教育走向生本——第一期全县教师暑期课程专帖

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:19:51

走进生本——暑期校（园）长培训资料展播

远安县学校开学课程建设指南

开学课程是学校校本课程的内容之一。各校要精心设计开学课程，确保师生全员参与到开学课程建设与活动中来，让每个学生都能在开学课程中找到自己的生长点。现就开学课程提出以下指导意见：
一、课程理念
1、创意无极限，创意是把锤，要锤在师生的痒点和兴奋点上。
2、理念的先进是本质的先进，观点的落后是根本的落后。
3、充分相信师生，全面依靠师生，用生本理念谋划开学课程，让学生站在舞台的中央。
二、课程内容
（一）教师部分
要把开学工作布置会、开学准备工作开成研讨会，研讨主题：
1、幼儿园：课程游戏化。
2、义务教育、高中：一是生本德育（课程化、生活化、仪式化）），二是生本课堂（前置学习、种子课、主问题等），三是生本管理制度（以人为本，刚性与弹性并举、规范与选择同在,建立新型校生关系和师生关系）。
3、特校：自主安排。
（二）学生部分
对于班级而言，开学课程是幸福教室创建的一部分，其目的是为了让学生以积极乐观的态度迎接新学期生活。
1、展评暑期转型作业（小组自主互评、班级推荐）。
2、认识新朋友。
3、讲述暑期自己参与的有趣的事。
4、收心课程：《开学了，我准备好了》。
5、制定班级公约。
6、生本课程学生培训。
（三）不一样的开学典礼
要改造开学典礼，让每一次开学典礼不再是校长一个人的舞台，不再是学校居高临下的要求，不再是学生干部代表学生表决心，不再是程式化的、枯燥的听讲，而是每个人都有可能直接参与的活动；让每一次开学典礼都成为学生主体参与的体验过程，成为学生刻骨铭心的重要记忆；让每一次开学典礼都成为由学生自己设计的、格外期盼的、关注度最高的创意活动。设计开学典礼要坚持三原则：
1、让开学典礼的内容形式适合学生的需要，用学生喜欢的活动呈现。
2、把开学典礼课程的开发、使用的权力交给学生。
3、开学典礼系列课程必须围绕新字做文章。
三、课程建议
1、提前谋划。各校要在每学期放假前谋划好开学课程，布置好开学课程内容，确保开学课程的顺利实施。
2、开学课程时长。起始年级起始学期安排三天左右的时间，其他年级安排二天左右的时间。高中新生以预科或夏令营的方式进行，不少于十天。
3、搭建成果多元展示平台。各校安排专人负责宣传，在校内、远安信息网、远安论坛、“远安教育”微信等建立多元展示平台，做到图文并茂，亮点突出。

附案例：

开学课程的创意与策划

“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但是，在我们的学校里，学生能在这样的环境中学习吗，怎样才能使一项项琐碎繁杂的学校工作具有树的扎实深厚与云的轻盈灵动，怎样使学生的生命扎根到厚实深沉的生命沃土中，诗意地在学校成长……追寻答案的过程，就是教育工作者一次次用心的过程。从本期开始，本刊特别推出“学校创意”系列策划，将从开学课程、校园文化建设、班级文化建设等方面进行全面解读，为学校教育提供可供借鉴的新角度，启发新的思考，从而形成新的行动。
首先请被特邀的当地行政、教育主管领导及学校班子成员主席台前排就坐，接着由学校校长用学生听不懂也不爱听的话语体系，对学生关联不大的所谓上学期工作进行全面详细的总结，同时对本学期的工作进行周密系统的安排，然后依次是班主任、教师、学生分别代表自己的群体谈计划、表决心，最后，当地的行政官员用万能语言讲一些正确的废话……上述一幕，在千千万万的中小学年年、期期重复上演着。
每年的开学典礼大同小异，其程序是什么，其目的是什么，没有人去追问，没有人去探究，似乎本应如此，大家都在“照本宣科”、例行公事。可见，传统意义上的开学典礼，规范有余，互动不足，成效有限。为了让每一次开学典礼不再是校长一个人的舞台，不再是学校居高临下的要求，不再是学生干部代表学生表决心，不再是程式化的、枯燥的听讲，而是每个人都有可能直接参与的活动；为了让每一次开学典礼都成为学生主体参与的体验过程，成为学生刻骨铭心的重要记忆；为了让每一次开学典礼都成为由学生自己设计的、格外期盼的、关注度最高的创意活动，学校把开学典礼提升到开学课程的高度去创意策划，势在必行！
教育是一项发现学生的需要，成全学生的合理需要，寻找适合学生参与的活动。如果我们每一天都在寻找学生的需要、满足他们的需求，那么，我们的教育就有可能成功。因此，“让开学典礼的内容、形式适合学生的需要，用学生喜欢的活动呈现”是开学课程创意与策划的首要原则。
“把开学典礼课程资源的开发、使用的权力交给学生”是开学课程创意与策划的第二个原则。开学典礼不但是学校的课程，而且是关键的课程。既然是课程，就应该从它的消费者——学生的需求着手研究、设计。当我们把设计开学典礼的权力交到学生手上的时候，立刻就会出现令人耳目一新的变化。首先，课程设计的目的变得特别清晰、特别明确——就是为了学生，就是让学生喜欢，因为不喜欢就不会有效果。其次，设计方向就是尽量满足不同学生的需求。如，新生入校，仅仅靠一个开学典礼是远远不够的，所以，围绕适应新环境、找到新伙伴、确立新目标，学生们在老师的帮助下就能开发出适合新生开学的系列课程。
“开学典礼系列课程的组成元素必须围绕‘新’字做文章”，是开学典礼课程创意与策划的第三个原则。这就要求每一次开学典礼都必须推陈出新，每一次都必须有一个全新的主题。年级的不同，学生的兴奋点和课程需求存在着很大的差别，尊重这种差别是课程设计必须遵循的另一个原则。

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:20:56

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开学课程创意与策划案例

课程是一所学校提供给孩子的产品，也是这所学校特色和品位的集中体现。将开学典礼、节日活动等能够促进学生发展的一切载体都纳入课程管理，是坚持素质教育从课程出发的核心所在。他山之石，可以攻玉。以下收集、汇编的开学典礼的创意和策划，有的稍加变动就可以直接使用；有的可以汲取其中有用的元素进行排列组合就可以衍生出新的方案；有的可以让您产生新的灵感，创造出新的创意来。
●北京十一学校：开学课程的的三个创意

2008年，开学典礼被设计成师生关系的启动会。典礼前学校发动各班学生在年级主任的帮助下为每一位班主任老师寻找闪光点，并凝练成一句话，一位班主任，一句赞美。开学典礼上，校长面向全校推荐这些可敬的老师成为典礼的主角，把典礼的气氛推向高潮。在接下来的开学系列课程活动中，师生以及家长围绕建立良好的师生关系，相互砥砺，相约共同成长，为新学年建设和谐校园、提高教育效益打下了很好的基础。

