看《孩子呀，你为什么学得这么累？》有感

身在此山

我是一个家长，也是一名教师，我也时时在思考我们的教育，反思我们的行动。 常看论坛上的帖子，总感到争吵的多，发牢骚的多，有的甚至是人身攻击，而理性思考的少，研究的少，提建议的少，能提出切实可行能解决问题的则更少。看了《孩子呀，你为什么学得这么累？》这一帖子，为家长的真诚所感动。 虽然从事教育很多年了，知道教育存在的问题但也没有很好的办法和建议，看到自己孩子沉重的学习负担，也有怨言，孩子贪玩了，没有考好了，我也训他凶他，凶过之后又感到后悔、内疚和心疼，感到自己既没有尽到教师的责任又没有尽到家长的责任。对于教育虽有一些想法和看法，但想到可能是片面的、偏颇的、甚至是偏急的，所以不敢言说，怕招致批评、攻击和谩骂。 对远安的教育，许多人并不了解，领导不了解，家长不了解，社会不了解，甚至我们教育系统内的同志也了解不够，只知道远安教育质量不高，所以从领导到老师也就很急躁，家长、社会也多埋怨，自然就产生一些矛盾，就象这位家长所说的情况，领导、教师、学生、家长都感到压力大，都感到委屈，都感到无可奈何。那么大家为什么对远安教育有这么多的不满和怨气呢： 一是认为与经济地位不相适应。 认为远安的经济在宜昌市位列前茅，教育也应该这样。远安的经济如果减去了煤矿、磷矿、森林对经济的贡献后，又怎样呢，真正依靠科技、依靠人力资源的贡献的又有多少呢，或者说远安的教育如果有象煤矿、磷矿、森林一样的资源那又会是什么景象呢。 教育和经济究竟存在什么样的联系？从理论上说教育和经济是有相互促进和相互制约的关系，但是这种关系的周期性是相当长远的，教育和经济不相对等的例子是相当多的，例如：巴东的教育质量很高，但巴东的经济情况并不好，拿我们宜昌市内来说，当阳的经济总量不比宜都市、夷陵区好，可是当阳的教育质量比宜都市和夷陵区高。这样我例子比比皆是，可见教育和经济不能用同一标准来要求，教育和经济不是左脚和右脚的关系。 二是认为我们比周边县市太差。 其实大家选的参照主要是当阳。把远安的教育和当阳的教育相比，就好比把中国的经济与美国的经济相比一样，能比吗？ 那么哪些可比呢，就是宜昌市内的山区（与经济状况无关）县市，即兴山、秭归、五峰、长阳，下面请看一下2008年高考上第一批线和前三批线的情况： 县市 全县人口 上一批线的人数，上线率（一万人口上线数）前三批上线人数 上线率 远安一中 约20万 24 1.2 308 15.4 兴山一中 约20万 21 1.05 231 11.55 五峰一中 约20万 8 0.4 141 7.05 (一中+二中) 90 45 200 10 秭归一中 39万 97 2.49 497 12.7 (一中+二中) 98 2.5 786 20.1 长阳一中 42万 90 2.14 593 14.1 (一中+二中) 92 2.2 732 17.4 从上分析可以看出,在山区县中我们处于中等,好于兴山、五峰,差于秭归、长阳，前三批差距较少，差距最大的是第一批。 远安的教育差吗？差，因为他在全市处于倒数。远安教育不差吗？不差，它在山区县处于中等，这是一个和它相符的位置。 可能有人要说我了：你们这些老师安于现状，不思进取，差成了这样，还自我感觉良好，恬不知耻。 国家落后挨打、教育落后挨骂，这是硬道理。 可我说远安教育落后还是有其客观原因的： 教育不只是学校的事，是全社会的事，制约教育发展的因素太多太多，不是说县委政府支持，教育局领导有方，教师敬业就搞得好的，要说我们县县委政府对教育是高度重视、大力支持的，教育局采取的一系列抓质量的措施是得力的，我县教师绝大部分是敬业的，我们的做法，包括教师的课堂水平与其它县市并无太大差别，为什么我们的质量不高呢？ 一、历史原因：远安教育的底子薄。一心一意抓质量的时间并不长。 二、教师队伍：远安一高曾经出现过青黄不接的时期，并持续了很长一段时间，优秀的大学毕业生引不来，原来优秀的教师流失。