会有校长的“牛”。

“教师出汗，学校埋单”

在面对教师的时候，我们最关注的是教师的健康。我们有一个制度：每一个走进二中的教师，在完成正常工作的前提下去锻炼，愿意打球就打球，愿意跳舞就跳舞，愿意做瑜伽就做瑜伽，锻炼之后签名，学校给一个课时的奖励。作为一个现代学校的校长，我们只有把老师当兄弟姐妹，老师才能把我们当亲人。

“一节课例会制”

每周五下午开学校例会，即教师例会，这是教育局的规定。例会怎么开？我们在每周五下午三点一刻以后开例会。第一，时间是40分钟。第二，40分钟到了，如果主讲人还在啰嗦，那么听众可以自动离会，这不是不尊重主讲人，而是我们的规则。在二中新校区，如果老师在周五晚于四点半离校，那么一不小心，他们就可能在路上耽搁三个小时。我们在设计学校基本制度时，应尽量站在教师的角度考虑问题，少折腾老师。
3、基于学校
在现代语境系统下，一个学校应该怎么做？

“二中法则”

“二中法则”是什么？A大于B，B大于C。A是什么？健康；B是什么？德性；C是什么？成绩。基于这个逻辑，我们在二中强调的是三个一等：一等的体魄，一等的德性，一等的学术。关于学生的成长路径，我们也有三句话：“卓越的二中人，杰出的中国人，优秀的世界人”。我校新生是中考的高分群体，每年我在二中开的第一个家长会就是“二中法则”培训，二中看重的是健康第一。这个健康不仅仅是体魄，还包括德性。为什么这么讲？孩子已经有了一定的基本学习能力，要体现真正的可持续发展，必须在学业、体魄和德性上有一个高增长。
我们在讨论核心育人理念时，注重三点：第一，本质化。教育是什么？教育的本质首先是要给孩子一个健康的身体，一份对社会的责任和担当，一种良好的学习能力和学习态度。第二，简约化。不要把简单的教育搞得太复杂。第三，符号化。我们处于一个标识化的时代，教育要给老百姓一个显性的认知，二中提出来的A大于B，B大于C，就是符号化的表述。

“来的都是客”

所谓“来的都是客”就是二中要开放：凡是愿意到二中来的，从行政部门、校长、老师、家长渠道来的，一概都是客人。有时候我一天要接待七批客人，甚至小步跑。二中有三个开放：第一，课堂开放，可以推门听课；第二，设备、设施开放，想看什么就看什么；第三，行政会开放，到二中挂职的干部都可以参加。二中现在每天都有客人进进出出，我感到学校也在悄悄变化。越是开放，二中越是受益。进进出出客人很多，那么主人应该做什么？老老实实做好自己该做的事。有了N个开放，就会带来N个隐形的校长，影子校长在替我们管理学校、管理学生、关注学生。
二、国际比较中的沉思
我们在讲学校发展时，要有国际比较的眼光。

“老外怎么如此待客？”

这些年我去过国外几十所学校，发现一个很有趣的现象，特别是品质、声望高的欧美学校，校长几乎不谈他有多少学生考到哪里。我们走进他们的校园，校长的第一反应是今天有没有学生在活动，他们非常愿意让我们看学生活动的一些场景，看学生的演出、美术作品、音乐作品、多媒体作品，特别是学生精彩的电视片。“老外”为什么和我们有如此的差别，差别后面的东西是什么？是他们对教育的理解和我们不同。他们认为与同行分享的最重要的因素是人，是人的艺术，是人的美感的培植，是人的生命力的培植。我们究竟把什么排在第一？前面讲到二中A大于B，B大于C，最近我们又提出一个观点，就是人的美的情怀的培植。一个能够被大家永远记住的人，一定是有良好修养的人，而修养的最高境界应该是美的境界。

“伊顿公学的王子们”