2009年，开学典礼注入了新的元素，因为学校提出了培养“志存高远”杰出人才的教育目标，所以，如何在开学典礼上帮助学生规划人生，就成为了设计开学课程的重要考虑。开学典礼上，学校请来了20位杰出校友，通过现场大屏幕抽签的方式，抽取出幸运学生上主席台与请来的杰出校友结对子。当被抽到的学生走上主席台与杰出校友握手、拥抱、互赠礼物时，现场气氛活跃异常。
表面上看，结对的只有20名学生，但由此产生的气场，给学生们带来强烈的刺激，加上随后设计好的相关课程跟进，就比较好地落实了学校希望本年度“人人确立职业目标、生生开始人生规划”的主题。
2010年，开学典礼以“开学护照”为切入点，形式有创新，内容有拓展，给师生留下了美好的记忆。“开学护照”成为他们新的选择。希望通过“开学护照”这样一个载体，把教师、学生、家长三方，都牵引到“新学期伊始”这个事件中来，通过参与一个又一个开学课程，让学生终生难忘。
于是，伴随着“开学护照”，一个个好玩的活动创意诞生了。更令人激动的是，他们把学校的文化基因融入到“护照”之中：学校的校徽标志中有六种颜色，代表着学校六大育人目标，他们把它赋予六个年级，一个年级一个颜色，每一个颜色都有专属名称：春华绿、银鹰灰、秋实黄、太空蓝、大地黑、国旗红。学生在校读书六年就会集齐所有的“开学护照”，上面记载着学生每一年的开学足迹。
首先是通过大屏幕抽取幸运教师，请他们到主席台上给幸运同学颁发“护照”并签名留念；然后是全体老师为现场所有同学颁发“护照”并签名。在九月明媚的阳光里，所有人都动起来了，新学期的笑容绽放在每一位师生的脸上。抽取幸运学子时，大屏幕上滚动展示全校学生名字最吸引人。幸运学子可以得到新学期礼物。每个被抽中的同学，摄像机都会追踪拍摄，很令人激动。教师代表发言形式新颖，短小精彩。整个过程时间不长，内容丰富，意犹未尽。优秀学长和班级结对子的一幕，同样令人激动。
附：“开学护照”使用指南
“开学护照”是学校送给大家的富有创意的新学期纪念，是每个学年最珍贵的收藏。护照上的每一个活动每一枚印章，每一张“珍邮”，都凝结着十一文化，都在讲述着十一那些温暖的人和事！
封面色彩。初一至高三，六个年级“开学护照”的封面颜色各不相同，分别取材于学校LOGO的六种色彩，每种颜色都附有特有的名字和内涵。
初一年级的“春华绿”，代表着春天的希望，充满活力，充满想象，充满创造的力量，激励同学们成为思想活跃、有想法的人；
初二年级的“银鹰灰”，代表着沉着坚毅的品格，拥有精英人士的内敛气质，象征着同学们积蓄的能量能够在刹那间迸发，一冲云霄，翱翔万里；
初四年级和四年制高一的“秋实黄”，散发着成长的热度和收获的喜悦，这个幸运的颜色，激励着同学们以更加稳健的步伐奔向前方的目标；
高一年级的“太空蓝”，代表着志存高远，诚信笃志。明快而有深度的太空蓝，为同学们开辟了一片广袤的天地，任由理想自由地生长。
高二年级的“大地黑”，是踏实勤奋、谦虚淡定的颜色，希望同学们仰望星空的时候，更要脚踏实地。
高三年级的“国旗红”是共和国赋予我校的颜色，铭记着十一学校的光荣历史，期待十一学子能够成为“勇于担当”的人，能够成为国家的栋梁和民族的脊梁！
开学印章。“开学护照”中开设了五个活动供同学们快乐参与，每完成一个活动都会得到一个开学印章，得到五个印章的同学，将会获得一份新学期的小礼物。
那么，你将怎样获得这五枚印章呢？
首先，在9月1日的开学典礼上，老师会将这本具有特殊意义的“开学护照”颁发给你。接下来的几天，需要你根据“护照”上的提示，去完成一系列的活动：第一，认识学校；第二，老师见证；第三，同学见证；第四，家长见证；第五，班主任见证。每完成一个，就可以在规定的时间，到指定的地点，获得盖章见证。
●河南郑州立才实验小学：5公里“远足”社会实践主题活动
活动流程：
1. 各班在国旗台前集合。举中队牌、打中队旗；各班体育委员整队、教师清点人数；校长讲话并宣布出发。
2. 按照学校规划的路线到达指定地点。在行走的过程中唱“班歌”，展示班级标语、“班呼”，“背诵经典”。
3. 到达指定地点后进行拓展训练：
“齐心协力”项目。目标：学会“团结、互助”；引导方向：班集体的建立及班集体荣誉感；道具：每班2块长150cm、宽15cm的木板，木板边沿对称打眼12个并左右穿绳6根（高100cm）；组织负责人：班主任（指挥与心灵引导）。
“其实你真的很棒”项目。目标：培养学生自信心，改变特殊学生；道具：笔和色卡纸若干；操作流程：指定一位同学站到班级前面（背对班级），其他同学在指定人背上写出他的优点，最后作为一份新学期的礼物送给该同学。
“盲阵”项目。目标：培养学生团队合作和听从指挥及自律性的意识；道具：1根绳子及眼罩50个；教练规定参与人数，宣布纪律及项目规则，在规定的时间内完成组成一个正方形的活动目标。
“孤岛求生”项目。目标：培养团队合作和听从指挥及自律的意识；道具：报纸若干张或用粉笔在地上画几个长方形（形状和分组人数单脚站立的面积接近）；操作流程：教练宣读游戏规则，一个班成一个大圈跑动，听到“进”的口令时看哪一个小组最快速单脚站立好，并保持平稳而且不违反项目规则。
“穿越生命线”项目。目标：培养团队合作和听从指挥及自律性的意识；道具：报纸若干张；操作流程：裁判宣读项目规则，画两条平行线，长度为5米或10米，小组组长抽签决定比赛对象，2队PK淘汰赛，在规定的时间内用时最少的一组为胜。
“幸运时刻”项目。抽出幸运师生颁发幸运证书及新学期祝福话语。操作流程：将准备好的师生名单放一个盒子或袋子内，抽出幸运师生3人，颁发幸运证书。
“自我推销”项目。用文明礼貌的语言向路边的行人或其他班不认识的同学问好、介绍自己。
活动结束，学生返校时高唱“班歌”，展示“班呼”、“背诵经典”；到达学校后回到班级分享收获。
开学时的“远足”是砥砺意志的“长征”，既是对学生身体素质的一次考验，又能锻炼学生的毅力、磨炼学生的意志。远足的过程是展示班级新面貌、新目标和凝聚力的过程。新学期学生可以感受大自然、感受到班级的温暖，体会到学校生活、班级生活的幸福，为自己的人生留下美好的回忆。
●广西柳城实验小学：“开笔礼”活动
“冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切……”伴随着琅琅的读书声，广西柳城县实验小学一年级新生“开笔礼”的第一项——正衣冠开始了。从自正衣冠到互正衣冠，再到师长协正衣冠，孩子们一会儿拉拉领子，一会儿挽挽袖子，一会儿系系鞋带……正是：童蒙之学，始于衣冠；先正衣冠，后明事理。
“咚、咚、咚……”在关工委领导带领下，一年级新生10位代表排着队正逐一“击鼓鸣志”呢！小手使劲敲击，因为击鼓的声音越响，声音传得越远，就说明志向越远大。鲜红的绸巾飞舞，铿锵有力的鼓声在教室里回荡，一个个理想牢记在心间。欢呼声、喝彩声、掌声、鼓声此起彼伏，真是热闹非凡。
“头正、肩平、身直、足安……写人字时注意一撇一捺相互挨着，收笔齐平，这样人字才能立稳，做人才能堂堂正正……”教书法的老师一边示范一边讲解，孩子们聚精会神地听着。对，现在进行的是“开笔礼”第三项——启蒙描红！随着主持人一声令下，小朋友们开始描红“人”字。过了一会儿，写好的同学高高举起手中的卡片，让周围的家长、老师和嘉宾们欣赏。顿时，教室里仿佛群群彩蝶在飞舞，又像面面彩旗在迎风飘扬。家长们不时投去赞许的目光，情不自禁地报以热烈的掌声。
“老师，您辛苦了！”“老师，请喝茶!”……小朋友们双手捧着清茶递给教师代表，老师们脸上不约而同地露出欣慰的笑容。这是“开笔礼”中的第四项——茶敬亲师！它意味着从这天开始，老师将引领小朋友们走上长达10余年的学校学习之路，所以要“亲其师信其道”，就让所有的祝福、感谢、尊敬、爱戴都融在一杯清茶中，相信老师一定是喝在嘴里，甜到心里！
最热闹的要数“赠言送礼”了！在教育局领导赠言、教师代表赠言、家长代表赠言之后，教室里沸腾起来了！领导、老师、家长纷纷来到分发红蛋的行列中：“祝你的学习生活像红蛋那样美满，像红蛋那样美好！”孩子们捧着红蛋，就像捧着一件无价之宝，心里乐开了花！
千里之行，始于足下。良好的开端才能奠定成功的基础，相信开笔礼会让孩子们迈好学习的第一步，走好人生的每一步。
●河南封丘实新学校：队旗飘飘主题活动
在暑假期间，学校发动学生各自设计班级的名片——个性化的班名、班风、班训、班歌、班徽、班旗、班级卡通形象。新学期开学第一天，全校进行班级名片评选，各班展示各具特色的班旗。
开学典礼安排在学校田径场举行，现场犹如一个金光闪闪的太阳。校长举着校旗站在“太阳”的中心，领导班子、被表扬的优秀教师、学生围绕校旗围成3个同心圆；28个班组成了28条太阳光射线，每班各自举着自己的班牌、班旗。所有的师生拿着不同颜色的色卡纸，将师生宣誓、表彰先进、学校文化解读、工作安排，借鉴北京奥运会的形式，通过班旗的舞动、色卡纸的变换淋漓尽致地呈现出来，使学生受到心灵的震撼，获得情感的陶冶，实现灵魂的净化。
●河南虞城天元小学：学生荣誉称号个人申报达标公示
为了更好地引导学生进行自我教育，让所有孩子体验成功的喜悦，河南虞城天元小学在开学典礼上推出了学生荣誉称号个人申请达标公示，让学生自己选择荣誉称号。
学校要求在开学典礼举行的前两天，学生根据自己的实际情况，申请自己在新学期要取得的荣誉称号，同时根据所“预定“的荣誉称号制定达标措施。学生可以申请一项荣誉称号，也可以申请多项。在开学典礼的现场，学生在学校特制的年级丝绸锦缎上郑重填写自己申请的荣誉称号。抽取部分师生现场宣读自己要申请的荣誉称号和制定的达标措施。典礼后，把这些丝绸锦缎悬挂在校园柱子上，以便今后接受全校师生监督。同时，这些富有象征意义的丝绸锦缎成了校园一道美丽的风景线。
学期末，学生进行自评，并向全班同学汇报自己的达标情况，经全班同学认定，已达标的，学校就授予荣誉称号并表彰奖励。学生荣誉称号个人申报达标制度的推行，将对学生外在的激励内化为自觉追求，鼓励学生在超越目标和自我反思的过程中不断进步。
●郑州二七区培育小学：开学课程包
课程包横向涵盖教师、学生、家长三大教育要素，纵向延伸至知识、体能、情感等培养方向，真可谓是一套尽善尽美的开学课程大礼包。
课程包之一：教师集训为教学
为了开启学生的求知欲望，让学生对学习产生兴趣，郑州市二七区培育小学的教师可是下了不少功夫。教师把备课当成了创作，共同探讨研究，寻找突破点。提前一天进行集中培训，目标旨在借助各种教学手段使学生在独特的新颖气氛感染下，兴趣盎然，情绪波澜起伏，仿佛置身于欣赏艺术的境界，始终保持旺盛的求知欲望。
课程包之二：学生阅读齐飞翔
放暑假的时候，每班的班主任友情为孩子提供了几本课外书选读目录，学校又精心设计了布局优美、结构精简的“多彩阅读记录卡”。为了让暑假的阅读经历起到反馈激励的作用，学校在一开学就以班级为单位收集了孩子们填充的多彩阅读记录卡，看那孩子们的记录卡，字迹工整，用词准确，有看“小猪唏哩呼噜”的，有看“一千零一夜”，也有看“草房子”的等等。接着学校又让专业的语文教师团队评选出了以年级为单位的优秀记录卡数名，进行精神奖励。　　　
孩子们阅读的热情已经点燃，如何坚持下去呢。在老师的建议和领导讨论下，学校特将图书馆分散开来，让孩子根据自己的需要，以班级为单位从图书馆借阅近百本图书放至自己班的图书角里。看，孩子们选书的时候多么认真！听，孩子们浏览的时候多么安静！想，孩子们领书的时候是多么快乐！俗话说“近水楼台先得月”，难道书籍离孩子们的距离不是如此吗？看书吧，因为他离你这么近；思考吧，因为书中自有一切；成长吧，因为书是人类进步的阶梯……　
课程包之三：习惯特训益众生
假期的休闲式生活和学校的学习生活，二者完全不同，学生经过了一个轻松愉快的假期，开学后，他们的心理状态一直处在一个自由散漫的水平。为了让学生尽快摆脱这种状态，培育小学的体育老师挑出开学的前三天，精心制定了一些训练计划，如立正、稍息、说话报告、不窃窃私语、尊师守纪等，让孩子轻松地锻炼身体，及时地纠正不良的生活习惯，让习惯在以后的学习中生根发芽。
课程包之四：家长尽力助教育
开学不仅是对孩子的考验，也是对家长的考验。在开学初，家长往往会不经意说一些 “又要早起了”“真的好累哟”。这些话往往会给孩子一些负面情绪，为了充分发挥孩子身边的一切教育力量，培育小学开学初优先进行了家长座谈会，希望和家长共同努力，帮助孩子很快进入学习状态，取得好的学习效果。
座谈会上，教师提倡家长首先帮助孩子调整自己的生活，制定一张与学校生活同步的“安排表”，让孩子“倒时差”。其次，多和孩子谈学习中的快乐，比如校园内有哪些新鲜事，同学们在假期中遇到哪些趣闻，让孩子向往校园生活。座谈会上，有的班级采用家长互相交流式；有的班级采用一对一聆听式；有的班级采用好效果分享式，别提气氛多好，效果多出众了。