近几年，虽然引进了一大批大学毕业生，里面也有少数优秀者，但是他们要成长为骨干还需要一段时间，并且这一层次教师的数量少，不能满足目前的需要。初中小学也存在这一现象，如外校等学校的优秀教师到金东方学校的就有十多人。初中小学近十年引进的新教师极少，优秀者更少，谁愿意到山区县来。农村要赶上城镇，山区要赶上平原，难！虽然有这样的例子，如巴东，但毕竟是特例，是少数。 三、社会原因：远安人对教育的期盼不高，重视不够，上幼儿圆前不注重习惯养成，不注重智力开发，上学后则完全依赖学校，家长对教育有效的投入不够，引导不够，激励不够。远安职高的邹老师的女儿前年在当阳一高考上了清华大学，她小学初中都是在远安读的，可能大家都会问，她如果高中在远安读能不能考上清华呢，大家会说不可能考上，我个人认为也不可能，我们一高的实力确实不如当阳，但这是不是仅是当阳一高的功劳呢，肯定不是，邹老师夫妻二人均是高中老师，对子女的教育高度重视，从小就注重培养，几方面的共同努力才促成了女儿考上清华。实验中学的曾老师的女儿在夷陵中学考上北大，他们夫妻二人都是初中教师，也是从小就注重对女儿的激励和培养，远安一高曾经有一个沈玉萍考上了北大，据说她的爸爸是一个工程师，对女儿的学习帮助很大，这些都说明家庭社会对教育的影响是很大的，先进县市质量高，学校教育质量高是一方面，还一方面是社会的促进作用大，我们是两方面都不如别人，尤其是社会环境远比不上别人。我们很多同志包括我自己在内，对子女缺乏激励和帮辅，全依赖学校，顺其自然。 四、文化背景：与经济相比，文化对教育的影响要深刻而久远，孟母三迁就是例子，长阳有长阳山歌、南曲、巴山舞等传统文化，秭归有屈原文化，远安有什么？上大人，麻将。 五、其它因素。 通过分析，我们必须冷静面对现实，远安的教育不是三五年就能赶英超美的，只能是力争保持并扩大对兴山、五峰的优势，缩小与秭归、长阳的差距。所以不能急躁，要作好打持久战的准备，要脚踏实地一步一步来。目前教育局出台的一系列措施基本上符合远安实际，学习巴东的学生苦学、教师苦教、家长苦供，学习洋思中学的集体备课、教学四清，是很有针对性的。 一是控制优质生源的外流。高考中我县第一批上线人数很少，其中一个原因就是优质生源的外流。前些年，我们的优秀学生转到当阳、夷陵中学、市一中、金东方的很多。造成恶性循环。 二是学校要加强培优。要解决第一批上线人数很少的问题，就是要从小学、初中、高中注重优秀学生的培养，磨炼他们的意志、培养良好的习惯、夯实他们的基础、激发他们的兴趣，发挥他们的潜能。 三是学校要营造研究的氛围。在抓质量的过程中，老师们的压力大，心理负担重，也很急躁，往往直接把这种压力转移到了学生身上，变成了学生的学习负担，题海战术，机械训练，导致学生厌学，甚至损害学生的身心健康。而最关键的课堂教学效率不高，这就要求我们静下心来，潜心研究，改进教学方法，提高教学效率，如作业就应该精选、精炼、精讲，以研究的态度对待教学的每个环节，教师的成长一定会很快的，效果一定会好的，学生一定会欢迎的。同时学校也应采取一些措施，与教师进行沟通和交流，开展适当的文体等活动，缓解教师的压力，减轻教师的心理负担。 四是增大学校办学的自主权。教育主管部门对学校实行目标管理、目标考核，对学校具体的办学行为只提指导意见，只要不违反方针政策、法律法规，不严重违背教育规律，尽可放手，这样学校可能会办出特色。 五是加强对教师队伍的建设。一要对青年骨干教师进行培养，二要引进素质较好的大学毕业生（素质不高的坚决不能要，宁缺勿乱），三要高度重视优秀教师的外流，培养出一名优秀教师比培养一名优秀学生难百倍都不止，教师外流比优质生源流失造成的后果会更严重。 六是加强宣传。社会对远安教育了解不深，理解不足，往往只看到了负面的消极的一面，对远安的教师和教育工作者为抓质量所做的努力知之较少。 七是希望我们做家长的尽到做家长的责任，多鼓励孩子、关心孩子、为孩子的学习营造好的环境，特别是孩子还小的家长，更要从小抓，从小培养。