2012年3月，英国伊顿公学的男生合唱团到我校交流，并和我校在杭州大剧院进行联合公演。其中，30多个孩子大多是英国伯爵以上家族的孩子，以及其他国家皇室的子弟，也就是一批王子。这批人到二中两天，三件事情让我深深折服。
第一，这批王子从旅行车上下来后，在第一时间赶到旅行车的货舱旁，司机把货舱门打开之后，这批王子中的两个人高马大的孩子，就像鱼一样钻到货柜里面，把行李给大家拿出来，整个动作完成之后，这几个孩子头上都冒着汗。我震撼了：这批王子是自己拎行李。
第二，他们在校园就餐时都是以彼此之间能听得见的声音交流，绝无大声喧哗；吃完之后，连老师在内，整个桌面上没有一滴残留食物，没有一个水渍，似乎人来过，又似乎人没来过。这让我非常感动。
第三，每当有集体活动的时候，如果他们正在交流，那么只要音乐老师用一个手势，学生们很快就安静下来，各就各位。伊顿公学的这些王子们给我们的文化概念是什么？教育的原点就在于培养学生的文明习惯。我们在审视文化的时候，是否能从原点出发，从文化走向文明？文明的标志就是尽量不去打扰别人，尽量让人感到一份高贵，于点点滴滴中体现一种朴实。
三、时代变革中的追梦
习近平总书记提出了“中国梦”的概念，那么，我们在教育过程中是否也要追梦呢？
1、让课程“活”起来
一个现代学校的课程应该是师生生命共享、生命互动的过程。什么样是“活”的课程？我们提了三个原则：第一，走进学生的最近发展区，教师讲的东西要符合学生的认知需求。第二，要适于学生选择，在未来三到五年，我们提出“15”行动方案，1就是100门精品课程，5就是500门选修课程，让学生进行充分的选择。第三，要创造学生的生活，即学校要提供场景、场地，使学生的生活生动活泼，丰富多彩，各得其所。
对学生的生活，我们提出“91”工程。第一，人人能游泳。第二，人人能自救，要参加两个以上的自救项目。第三，人人参加一个体育俱乐部。第四，人人参加一个社团活动。第五，人人参加一项提高艺术修养的活动，有一种艺术情怀。第六，人人能开口，每一个学生的普通话都要达到一级以上，英语口语达到三级以上。第七，人人参加社会实践活动，为期一周以上。第八，人人体验父亲或母亲的工作岗位，为期三天以上。第九，人人参加一个综合性课题研究。还有一个1，即当条件成熟时，18岁以上的学生都要学会开车。“91”工程，旨在创造属于学生的一种较为理想的生活形态。
2、让学习“云”起来
“云”是什么？“云”是我们当下社会工具化变革的一个最显著的特征。“云”是一个数据平台，它通过集成，给人的学习和生活带来更大的便利。
研究“云生活”的有关专家提出：人类已经进入到芯片消费的阶段，就像我们对大米的消费一样。这就意味着任何人的一种生活行为、学习行为都可以被记录，都可以被储存，都能够通过储存得到再现。“云生活”、“云学习”将会给学校带来革命性的变化：今后，知识性的教学、知识性的学习通过工具革命可以轻松解决。那么，教育要走什么路？教育要围绕人的成长、人的情感、人的态度、人的价值展开，即基础教育要为孩子打下健康的基础、德性的基础、情感的基础、交流的基础、公共生活的基础、人之为人的基础。
3、让学生“牛”起来
让学生“牛”起来，就是说，一个现代的学校，应该让真正能飞的人飞起来，让会飞的人飞得更高。那么，学校如何做呢？
第一，实行免修制度和免考制度。2012年6月，各大主流媒体都相继报道了北京大学2007届的一个毕业生。这个学生当年以杭城中考第一名的成绩进到二中，理科很好，已经把高一、高二的课程自修完了；文科也很好，能写诗。这么好的苗子一般都要参加竞赛，但他对竞赛不感兴趣，于是我们支持他开展课题研究；这样的学生是状元的最好人选，应该参加高考，但他在创新实验的论文大赛中拿到了全国一等奖，被提前保送到北大。后来，他被牛津大学录取，成为双身份学者（读博士，作为学者参加研究），以第一作者的身份发表了27篇论文，其中10篇论文被SCI转载，成为目前英国皇家天文协会最年轻的成员。这个学生在二中免考、免修，他学习的场所要么是寝室，要么是实验室，要么是计算机房，要么是图书馆，他也会去教室，但为时不多。免考、免修的制度设计就是让学生自己主动跑。
第二，实行校长荣誉学分制。对大家公认的具有绝对影响力的学生，学校奖励校长荣誉学分。例如：有一名学生横渡钱塘江，获得全市第一名；还有一名学生参加全省象棋比赛（少年组），拿到了亚军；还有一名学生常年关注社区的一位孤寡老人，发自内心疼爱和呵护老奶奶……我们对这样的学生奖励学分，让二中的学生感到始终有一个极致的标杆立在那里，让他去追。
第三，实行学生开课制。比如：获得全省象棋比赛亚军的学生，可以开课讲博弈之道、天地之道、汉楚文化。我们就是想让我们的孩子真正拥有一份属于他的极致的生活。