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:22:59

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生本教育，还孩子一个春天

赵长萍

没有人知道春风的颜色，
只有当她吹拂过山川和田野；
没有人知道孩子的聪慧，
只有当他自由的思考和实践；
没有人知道学习的发生，
只有当学习者的心中扬起风帆。
这选自生本教育的创始人郭思乐教授所写的《谛听教育的春天》。郭思乐教授曾经说：“儿童是大自然最美好的杰作。我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后社会生活的核心。我们所要做的，全都要通过儿童自己最后去完成。一旦我们省悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”由此，他在1999年提出并创立了“生本教育”的理论，到今年已有16个年头。生本教育走出了一条“素养好，何愁考”的改革之路。高考是考素养的，素养是靠人自身发展起来的。我们要最大限度地依靠人自身来发展的教育，这就是生本教育。生本教育之所以成功，因为它发现和符合了教育的自然规律。
生本教育的核心理念，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这，不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革，乃至我国基础教育人的培养模式的一次重大变革。
夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以少些喧嚣、厌恶和无益的苦劳，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”生本教育正是这样理想的真实体现。
由此，我得出的感悟就是：生本教育就是师生双赢的教育。学生在学习中享受成功的快乐，教师在教学中收获职业的幸福。
一、学生们得到了释放
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。简而言之，生本教育就是为学生好学而设计的教育。要做到这一点，就要把教转变为学，把学转变为玩。当然，玩的不仅仅是知识游戏更是智慧游戏。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。杜威曾说过：“教学犹如买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动的买，买卖做不成，也不会有真正的教学与教育。”
郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业，要求多么高的知识水平，而是具有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
三、生本过程中遇到的问题
我们通过看教学视频，观摩真实的生本课堂，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，老师也同样感到非常的意外和喜悦。但是，在我们自己的生本课堂上，就老想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？通过与专家教授面对面的分享与交流，我才知道，实际上，这样的状况很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。
在下一个学年，我们学校打算以生本课堂为突破口，脚踏实地的研究生本教育，推进生本课堂，从而带动和促进学校其他方面的工作。下面，我就谈一谈我粗浅的一些想法。
在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。例如阅读学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不了的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成阅读教学。
（一）个人先学，设置前置性作业
生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。
那我们又是如何来设置前置性作业呢？我们应切实根据教学内容的需要，并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究，喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题，否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。
（二）组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”
通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前“show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。在生本课堂教学中的“讨论活动”时要注意以下一些问题：1、一定要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”，所以离开学生独立思考的讨论是没有一定深度的，是没有什么实质性的意义的。所以，在每次进行讨论之前，一定先给学生充分的时间，让他们去独立阅读，独立感悟，然后才去讨论。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说，有自己独到的见解。2、要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论，注意时间的控制，同时应避免学生借讨论讲无关的内容，浪费了时间，使得讨论流于形式。3、要给予适当的指导，在生本课堂教育中，主张尽量不要干预学生的活动，这并不是说绝对不要去干预学生的讨论，适当的干预还是需要的。因为在学生的讨论中，有时会偏离了讨论中心，有时讨论会没有结果。在这种时候，教师就应当进行干预，给以适当的点拨，创造一定的条件，让学生在教师的启发下，自己去解决疑难。相信，通过这样的课堂活动，学生的学习兴趣能大大提高，学生的课堂参与积极性也会不断提高，而且学生讨论问题的热情高涨，提高了阅读理解的能力。
为了能更好的形成这样的学习氛围，我们将开展评选“优秀团队”的活动。