倒霉的不是我

值得我们的老师，教育界的领导认真思考！

哈哈一笑

看完“孩子，为什么学得这么累”，心中有很多感慨。 我的童年是快乐的。 依稀记得，那时候没有成堆的家庭作业，放学后十分钟左右就把作业做完了，也不用父母签字、检查，然后就和小伙伴们一起玩“斗鸡”、“打四角板”等游戏，天黑了还不散，非要父母叫的时候才回家吃饭。遇到周末（那时一周只休息一天），作业可能就多一点儿，大约在半个小时左右吧，也可以完成，周末的主要时间是帮父母做一做农活，放牛、打猪草、做饭等等，当然，少不了还要挤出时间和小伙伴们儿一起疯。那个时候，下课、放学和周末是最快乐、最期盼的。 当然，我更记得，那时候学校的条件很差，到我们那儿上小学最远的要走五六里路，我属于比较近的，一里左右就到了。每天早上，我大约七点二十起床，洗漱完毕，吃过早饭，大约七点四十的样子便从家里出发，一路上我边走边背背课文，想一想老师要考的问题，大约十分钟就到学校了(学校一般早上八点到八点半是早自习，主要由学生们自己学习，当时早自习的主要内容是背书)。进得课堂，所有的孩子们都很认真，一般头一天学的课文第二天早自习基本上有很多孩子会背了。老师们在教室里贴上一个背书的榜，每个孩子背一篇课文就画一个红旗，我们每天就比谁的红旗升的高，升的高的学生有时就可以充当老师的角色，检查其他孩子们背书的情况，我自己也多次检查其他同学背书，这使得每个学生都在向着这个“崇高的目标”而奋斗，所有学生学习的劲头都很足。可惜的是，那时初中是要考试的，就象现在高考一样，考的好才能读初中，有好多孩子小学读完学生生涯也就结束了。 现在回想起来，那时没有人让我们苦读，但条件的确很艰苦，也没有人让我们乐学，但我们在学习过程中的确体会到了什么叫做学习的快乐。并且，从小学起，养成了让我终身受益的好习惯，那就——专心做事，即时巩固，经常思考。 时过境迁，现在我已是为人父母的人了，孩子的教育成了摆在我面前的头等大事。做为一个家长，对于孩子的教育，我最担心两件事：一是担心高分低能。素质教育就是在高分低能这个现象下提出来的，应该说素质教育没有错。当今社会，不是一个好分数、一个好学历就能够站稳脚跟的，一个人如果没有一点专长，没有一点处事、办事的能力，做几个深奥的题目究竟算什么办事？究竟如何养家糊口？（呵呵，为国家做贡献就不说了）所以说，做为一个家长，希望自己的孩子在学到书本上的知识之外，更加注重个人能力的锻炼。二是担心荒废青春。提出素质教育之初我是非常拥护的，但是在素质教育的把握上，很多人都犯了一个严重的错误，那就是忽视了书本知识的学习，该背的课文不背，该掌握的知识点不掌握，让孩子们把大好的青春完全用在那些所谓的“素质”上，造成孩子们掌握知识的学分很低，行事处事能力更是和社会严重脱节。这两点担心，看似矛盾，实际上是想把孩子培养成为一个有知识、有能力的人，我认为这就是素质教育了。如果说我的要求再高一点，那就是我想让孩子有一个快乐的童年，有一个良好的学习习惯，掌握一个适合自己的学习方法，具备一定的知识水平，有自己的爱好和专长，有一定的处事能力。 回到我们远安的实际中来。我邻居孩子在二小。每天早上基本上六点十五分左右就起床了，估计七点到校。晚上放学回来就是做作业，我多次看见孩子作业做到晚上9点，放学后基本不敢看电视，也没有机会和小伙伴儿们一起玩，周六上午要参加班上老师开办的补课班，周日上午要参加一个补习班。这就是一个孩子的小学生活。我不知道孩子对这样的教育究竟有什么想法，但是我清楚的了解一件事，那就是这些孩子是真的分不清“小麦和韭菜”。 说了这么多，不知道远安的教育界的领导、教育界的专家、教育界的老师有何感想。擎天柱说，网友们之争，是苦学和乐学之争。其实我认为，与其说是孩子们苦学和乐学之争，还不如说是在抓教育质量的过程中，提升学习效率和增加学业负荷这两种教育办法之争。抓教育质量没有错，但是在怎么抓的问题上，却是有很大的学问。究竟是要在不断提升学习效率上下功夫，向50分钟课堂要质量，还是要不断增加学业负荷，让学生不堪重负，向无边的题海要质量，值得我们的老师，教育界的领导认真思考！