沮水愚人

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远安教育局2015--2016学年度教育教学工作指导意见

（征求意见稿）

按照分类、分步、整体推进绿色质量的要求，教育局将出台《绿色质量评价方案2016版》，各类学校要充分发挥每个师生的智慧，挖掘每个师生的潜能，充分相信师生，完全依靠师生，全员践行并达成2016版绿色质量评价要求。为全面落实绿色质量建设目标，特制定2015---2016学年度教育教学工作指导意见。
一、规范办学，全面依法治校治教。
义务教育阶段要全面执行和落实规范办学要求。
1、寄宿制学校早上起床时间：小学不早于7:00，初中不早于6：50，晚上就寝熄灯时间不迟于21:30。寄宿生应安排午休时间，午休时间不统一安排在教室上课和学习。
2、每天上午按四课时安排，下午小学不超过2课时，初中不超过3课时；灵活应用长短课时。
3、寄宿制学校可统一安排寄宿生晚自习，晚自习时间小学不超过1课时，初中不超过2课时。晚自习以学生的自主学习为主。
4、保证学生每天校园体育活动1小时，每天安排体育大课间活动1次、眼保健操1次。
5、开齐课程，开足课时，不得以任何借口挤占体育、音乐、美术、综合实践活动课程、地方课程、校本课程和学生社团的课时。
6、课外活动是一律为社团活动和校本课程时间，不能用于其它课程的学习。
7、课程和课时安排时，要做到始终如一，没有例外。九年级复习备考时间不得超过一个月，其它年级期末复习不超过一周。
8、落实作业转型要求，着眼学生综合素养。
9、实行平行分班，初中要力争80%的老师实行大循环。
10、节假日不补课，小学可依托乡村少年宫，开展社团活动。
11、着眼新型师生关系的建构，全面关注校园安全和女童（女生）安全，切实关爱留守儿童和学习困难学生。
12、以爱育爱，以人为本，办师生满意的食堂。
二、校本社团，帮助学生发现生长点。
校本课程和学生社团的开发、开设、评价和激励，要相信师生和依靠师生。
13、加强地方课程、校本课程和学生社团的整合。校本课程和学生社团可根据学科最重要的特色进行研发，不以多取胜，要以质取胜。
14、有足球场和大片空地的学校，要设立足球社团和园艺俱乐部。初中和高中，要积极探索开发《我是创客》校本课程，以《电影性教育读本》为依托，开设女生性教育专题课程。
15、通过生活化、仪式化和课程化，探索体验、体悟和内省的德育之路。
16、设置社团文化节（周），实行学生社团社员无差别化展示。
三、书香校园，多彩师生精神世界。
一个人精神成长史就是一个人的阅读史；校园就是“读书”的地方。
17、办好一年一度的读书节。开设阅读课，阅读要成为学生的必做家庭作业。探索班级图书角建设和开放管理新途径。
18、开发开设语文综合实践校本课程，如演讲社、戏剧社、辩论社、文学社、书法社、读书社等。
19、校长手头要有四件宝（中国教育报、中国教师报、人民教育和专著），常翻常读。老师要成为学生阅读的示范者和引领者，同读共谈。
四、校本教研，助力师生深度发展。
校本教研是学校发展的永动机，校长要不等不靠，主动出击。
20、优化校本研究项目组管理机制，创新创意微研究，对“德育三化、生本课堂、前置作业、主问题、种子课、作业转型、新型师生关系建构”等进行策略研究。
21、成立名师工作室，发挥名师辐射带动作用，引领生本教育。
22、教师出县学习制度化，统筹安排二年计划，确保老师们人人“带着问题出去学，带着领悟回来教”。
23、建立教育教学成果评比制度。学校每学年至少要组织一次教育教学成果展示，择优向教育局推荐评优。
24、加大学科教室的建设力度。除美术、音乐、计算机、实验室等功能教室外，建立学科教室，如书法教室、生物教室、历史教室等，把资源放在离学生最近的地方。
五、一校一品，防止学校同质同面。
学校的价值在于个性和文化，文化在于长期积累和坚守。
25、以某一元素为核心，赋以价值和意义，统整德育、教学、综合实践、校本课程、学生社团等活动，以形成丰富的有深度的课程文化。
26、在梳理学校积淀的基础上，逐步形成学校的传统保留节目，如合唱、器乐、戏剧、舞蹈、武术等。
27、探索完善学生自主管理。实施班级干部和学习会干部竞选，公示竞选承诺，并建立班干部和学生会干部轮执机制。自下而上自主制定《班级公约》。
六、人文人本，关注教师职业幸福。
教师是学校发展的第一资源，没有教师的发展，就没有学校和学生的发展。
28、深入推进“运动的、阅读的、研究的、合作的”职业生活方式。
29、制定学校教师幸福工程实施方案，把人文关怀、柔性管理与制度管理，同步设计、同步实施。
30、建立多元化的教师专业荣誉制度，在让学生站在学校中央的同时，让老师站在学生中央。