在每个班里，我们都成立了以4人小组为单位的学习小团队，每个小团队都有自己的队名，奋斗的目标，通过对小团队的建设评比，来促进学生的自我学习与管理，而这也正好体现着“高度尊重学生，全面依靠学生” 的生本教育观。当学生通过组内交流、互助，使全组同学都学会之后，就可以做小老师，检查其它团队的自学情况，给别的团队加分。这样学生就更有动力了。我们通过小团队的建设，促进了学生学习，纪律的自我管理。

最后，我直接引用广东省清远市连南瑶族自治县陈君玲老师的一席话与大家共勉：朋友们，成长是自己的事情。不等待，不观望，觉醒就有希望，迈步就是成长。我们坚信一定会在生本旅途中欣赏到更亮丽的风景！教育就是一种幸福，教育就是一种思考，教育就是要把人找回来！

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:24:25

走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

给学生一个舞台

刘建军

什么是生本教育？生本教育的“生本”指的是以“学生”为本，以“生命”为本。生本教学就是要尊重学生，激发学生的本能，调动学生的内在积极性，组织学生自主的学习。它从最根本的思想理念上改变了我们的教育教学，是一场彻底的教育变革。

我们传统的教育是为了老师好教而设计的教育，注重了知识体系的完整，教学中采取的是单向的灌输，忽视了学生的参与，忽视了学生的个体差异。而生本教育完全相反，尊重学生的个体差异，尊重学生的学习过程，重视学生的互动，让学生成为教育的资源。

这几天，网络上有一段关于中国式教育的视频比较火。英国BBC电视台组织了五位中国优秀教师到英国博航特学校进行中国式学校的教育实验，对50名九年级学生进行中国式的管教。（这段视频在“生本教育”微信8月12日发布的文章中可以看到。）纪录片中的五位中国老师反映的不完全是中国教学的现状，但是却反映了一定的中国式教育的一些问题，毕竟这只是一部电视纪录片，会有一些剪辑和夸张。

纪录片中，中国教师习惯于用幻灯片讲一整堂，没有与学生产生互动。教师教得累，一晃而过的一个镜头，我看见一位老师的脸上的泪。而学生学得更累，学生习惯于自己思考，中国式的课堂上学生没有思考，被动的接受，成了灌输的“容器”。一节课过后，连几个最优秀的学生也没弄懂，自己跑到英国老师那里去请教。

生本教育的下的教学，教要皈依学，让生命自己行动。要把主要依靠教的教学转变为“在教学的帮助下，主要依靠学”。生本理念下的教师就是要调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。胡首双校长说：主动学习是成功的教育改革的标准之一。

下面就生本的课堂教学和生本德育谈一谈自己的体会。

生本课堂教学

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

生本课堂教学的基本程序：前置性学习——小组交流——班级汇报——延伸拓展

学生的自主学习是合作学习的基础。我们要给学生充分的学习时间、空间、还有必要的条件。特别是农村学校，住宿学校，更应该创造条件，给学生必要的学习条件，给学生自主学习的时间、空间，还有物质条件。

在农村学校，学生家庭没有电脑，没有网络，甚至连书本都没有。而且农村大多是留守儿童，爷爷奶奶根本就没有办法为学生的自主学习提供帮助。我们学校能做什么呢？我们可以做的就是把图书室搬到教室，开放图书角，把电脑开放给学生，让教育资源离学生最近。这样做可能会造成图书的损坏、丢失，但“宁肯用坏，决不放坏”。“有问题找学生，有困难找学生”，图书的管理、电脑的管理，我们可以让学生来想办法制定管理制度，让学生自己来管理。

住宿学校要给学生提供一个自习时间，还要为学生提供一些物质条件。比如数学课上要用到的剪刀、卡纸和一些工具。住宿学校的儿童没有父母，但是在一个学校内可能会有兄弟姐妹，这些兄弟姐妹同样也是教育的资源。

生本德育

关于生本德育，郭思乐教授说：我们用语言来影响他，用环境来培育他，但就是没有办法像理发、做牙那样对儿童剪裁、修剪、打磨，我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。

实现学生的自我教育，我们能做的只有创造活动环境，创造活动机会，通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动中实现自我教育。我们尊重学生的创造性，放手让学生自己组织活动。学生在活动中会主动、自主的学习，他们会主动请求老师的帮助。老师帮助学生完善活动，展示成果，学生体验到成功的喜悦，学生的成就感会帮助学生的下一次活动，会激发其他同学的努力。在这里学生既是受教育者，也是教育资源。在上学期，我们学校组织的书香校园活动中，我们给学生以展示的舞台，教室内外的墙面上，贴满了学生的作品，用学生去影响学生。我们还组织了演讲比赛，朗诵比赛，知识竞赛，都是让学生自己组织活动，是对优秀学生的一次鼓励，也是对全体学生的一次自我教育过程。

我们不怕学生的失败，注重学生的学习过程，但是在活动中，我们帮助学生，要激扬学生的生命，让学生看到自己的无限潜力。去年的艺术节上，我们组织了合唱比赛参加县里的演出，学生穿着整齐的服装，化着舞台妆在舞台上完美呈现时，学生发现自己也是有潜能的，家长看到孩子们的演出视频时，内心充满震撼的。这种呈现方式和在学校舞台上的呈现截然不同，在更大的舞台上的呈现给学生极大的触动。我相信这种触动会影响孩子的一生。以后我们学生的作品，一定要创造机会，让他们走向更宽阔的舞台，让孩子们的成就感去帮助学生建立自信，激发学生更大的努力。

在学校的任何地方，包括寝室，包括食堂，包括洗手池，任何地方都应该组织起来，成为育人的课堂。任何时候，进校门，进餐、就寝、上下楼梯、体育活动都应该是我们的育人课程。

我们实施生本教育，最终的目的是老师创造育人环境，最大程度的调动学生的学习积极性，实现学生自我教育。

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:25:55

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让生本教育为绿色质量保驾护航

齐家兰

7月11日-17日，我有幸和14名校长，在督导室王主任的带领下，到广州进行了为期一周的生本教育培训。培训的内容丰富而精彩，培训的日子忙碌而充实。一周的培训，给我的感觉是虽然辛苦，但很快乐。专家的报告，有时让我们如沐春风，有时又让我们如醍醐灌顶。太多好的东西，让愚钝的我一时还来不及消化。下面，我就把自己感受最深的几点，和各位做个分享。我发言的题目是《让生本教育为绿色质量保驾护航——广州培训之收获与反思》。