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“各学校一定要坚持突出重点，统筹兼顾，科学发展。” 这句的份量有多重，谁都知道，下面的学校敢统筹？敢兼顾？敢科学发展？简直是笑话，谁不知道现在的学校校长多难当，教师压力有多大，都不是教育局说的算吗？那些 “搞四清、学巴东、快慢班”压得人还喘得过气来么。还能统筹兼顾么？ 顺便想知道一下，教育局的上至局长，下至股长是怎么在“搞四清、学巴东、快慢班”，我们这些小学教师也想知道一下，烦请版主介绍一下。

沮水愚人

成绩不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。各学校一定要坚持突出重点，统筹兼顾，科学发展。

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各位楼主都说提非常精彩!我插一句:千万不能忘了德育为首!一个成绩再好的学生,如果没有良好的品德,那也只是一个半成品甚至次品!建议教育局要求各学校开齐课时,让学生在学校里既学得好又玩得好,这样才能培养学生的兴趣!再说小学生真的有必要每天上那么多课,做那么多作业吗?千万不要让我们可爱的孩子在学校里苦熬啊!

狩猎者

我的娃娃生不逢时啊，怎么就生在远安，怎么就生在这几年，早生几年戓迟生几年多好，一切都是我的错！

雨后阳光

各位楼主都说提非常精彩!我插一句:千万不能忘了德育为首!一个成绩再好的学生,如果没有良好的品德,那也只是一个半成品甚至次品!建议教育局要求各学校开齐课时,让学生在学校里既学得好又玩得好,这样才能培养学生的兴趣!再说小学生真的有必要每天上那么多课,做那么多作业吗?千万不要让我们可爱的孩子在学校里苦熬啊!

闲人半个

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仙人掌

1、记得我们读书时（七十年代末期，八十年代初期），只学语文数学，到还是很多人考取高中、师范、师专等。我的一个极端想法：抓质量要么回到那时候，考语文、数学、英语就只开三门课，其他没有必要； 2、现在社会，条条大路通罗马，三百六十行，行行出状元，不一定也不可能都去考大学，那么我们可以：发挥学生的特长，大家看“美术本科毕业生”不是靠这吃饭吗？据说我们远安有个学生被北京艺术学校看重，她将来就可以走艺术道路嘛！所以我觉得没有必要逼着所有学生都去学什么语文数学或者英语！ 3、和上面有的网友一样的观点：领导要想办法留住优秀教师。同时骨干教师的评定，不能光看成绩一项，当然也不能光看证书。领导应该根据实际情况而定。有的老师运气不好，班上只要有一个或者两个那样的学生，不怕任何人很，即使你请特级教师来也不一定能把他教好。怎么能拿成绩一票否决呢？这不是打击老师的积极性吗？