附一
第二期阅读书目

《面向个体的教育》    《一个独立教师的语文之旅》

《学校会伤人》        《教育的姿态》

《孙明霞的创意作业》   《会玩，才会有翅膀》）


附二
新型师生关系价值取向：师长、伙伴、朋友
新型师生关系建构法则：
1、带着笑脸进教室
2、遇到调皮的学生，千万不要发火。
3、发现每个学生身上的闪光点，千方百计表扬学生。
4、不要当着全班学生，指名道姓训斥学生，课后找他个别谈话。
5、说话风趣幽默一点，课堂里不时传出笑声。
6、满堂灌的课堂，学生讨厌，要让学生主动参与、体验探究。
7、作业在课堂做完，尽量不布置纸质家庭作业或者少布置纸质家庭作业，多布置一些实践动手类作业。
8、讲民主，以理服人，尊重学生，平等对待每一个学生。
9、不要在家长面前说学生的坏话。
10、同学生交朋友，一起学习，一起活动，不要以老师自居。

沮水愚人

走进生本——暑期校（园）长培训资料展播

远安县学校开学课程建设指南

开学课程是学校校本课程的内容之一。各校要精心设计开学课程，确保师生全员参与到开学课程建设与活动中来，让每个学生都能在开学课程中找到自己的生长点。现就开学课程提出以下指导意见：
一、课程理念
1、创意无极限，创意是把锤，要锤在师生的痒点和兴奋点上。
2、理念的先进是本质的先进，观点的落后是根本的落后。
3、充分相信师生，全面依靠师生，用生本理念谋划开学课程，让学生站在舞台的中央。
二、课程内容
（一）教师部分
要把开学工作布置会、开学准备工作开成研讨会，研讨主题：
1、幼儿园：课程游戏化。
2、义务教育、高中：一是生本德育（课程化、生活化、仪式化）），二是生本课堂（前置学习、种子课、主问题等），三是生本管理制度（以人为本，刚性与弹性并举、规范与选择同在,建立新型校生关系和师生关系）。
3、特校：自主安排。
（二）学生部分
对于班级而言，开学课程是幸福教室创建的一部分，其目的是为了让学生以积极乐观的态度迎接新学期生活。
1、展评暑期转型作业（小组自主互评、班级推荐）。
2、认识新朋友。
3、讲述暑期自己参与的有趣的事。
4、收心课程：《开学了，我准备好了》。
5、制定班级公约。
6、生本课程学生培训。
（三）不一样的开学典礼
要改造开学典礼，让每一次开学典礼不再是校长一个人的舞台，不再是学校居高临下的要求，不再是学生干部代表学生表决心，不再是程式化的、枯燥的听讲，而是每个人都有可能直接参与的活动；让每一次开学典礼都成为学生主体参与的体验过程，成为学生刻骨铭心的重要记忆；让每一次开学典礼都成为由学生自己设计的、格外期盼的、关注度最高的创意活动。设计开学典礼要坚持三原则：
1、让开学典礼的内容形式适合学生的需要，用学生喜欢的活动呈现。
2、把开学典礼课程的开发、使用的权力交给学生。
3、开学典礼系列课程必须围绕新字做文章。
三、课程建议
1、提前谋划。各校要在每学期放假前谋划好开学课程，布置好开学课程内容，确保开学课程的顺利实施。
2、开学课程时长。起始年级起始学期安排三天左右的时间，其他年级安排二天左右的时间。高中新生以预科或夏令营的方式进行，不少于十天。
3、搭建成果多元展示平台。各校安排专人负责宣传，在校内、远安信息网、远安论坛、“远安教育”微信等建立多元展示平台，做到图文并茂，亮点突出。