我的学习收获

收获一：做生本教育，必须系统学习生本教育的理论。
本次培训，最大的收获，是全面认识了生本教育的一些理念。
一是宏观方面的。
如什么是生本教育？生本教育的核心理念是什么？生本教育的儿童观、教学观、教师观等主要观念分别是什么？
生本教育就是为学生好学而设计的教育，要做到这一点，就是要把教转化为学，把学转化为玩。玩的是智慧游戏，而不仅是知识游戏。
生本教育的核心理念即宗旨是一切为了学生（价值观）、高度尊重学生（伦理观）、全面依靠学生（行动观）。
生本教育的主要观念：
学生观——学生是最主要的教育资源。儿童起点非零。人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源；
教学观——教学就是帮助学生学习。即教皈依于学。教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习，在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教；
教师观——生命的牧者。生本教育要求教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习；
生态观——无为的繁荣。就是尽量地利用无名状态，使学生充分享受自然的赐予，使他们不论优生差生，在无名状态的丰饶的土地上，同气连枝各自荣；
德育观——德育的真正基础是儿童美好的学习生活基础。生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用；
评价观——从控制生命到激扬生命。生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
二是微观方面的。
如关于“慧根”的理念。郭思乐教授说：“人之知为知，己之知为慧。我们把在教学中促使人智慧成长的根基称为‘慧根’。”
郭教授还分别就语文、数学和英语这三门学科的慧根及课程路线做了具体的阐释。他说，语文的慧根就是字和篇，语文的课程路线是从语文分析转为语文实践，语文课堂的金标准是看是否推进了阅读；数学的慧根就是思想和知识，数学的课程路线是从数学知识转向数学思维，数学课堂的金标准是看是否抓住了根本；英语的慧根是单词及句法，英语的课程路线是从英语输入转向英语活动的实践，英语课堂的金标准是建设一个真正属于学生自己的、自主的、有生命意义的强烈的活动空间。（课程路线即该学科教什么、怎么教，或者说学什么、怎么学的重要问题）
收获二：做生本教育，必须具备热爱教育热爱学生的激情。
本次培训，既收获了理论知识，也收获了许多感动。特别感动于专家与名师对教育、对学生的那份炽热的激情。这种激情仿佛一个巨大的磁场，从他们身上发射出来的激情，犹如一股强大的磁力，辐射到了我们每一个听课的老师，紧紧地吸引着我们，让我们情不自禁地融进他们的报告之中，为他们的快乐而快乐，也为他们的幸福而幸福。陈君玲主任在三个小时的报告中，始终坚持站着讲，始终款款情深。她说：“师本也好，生本也好，热爱教育，热爱学生，是根本。”她发给班上学生的奖状是独一无二的，因为都是她自己设计的，学生的奖品也都是她自己花钱买的。她说：“当老师不要太计较了。每学期为学生花个几百块钱，一点儿也不亏。今天你付出了，不一定马上有回报，但终究会有的。”荆志强老师是一名一线班主任（是他自己放弃担任教育科研管理职务的），他的报告用“激情飞扬”来形容一点儿也不夸张，他幽默、智慧而又富于激情。他的精彩报告，使全场掌声不断，笑声不断。我想：像他这样一个富于激情的老师，学生想不喜欢都难！像他这样的老师，即使不做生本，想失败也难！就连看上去非常严肃的白延刚校长，在报告中也即兴说出了这样的诗句——有激情的老师像太阳，照到哪里哪里亮；没激情的老师像月亮，初一十五不一样。白校长还说：“教师要像火把，要用自己的激情去点燃学生。”由此可见，激情，是一切生活和工作的原动力。教师的激情，归根结底是源于对教育、对学生的真爱。爱之深，情之切。

我的行动思考

反思一：认识生本——加强学习与培训是当务之急
1.加强学习，提高理论素养，为行动找到灵魂。
理论是行动的基础，缺乏了理论做支撑，行动注定走不了多远。白延刚校长在他的《寻找新课堂的灵魂》一文中写到：“课堂改革牵一发而动全身，如果没有坚实的理论支持，很可能就会因为出现的问题而止步不前，甚至还可能重蹈覆辙。”要想做生本教育，对于我和我的老师们来说，加强学习是当务之急，是首要任务。静下心来研读郭思乐教授的《教育走向生本》和《人民教育》中关于生本教育的专辑，是秋季学期的重点阅读内容。
2. 加强学习，转变思想观念，为行动找到方向。
思想是行动的先导，思想有多远，行动就能走多远。白延刚校长在他的报告中讲到：“做生本，首先要解决的是观念问题，而不是方法问题。如果教师没有新的理论建构，就不会有教育观念的转变；如果没有教育观念的转变，也就不可能有教学行为的改进。”
而恰恰人的思想又是最难改变的。生本教育最核心的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，这短短的十八个字说起来很容易，但做起来却非常难。因为我们从内心里还不能完全相信学生，面对正在成长中的孩子，我们的老师总是有太多的顾虑和担忧，以至在教育教学中放不开手脚，让真正的生本教育变了味。只有加强学习，彻底转变老师们的思想观念，行动才能沿着正确的方向前进。
3.加强学习，坚定改革的决心，为行动找到动力。
白延刚校长在他的报告中讲到：“做生本需要信念、决心和坚持。”他和郭教授讲的同一个故事——《毛竹的成长史》给了我们深深的启迪。一种只生长在中国最东边的竹子，叫毛竹，它在种下去的头四年只能长3厘米，但是五年以后，每天足足可以以30厘米的速度暴风成长。它的前四年虽然只长了3厘米，但是它却把根在土壤里延伸了数百平米。做生本教育，犹如毛竹的生长过程，不可能一蹴而就，需要一段时间。急功近利，急于求成是不行的。只有加强学习，坚定了老师们改革的信念和决心，行动才会有动力。
（关于教师的培训问题，由于教师外出培训费用较高，对于像我以及和我们一样的农村学校，规模小，经费紧张，恐承担不起培训的费用，建议教育局领导和生本中心取得联系，邀请生本教育专家到我县来，分批给实验教师培训、指导，既可节约资金，又可与专家面对面，又为学校解决了后顾之忧。）
反思二：走向生本——付诸行动是关键所在
行动一：做好顶层设计
学校开展生本教育，校长必须结合自己的校情，做好顶层设计，至少要有一个简单的规划（或者说实验方案），要将生本教育和绿色质量建设结合起来制定学校计划，让全体教师知晓，不至于盲目行动，让生本教育为绿色质量保驾护航。（方案另存）
行动二：选好突破口
生本教育涵盖的内容非常广泛，如生本德育、生本课堂、生本管理等。实验初期，如果面面俱到，结果只能是蜻蜓点水，不可能落到实处。因此，选好突破口非常关键。郭思乐教授在他的报告中讲到：今天教育难解的现实问题，归根到底是课堂问题。郭教授的报告给了我们启发：做生本教育，就从生本课堂做起。而要真正实现生本课堂，首先就要实现观念的重构，即“一切为了学生的好学而设计”。一是以前置研究来研究生本课堂的备课；二是以小组建设的研究来推动生本课堂的上课。
行动三：定好实验教师
郭思乐教授说：“生本教育让我们的教育教学回归教育的本质，把握住了教育教学的基本规律。从根本上恢复了教与学的关系，找到了教育教学的根本出发点和落脚点。”然而，就是这样一种理想的教育，它在推行的过程中也并非一帆风顺，包括许多生本教育成功的学校，也曾一度遇到挫折。因为，生本教育是对传统教育的彻底颠覆，只有那些锐意改革、不怕失败的老师才能坚持下来，最终品尝到成功的幸福与快乐的果实。
因此，实验初期，特别是在师资力量相对比较薄弱、思想观念参差不齐的情况下，是不适应全面开花的。可以先让一小部分教师一少部分班级行动起来，让他们先实验，允许他们有暂时的失败，但不允许他们退缩。引导他们在研究中实验，在实验中研究，不断反思与改进。这样一直坚持下来，直到成功。然后，用身边的榜样去带动更多的老师参与实验，直到全员参与。
最后，送给大家三句话，与各位校长、园长共勉：
你想让学校成为一所有魅力的学校吗？请彻底做生本吧！因为生本教育越做越有魅力！
你想让自己成为一名有激情的校长吗？请坚持做生本吧！因为生本教育越做越有激情！
你想让学生成为一个有个性的孩子吗？请大胆做生本吧！因为生本教育就是让学生做最好的自己。

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:27:26

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选择生本，我们的教育改革之路

任海涛

今年暑假，我有幸到广州参加了生本教育管理研修班学习，短短的7天时间，我们聆听了11场精彩报告，观摩了4节生本教育研究课，和骏景小学陈武校长进行了近距离交流和质疑答辩，使我们受益匪浅。我深刻认识到：
一、什么是生本教育
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
二、生本教育的核心理念
一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
三、生本教育的三个基本观念
（一）学习的发生之处是学生，学生是最大的教学资源。
（二）教师的最高境界，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。教师要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。”
（三）学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。产生德育问题的一个重大根源，是由于教学不当而造成的学生厌学、受压抑、无心向学。反之，当学生对学习充满热情，意气风发、努力向上时，德育工作就有了一个十分良好的基础。学生美好德行的建立、人格的建树，不能依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现。
四、生本课堂：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂
具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。
(一）“四突出”
1、突出学生：生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
2、突出学习：生本教育的基本过程是：
（1）课前的学习准备；
（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；
（3）课后的追根究底处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解
3、突出合作：生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
（二）“三转变”
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
（三）四个基本流序
1、学生先学。
一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置，鼓励学生先学，
2、小组合作学习， 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句、他一句地讨论。让学生在思考中讨论，在讨论中深化。
3、班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
4、总结和巩固。由教师和学生共同完成。生本教育使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。