附案例：

开学课程的创意与策划

“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但是，在我们的学校里，学生能在这样的环境中学习吗，怎样才能使一项项琐碎繁杂的学校工作具有树的扎实深厚与云的轻盈灵动，怎样使学生的生命扎根到厚实深沉的生命沃土中，诗意地在学校成长……追寻答案的过程，就是教育工作者一次次用心的过程。从本期开始，本刊特别推出“学校创意”系列策划，将从开学课程、校园文化建设、班级文化建设等方面进行全面解读，为学校教育提供可供借鉴的新角度，启发新的思考，从而形成新的行动。
首先请被特邀的当地行政、教育主管领导及学校班子成员主席台前排就坐，接着由学校校长用学生听不懂也不爱听的话语体系，对学生关联不大的所谓上学期工作进行全面详细的总结，同时对本学期的工作进行周密系统的安排，然后依次是班主任、教师、学生分别代表自己的群体谈计划、表决心，最后，当地的行政官员用万能语言讲一些正确的废话……上述一幕，在千千万万的中小学年年、期期重复上演着。
每年的开学典礼大同小异，其程序是什么，其目的是什么，没有人去追问，没有人去探究，似乎本应如此，大家都在“照本宣科”、例行公事。可见，传统意义上的开学典礼，规范有余，互动不足，成效有限。为了让每一次开学典礼不再是校长一个人的舞台，不再是学校居高临下的要求，不再是学生干部代表学生表决心，不再是程式化的、枯燥的听讲，而是每个人都有可能直接参与的活动；为了让每一次开学典礼都成为学生主体参与的体验过程，成为学生刻骨铭心的重要记忆；为了让每一次开学典礼都成为由学生自己设计的、格外期盼的、关注度最高的创意活动，学校把开学典礼提升到开学课程的高度去创意策划，势在必行！
教育是一项发现学生的需要，成全学生的合理需要，寻找适合学生参与的活动。如果我们每一天都在寻找学生的需要、满足他们的需求，那么，我们的教育就有可能成功。因此，“让开学典礼的内容、形式适合学生的需要，用学生喜欢的活动呈现”是开学课程创意与策划的首要原则。
“把开学典礼课程资源的开发、使用的权力交给学生”是开学课程创意与策划的第二个原则。开学典礼不但是学校的课程，而且是关键的课程。既然是课程，就应该从它的消费者——学生的需求着手研究、设计。当我们把设计开学典礼的权力交到学生手上的时候，立刻就会出现令人耳目一新的变化。首先，课程设计的目的变得特别清晰、特别明确——就是为了学生，就是让学生喜欢，因为不喜欢就不会有效果。其次，设计方向就是尽量满足不同学生的需求。如，新生入校，仅仅靠一个开学典礼是远远不够的，所以，围绕适应新环境、找到新伙伴、确立新目标，学生们在老师的帮助下就能开发出适合新生开学的系列课程。
“开学典礼系列课程的组成元素必须围绕‘新’字做文章”，是开学典礼课程创意与策划的第三个原则。这就要求每一次开学典礼都必须推陈出新，每一次都必须有一个全新的主题。年级的不同，学生的兴奋点和课程需求存在着很大的差别，尊重这种差别是课程设计必须遵循的另一个原则。