生本课堂看似简单:1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。

总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，我有以下几点体会：
一、教学改革的关键在于观念的转变
这次广州生本教育学习，我们边听边看边反思。我们深切地体会到，教学改革的推进，必须有“兼容并包”的理念，善于吸纳先进的经验。反思我们的教学和管理，必须对教育的本质重新认识，必须确立“教育教学的真正主体是学生，教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量”的观念。生本教育的很多先进的理念，很值得我们借鉴。例如，生本教育始终强调的三个词语是：快乐，素质，成绩；教学要转变到学；素质教育的核心是改变课堂；把学习的权力交还给学习者，犹如把土地还给农民；解放教师，让教师成为幸福的人；解放学生，让学生成为快乐的人；教育的问题是学生本能学会的，教师偏偏去教；鼓励先学，以学定教，少教多学，不教而教。
二、教育的核心就是激扬生命
广州生本教育的理念，唤起了大家的教育激情，确实对我们触动很大。感受到教育应该是快乐的教育，幸福的教育，要解放教育者，进而要解放被教育者。考察中当我们见到生本实验班的孩子们那样自主、自信、轻松而快乐地学习时，自然就联想到我们这里的大多数学生和老师那种苦学苦教、熬时间、拼体力、做不完的作业、批改不完的作业的情景。要彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命律动的课堂模式。学生是教学中最重要的资源，要回归学生主体地位，改变学生学习方式，真正把学交付给学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究性学习。我们的教育应该有理想也更要有责任去激扬鲜活生命
①以生命为本
教育者的责任，就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。一旦把动力激发出来，把积极性调动起来，潜力就会无穷无尽，学习者就会乐在其中，乐而忘返。
生本教育是真正把“人”当做“人”的教育，它承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，并创造出良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也不断展现，让人叹为观止。学生在课堂上发言时自信大方，语言畅达，观点新颖独到，智慧流光溢彩。
②以生动为本
课堂的生动活泼，是学生表现出来的一种良好的学习状态，它来自于教学活动真正以学生为本、教学内容以生活为本的教学模式。让学生学习那些充满生命力的、有价值、有意义的知识，让他们不断地在自己的活动中取得进展和提升，整个学习过程就会生动活泼，显现出无穷的乐趣。
③以生长为本
老师不要把课堂设计成过于严密的流程图，要在简单、根本、开放的教学中，给学生以更大的发展空间；老师不要过多地预设，要让学生在个性化的发展中展现出五彩纷呈的智慧才能；老师要做的，就是帮助学生立一个“根”，然后让其尽情生长。尽管每一棵树的生长周期都不同，生长的高度、幅度也千差万别，但不论什么树，最后都能充分生长，形成一片郁郁葱葱的大树林。
我们嫘祖镇中心小学是一所农村保育制小学，2015年秋在校学生与2014年相比增加一个班，学生人数近600人，并且留守孩子多，我们的教学人员也减少了很多人，而且以50岁以上老教师居多。如果不改革，我们将在繁重的教学任务中焦头难额，晕头转向，所以我们将从本学期开始在全校范围内实施生本教育，切实减轻教师负担，确保教育质量不滑坡。我打算这样实施生本教育：
一、组织全员学习，统一思想，提高认识。开学前夕，由我向全体老师分享我在广州学习收获，向老师们传达生本生育核心理念，通过学校网站、服务器和QQ群上传ppt课件，生本课堂研究课视频，给老师们下发学习资料等。将9、10月份定为生本学习月，采取集中学习和自主学习相结合方式，9月底和10月底集中分享两次学习收获，让老师们通过学习讨论，深入了解生本教育相关理论知识和操作方法，将老师们的思想统一到生本教育改革路上来。9月初开学典礼，请全体家长到校，向全体家长宣传生本教育，争取家长的支持与配合。
二、成立专班。成立以我为组长，班子成员，年级组长教研组长参与的教科研专班，制定生本教育实施方案，负责生本教育研究与指导，制定相关评价考核机制，负责实施过程的监督与管理，注重过程的落实与资料的收集与整理。
三、扎实推进。我校是山区农村小学，并且以老年教师多，在推进生本教育过程中，难免会遇到重重困难与阻碍，我们将学习生本管理理论，激发老师潜能，让他们参与课程改革，结合县绿色质量建设评价体系改革教师考核评价方案，通过制度管理与人文管理相结合的方式扎实推进生本教育。
四、定期调研。定期请县教育局、教研室领导到校进行调研，为我们寻诊问脉，争取上级领导的支持与帮助。加强与兄弟与学校的联系与交流，互相学习，取长补短。
五、及时总结反思。我们开始生本教育，也是摸着石头过河，更应该及时总结反思，在反思中探究，在探究中提高。
实施生本教育改革，我们任重而道远，我们将一路前行，希望早日迎来嫘小教育的花开，让每个孩子享受生命快乐成长，让每个老师享受教育的幸福。

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:30:00

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转变观念，深化课改，努力践行生本教育

杨治红

2015年7月10日-17日，我很荣幸参加了广州生本教育管理干部培训班的学习，听了多位专家报告，实地观摩了4节生本教育的课堂教学活动，较深刻的认识了“生本教育”这一事物，心中有了很多自己的感悟和思考。
一、对生本教育的理解
1、学生们得到了释放。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“有困难找学生”，”生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
2、老师的角色得到翻天覆地的变化。广东外语外贸大学附属学校校长刘志明说：生本教育是“普度众生”的教育，变苦学为乐学，变厌学为好学；生本教育是优秀教师的速成班，教育缺的不是钱而是好的教育理念。
我们以前的课堂上老师总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败，得不偿失。
华南师大郭思乐教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法和能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
生本教育实验教师陈汉文老师说：学习是学生本来就有的能力，教师的责任是培养和提高这个能力；学生在学习过程中是带着不完善而蓬勃发展的，是由不完善不断走向完善的。我们必须充分相信学生，要相信小组学习的作用和力量。遇到问题要教会学生思考，要指导学生学习的思维途径和方式、方法。
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
二、对“生本教育”的课堂教学模式的认识
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。
（一）四突出：
1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。
3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。
（二）三转变：
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
（三）四个基本程序：前置性学习---小组交流---班级汇报---延伸拓展
1、前置性学习，学生先学。
一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。
关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。
低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）
多做的含义是：人人可做，人人多做。
深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。
高出的含义是：例题自己做，难题自己想。
2、小组合作学习， 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。
3、班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
4、总结和巩固。由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学”，“先学后教、以学定教”，“汇报、质疑、讨论常规化”。
郭教授提出，生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。
三、对学校生本教育工作的构想
1、学校及时召开开展生本教育实验的动员大会，培训全体专任教师，通过观看生本教育课堂实录、介绍专家报告、推介实验教师的心得体会等形式，给教师洗脑，让他们了解、认识生本教育。
2、校长要成为生本教育的引领者和推动者。学校制定切实可行的生本教育三年发展规划，同时学校成立生本教育领导小组、指导小组；先从学校学科带头人、骨干教师做起，引领他们制定螺旋式的生本教育年度实施方案。
3、学校随时召开生本教育实验教师研讨会，探讨符合学校工作的具体做法，解决实验过程中的困惑，同时定期召开全体教师培训大会（观课、议课等），让非实验教师进一步认识、了解生本教育理念，并在自己的教学中逐渐转变观念。
4、扎实开展宣传、培训活动，让实验教师对课堂教学再认识，再创造，在学校搞好宣传和引领工作，让教师充分认识生本教育，并鼓励引领教师大胆尝试，让部分教师（学科带头人、骨干教师）先行动起来，一年之后全面铺开。
一是召开学生动员会，引导学生参加生本教学，让学生观看生本教育课堂录像，让学生认识了解生本教育课堂，同时教师给学生介绍生本教育的相关信息；二是学校教科室、实验教师落实相关工作措施，这是我们进行生本教育的一个重要内容和有一定难度的环节；三是教师放下架子与学生做真心朋友，这是人与人交往的一种艺术，老师的工作对象是人，更需要修炼这种艺术，知识的传授固然重要，但心灵的沟通是教育过程中的良药；四是教师不断用学科的内在魅力打动学生，吸引学生。学科魅力体现了老师在学科专业上的修炼和领悟程度，只有老师领悟到自己学科的特点、作用，才能挖掘出学科的潜能，发挥它的魅力。

5、加大对生本实验教师的管理和指导，引领实验教师做好以下生本教育基础性工作：（1）优化前置作业，做到有梯度，让每位学生都能够完成。（2）完善学习小组鼓励和评价机制，多一些尺子评价学生，要让学生都在乎自己在小组内的表现及分数。（3）完善小组建设。多开展一些小组与小组之间的竞赛，如朗读比赛，讲故事比赛，英语单词竞赛，游戏等，让学习小组内的组员更团结，凝聚力更强。（4）加大对组长的培训。在班会上多表扬，肯定他们的工作，提高组长的工作积极性。

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:31:31

走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

用生本理念践行绿色质量

温宜虎

绿色质量建设已经在我县如火如荼的开展着，过去的一年是忙碌的，是憧憬的，同时也是困惑的，绿色质量建设要求我们更好的践行生本教育理念，但是对于生本教育，我们的理解是零碎的、肤浅的。带着迫切的心情，我们一行16人有幸来到广州，参加了生本教育培训。在这里，我们聆听了郭思乐教授的讲座，欣赏了荆志强老师的风采，观摩了生本教育基地学校，还和许多专家零距离讨论交流。使我们更加解放了思想，开阔了视野，增长了见识，极大限度地引发了我们对教育改革的思考，特别是对生本教育的理论与实践有了较为深刻的体验，现将培训感悟及下学期做法汇报如下：
一、真切感受生本教育及其核心理念
郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”生本教育是以学生为本的教育，也是提升生命的教育。因为教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终和基本上是依靠生命本身，所以生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人，从而区别其它类型的教育理念。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。所以，郭教授一再指出：我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。
通过学习培训，感悟到了生本教育，就是以学生为主人的，研究为学生好学而设计的教育，是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育；过去的一年，我们在生本教育的道路上探索前行，根据学生的兴趣爱好开设了校本课程、班本课程和学生社团；利用班级达人榜、荣誉墙、每月之星对学生进行了多元化评价；开展各项特色活动，促进学生的个性发展；大力推进小组合作学习，转变教学模式，先学后教，不教而教，以学定教；举办教师沙龙和师生共读活动，营造了浓厚的学习氛围。由于缺乏必要的理论支撑，我校的生本教育还有诸多有待改进的地方，需要我们加大对教师的培训，提升对生本教育的认识，进一步推进生本教育在我校的实施。
二、进一步感悟生本教育的课堂，领悟教学流程
生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化，强化学生的自主学习，课堂少预设多生成。生本教学的一般流程为：课前两分钟---出示前置性作业指导学生自学---小组合作学习---小组汇报---师生评价----拓展拨高。
第一个环节：课前两分钟。课前两分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的两分钟时间带给自己快乐、自由和成长。这个环节应是师生的最爱。学生展示的内容可以是古诗、故事、要闻等各种趣味性的东西，只要能与当堂课的知识相关即可。
第二个环节：前置性作业。生本教育课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学，有效地培养学生的自学能力，同时提高课堂教学的目的性和针对性。
第三个环节：小组合作学习。首先让学生明确小组合作学习要求，然后小组成员开始小组学习课前小研究，在此基础上结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。
第四个环节：小组汇报。小组内达成一致的意见向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。一个小组在展示汇报时，其他小组要认真倾听其发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。同时，教师要适时进行点拨。教师点拨被称为课堂教学最后的安全系数保障。但点拨时要注意：一是点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间；二是点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。
第五个环节：师生评价。生本的魅力还在于它的评价的多元化。评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
第六个环节：拓展拨高。课堂结束时，教师应设计些后置性作业，其作用一则为巩固，二则为拓展延伸，以便优生能吃得饱。
三、践行适合我校特点的生本教育
1、老师要相信学生、要大胆放手，培养学生的能力。生本教育的学生观认为：孩子是天生的学习者、潜力无限，儿童人人可以创新；学生不仅是教育对象,更是教育的最重要资源,依靠学生的内部自然发展学生的学习天性,释放学生的能量。要相信孩子，不要太着急评价孩子，“读和做,缓说破”，每朵花开放的花期不同，要静待花开，要学会“顺其自然”。教师不是“拉动学生的纤夫”，而是“生命的牧者”。传统教育就是老师做蜡烛，生本教育就是老师做打火机。作为老师，一方面，要尽量减少对学生的行为和思想的无谓限制，给其自由表现的机会。另一方面，不要对学生的独特想法进行太严厉的批评或挑剔，要使其敢于表达自己的见解，获得创造的安全感。另外，教师应巧妙地运用激励性语言，激发学生创新的欲望，允许质疑，鼓励奇想，对标新立异的学生予以恰当的赞赏，现阶段我们的目标是让每一个孩子都敢说、爱说、会说，让每一个孩子都成为自信满满的魅力之星。
2、精心设计好前置性作业。前置性作业设计的好与否，直接影响到课堂教学与学生合作学习的效果。我们设计作业之前一定要把当节课教学的目的、重点和难点吃透，要能够把这些要点转化为由易到难、既有简单的客观题又有灵活的主观题的问题；而且设计的问题不宜过多，以免学生疲于应付而没有更多时间去自我充实知识。扎实开展集体备课、集体备班活动，每一位教师都要对任教学科及学生有全面深入的了解，共同探讨出适合学生自主学习的前置性作业。教研组定期组织老师们分年段晒作业，互相学习，共同提高。
3、科学合理的构建合作小组。小组成员以4～6人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，老师必须要对组长进行培训，给他们明确职责和任务，同时要尽可能的激发与调动组长的积极性、主动性与责任感、荣誉感。对学生以小组为单位进行评价管理，学生在校的学习、安全、纪律、卫生以及课余时间的社团活动都是以小组的形式开展，实行小组自主管理。
4、配备足够的教学资源。足够的教学资源是学生自主学习的有力保障。我们一方面根据学生的阅读需求，不断的充实学校图书室及班级图书柜的资料，让学生需借能借；另一方面定时开放学校的机房，合理安排学生上机学习及查阅资料的时间。晚间活动时间，学生可自主借阅书籍，利用班班通设备、班级QQ群、学校网站、教师博客查阅资料，分享学习成果。
5、加强教材整合、突出学科特点。树立“小立课程，大作功夫”的课程观，把教材作为一个框架，一个引子，一个平台，作为引导学生自主学习的一个凭借，如语文教材只有三十几课书，可以进行整合，把大量的时间拿来阅读和写作，这就要求学科组开学组织教师认真学习教材和大纲，做好集体备课，分年级筛选教材，补充内容，给学生足够的时间以读引读。我们学校已经分年级编写了经典诵读课本，可以在此基础上补充完善，确定各年级教材筛选内容和读书推介。低年级语文主要就是识字和游戏，中年级讲究以读引读，重在积累，高年级更多的是读有所悟，读写相辅，力求全面提升。数学教师要学会从每章每节去寻找根本，然后整合教材，拓展空间，先教给学生源头的起步知识，然后让学生自主探索派生的知识，享受思维发现的快乐，快步前行。英语老师要以活动代替讲授，让学生在活动中学习，变学习为活动，不经意中，实现了“教少学多”，通过拓展让课堂成为一泓活水，充满生命力。
6、坚信爱是最大的生本。教育的英语单词——“education”，我们可以把它读为“爱就开心”。
生本教育的评价原则是“尊重差异就是尊重生命成长”。也就是说：每个孩子都是独一无二、与众不同的，发育的快慢只是节奏的不同，不是优劣的差别，不是每朵花都在春天里开放，要静待花开，帮助每个孩子找到自我。
老师要爱每个学生，尊重每个学生，帮助每个学生不断超越自我，要让学生知道最重要的是自己和自己比，只要我尽力就好，只要现在的我比过去的我有进步就好。对学生进行多元评价，上学期，我们分班开展了班级达人、班级之星竞赛活动，但个别班级的创新不够，学生参与度不够，使活动流于形式，本学期要深入研究，大力改进，创新评价方式，让每个孩子都能秀出自己的风采。
生本是做出来的，不是学出来的。要做中学，做中思，做中改，做中悟。重在坚持，用郭思乐教授的“蒸馒头”比喻来说：“蒸馒头时，不能老是急着开盖看熟不熟，那样馒头反而蒸不熟。所以，我们要以最大的耐心，等待，再等待，最后收获一锅熟透而美味的馒头。”只要我们静待花开，坚持到底，就是成功。

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:32:37

走进生本——暑期校（园）长培训校长发言展播

让学生走向学习的核心

卢志秀

2015年7月9-18号和十几位校长同行到广州，参加了全国生本教育骨干班培训学习.听了生本教育创始人郭思乐教授的报告和几所实验学校的校长和教师的交流,观摩了几节生本教育课,开阔了视野,对生本教育了解更多,理解更深.生本教育做得好的学校都是经历了多年的实践和探索，多的十几年，少的也是三四年了。结合远安的实际，个人认为在远安推进生本教育，基础很好，出效会更快。生本教育的目的就是让学生走向学习的核心.结合学习生本教育的理论，就生本课堂谈点自己不成熟的想法。
一、关于生本教育的理解
1、生本教育的核心理念
第一，对人的学习能力的认识。人具有学习的天性。郭思乐教授认为，学习是人的天性，是生命演化的结果。人是天生的学习者、感悟者、阅读者、计算者和思考者。人往高处走，进取是人的本性。
第二，对教育本质的认识。教育者的最高境界是当学生生命的“牧者”而不是拉动学生的“纤夫”。学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中，教育建筑在人的潜能发挥的基础之上。因此，教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义是以生命为本。生本教育关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
第三，什么是生本教育。生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。生本教育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。所谓生本教育，就是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的教育。郭教授称，为教师好教而设计的教育是师本教育。
第四，生本教育的教学观。“教要皈依学，让生命自己行动”。要把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。郭教授提出生本教学的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。

2、生本教育的实施
（1）个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为课堂教学的四流程
（2）没有“前置性学习”，就不是生本课堂。生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。
（3）语文学习注重学生的大量阅读
（4）用评研代替考试
二、关于生本课堂的思考

1、强化学习，取到真经。
生本教育的创始人郭思乐教授自99年开始研究，出版了相关的书籍，实验学校的领导和教师也撰写了大量的实践文章，只有学深学透，才能转变思想，更新观点，思想是行为的先导，要从学校的强制命令变为老师们的自觉行为。
2、解放思想，大胆实践。
学科教学应提高学生的核心素养。教学中注重已有的生活经验和已有的知识；注重生活体验；注重积累，注重教材整合。语文的核心素养体现在读写能力上。教学要做好三件事：注重读和思。语文需要的是直接的读和想，淡化语文分析和字词句篇的拆零研究，读的是原汁原味的文章本身，想的是依据文章引发的自身提炼。在它们的实验教材中，看到了这样的习题设计：教学《胆小鬼》这篇文章，语文生本教材设计的问题是：1、结合课文内容，谈谈你对胆小鬼这一课题的理解；2、课文对“我”因拿了母亲的钱而担惊受怕的心理描写得非常真实细腻，找出有关句段、仔细读一读，感受感受我的心态；3、生活中类似的事还很多，请选一个自己实际经历的事写一篇短文。我们不难看出这种训练多了，学生的语文素养就会不断提高。注重知识整合。比如，一年级的拼音教学我们要一两个月完成任务，生本实验学习介绍他们只需两周完成。我们是从单个拼音字母学起，他们是从先认字做起。借助学生的识字能力再学拼音就容易多了，拼读不绕口，无论是学生学习的兴趣还是掌握的程度都要好得多。注重海量阅读。阅读是语文教学的根，只有根深才能枝繁叶茂，才能长成参天大树，一个孩子从小爱上读书，徜徉书中，以书为伴，在书的浸润中学会思考、学会表达、自然而然就具备了“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕长的能力。阅读要做到“以读引读，以读引说、以读引写”。这需要语文老师精心备课，结合教材安排拓展阅读，还要有丰富的读、说、写活动，学生对阅读产生了兴趣，就不愁语文素养提不高。数学让学生主动思维才能培养数学素养。
学科教学应围绕“简单、根本、开放”做文章。“简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。 “根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。开放：教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。
课堂上要做到“四突出”。1、突出学生。生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，提倡学生自主学习，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。2、突出学习。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究、评价；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习，掌握学习的方法比学到知识重要千万倍。比如他们通过上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解，对别人的做法作出相应的评价……3、突出合作。生本教育是强调学生小组学习，学生通过小组交流、讨论，评价总结出最佳答案，整个过程中，小组学生全部参与其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。4、突出探究。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师则退居一旁，在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
践行生本教育，教师轻松教书，学生快乐学习。学生真正成为学习的主体，学科活动的主角，学生在激扬生命活力的课堂活动中，挖掘学生的潜能，获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长和成才。

沮水愚人 · 发表于 2015-8-28 11:33:43

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放飞生命的生本教育

汪运鸿

7月9日——18日，我有幸赴广州参加县教育局组织“生本教育学校管理骨干”的培训学习，令我豁然开朗。此次培训共听了9位专家关于生本教育的报告，观摩了港侨中学和骏景小学生本课堂，并围绕生本课堂展开了热烈的讨论与交流。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本教育是对新课堂改革的理念的具体细化，贯彻生本教育，学生、教师、课堂均焕发新的活力。

学生大胆绽放的花朵

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上，尽量给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强。在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

教师尊重生命的牧者

自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

课堂立足于学生终生发展的舞台

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”课堂上，学生的收获要是全方面的，从知识技能到综合能力以及积极的情感，他们一辈子的发展虽然不是在一两节课上得到的，但只要教师立足于他们的长远发展，必然能使他们真正学有所得。
我想在推进生本教育的课堂关键要把握以下两个方面：
1、设置好前置性作业，放手让学生预习。
生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。
2 、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人
把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。
下面谈谈布置前置性作业应注意的事项：
1、作业设计要合理明确目标，做到设计“既简又准又有别”。

“准”，即要有明确的教学目标。明确的教学目标可以有效地克服前置性作业设计的随意性和盲目性，在教学上做到有的放矢。前置性作业必须是下一个课时教学内容的导航针，当学生看到学习目标的时候就能明确自己的任务是什么，学生在完成前置作业时能预计和把握下一节课的主要脉络。“简”，前置性作业除了要注意针对具体教学内容制定具体的目标之外，这样的设计还必须能够具体实施、操作性强，切忌在目标设置上华而不实，切忌贪多，否则，其结果会适得其反，事与愿违。“有别”，前置学习目标的确定应该具体，针对年级的不同有所选择。

2、作业设计要形式多样，要打“百家拳”
没有丰富的作业形式，总是千篇一律，墨守成规，学生容易产生认知疲劳，学习兴趣不浓，完成作业的积极性、主动性不够，那么他们去主动想办法获取信息的内驱力就不会太大，与他人交流、讨论的欲望也不强烈，即使“完成了”作业，效果也并非教师所设想的那样好。前置作业形式的设计还要考虑到对课堂教学的实用性，它应该服务于课堂教学。前置作业与真实课堂一样，多维教学目标统一，多种学习形式并举，而这些就必须借助于前置作业的丰富形式来对学生进行引领。如，学生活动既要有学前自主活动内容，又应有课堂小组交流、合作部分；既要有课前知识简单应用的练习题，也应考虑到课堂上的加深与拓展。
3、作业问题设计要巧中取巧，唤醒学生学习“小宇宙”
为了体现学生原生态的学习过程，了解学生的真实思维过程，老师在设计前置性学习任务时，要达到充分激发学生学习潜能的目的。既然教师已经把学习主动权还给学生，那么怎样才能有效地保持学生的学习热情，怎样才能保证其在先学过程中注意力集中并处于思维活跃状态呢？这就要看作业问题设计的巧妙不巧妙了。首先教师可以通过不断追问，打破沙锅问到底，用几个小问题点拨学生发现新问题，问题环环紧扣，刺激学生不断思考，不断获得新的疑问，这样又可以引导学生多角度考虑问题。其次，教师可以变换思维设问，激发学生积极思考解决问题。同一个问题，可以从不同的侧面、不同的角度提出，让学生开阔思路，激发学生积极思考。以不断变换的方式提出问题，学生的思维方式也在不断变化，通过相对简单的问题，保证学生有足够的信心和兴趣积极思考，更巧妙的是，这些问题有助学生找到问题的解决办法。
4、作业设计要有层次和梯度，要“立体不要平面”。
我们的教育不应该着眼于个别精英，我们应该注意每个学生个体的学习效果。教师在设计前置作业时既要面向全体学生，又要关注学生个体，既要关注优秀生，又要关注学困生，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、题量适中的前置作业，让不同层次的学生在选择作业时能“做我能做”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性，使学生在教师的引导和诱发下自主参与学习。
通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我校将尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发展。

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教育走向生本——第一期全县教师暑期课程专帖

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