老师，可曾对学生有过歉意和愧疚？（转载）

心灵沙漠

          在一次教师座谈会上，我曾表示过自己这样一个观点：“现在，我不在乎学生是否对得起我，而在意自己是否对得起学生。”会后，有的老师表示不同的见解：我们每天辛辛苦苦，为学生操碎了心，怎么还有对不起他们的事？只有他们对不起我们。这也确实是大多教师的心声，谁都知道教师工作的艰辛和不易，谁也无法否认教师的无私付出和爱心，我们渴望被人承认和尊重，希望我们的耕耘可以由学生的突出表现来证明我们的能干，可是很多学生并非如我们所期望的那么令人满意，你跟他谈过很多次话，他仍然顽固不化；你给他辅导过很多次，他的成绩仍然很差；你好心好意地批评他，他不但不领情，反而会翻脸不认人。很多时候学生没有按我们预设发展，没有朝我们希望的那样发展，于是这时，我们都有这样的情绪：真是朽木不可雕也，我也努力过，尽过心，他自己不争气，也是没办法的事，为师已无愧于他们。             虽然如此，但静心思索，作为教师，因为各种评比、功利，或因为自己道业不深，境界不够，修养欠缺，确确实实有很多愧疚学生的地方。下面我们来看自己有没有以下做得不够的地方？
一、     因管理能力不足，耐心不够而放弃学生
              我非超人，和所有的教师一样希望自己的工作得到认可，希望用教学成绩来证明自己的业务能力，用班级考核排名证明自己的管理能力。可在单位时间里取得巨大进步的可能性少之又少，于是很希望给自己的班级管理和教学成绩带来负面影响的同学离开自己的班级。每每想到这样一位同学就深感内疚，有一年，我带的班级虽非优秀，但也风平浪静，各方面都比较好。但中途却从外市转来了一个比较出名的“混世魔王”，穿着打扮怪异，不是长发，就是光头，上课不认真听讲，作业更是一点不做。更为让人恼火的是他上课经常小声唱歌，回到宿舍扼要其他同学的东西。很多家长打电话找到我，如果他继续留在这个班，他们的孩子就转学。我首先采取的办法是批评，惩罚，效果很不明显，只管几天的用。然后，我静心观察他，努力从他身上找到闪光点，可是太难太难。这家伙很聪明，有一次我在班里讲一件事的时候，他反应灵敏，抓住这一点后，我就私下找他谈话，和他商谈是否可以在新的班级树立新的想象，如果他可以把他的聪明用在学习上，应该是个不错的孩子。果真，这次谈话有了效果，英语课上他非常认真，还能回答上几个问题。可是好景不长，其他科的老师反映，他上课是很不老实。更严重的是，在集体跑操的时候，他不听体育委员的管理，故意起哄。我强忍住火，问他为什么这么做，他摇头晃脑的说，体育委员太笨，口令不响亮，指挥不到位。我说，真不错，我们班一直缺这样的人才，既然你能看得出他的缺点，说明你能做好，你来带队怎么样？他这时露出难得的羞惭表情，低下了头。为了让所有的同学不至于抵触情绪太大，我趁他不在班里的情况下，给体育委员和其他同学做了动员和说服工作，希望大家给他一个机会，挽救他，帮助别人，就是帮助自己，如果他转变了，我们大家也会受益。果真他带的队非常好，连续几天他的表现也非常好，他的母亲也感激的打来电话说，孩子告诉他自己遇到了一位好老师，看得起他，真心帮他，他表示自己努力改正自己的缺点，重新开始。然而，好景不长，在跑步时，他竟然利用自己是体育委员的身份对其他出错的同学连打带骂，耀武扬威。我的忍耐到了极限，我不想在他身上花费任何功夫，我要他离开这个班级。这很容易，他有太多恶习，我让同宿舍的同学搜集他的“罪证”，打架斗殴，抽烟，随身带违纪物品，写出证明，要求德育处劝其转学。他的爸爸知道后，苦苦哀求我能否给孩子一个机会，因为他还小，最近一段时间，确实表现比以前好多了，孩子也表示悔改之意。而我失去了耐心，没有答应。虽说他的离去，让班级工作好做了许多，但每每想起这件事，总觉得很是不舒服，怎么也高兴不起来。尤其是听说他后来的事我更是内疚，他离开学校后，没再继续上学，成了名副其实的小混混，成了当地的小老大，打架斗殴。是的，他的存在给我带来了太大的难题，我也努力过，终因自己能力有限，爱心不足，为自己卸掉一个包袱，为社会增添一个累赘，耽误了一个孩子，让一个家庭充满不幸。对我来说，这个孩子只是我学生中的几千分之一，而他是一个家庭的百分之百，如果我再坚持一下，也许能找到改变他的契机，改变他的命运。
二、     因业务能力不足，而加重学生的负担
             如果教师的工作只是纯粹的教学，相比来说，应该不是很繁忙的。但是各种各样的任务、会议让我们疲惫不堪。这种负面效应也影响了学校工作的焦点—   ——课堂教学，因为时间不够，体力消耗太大，很多教师的课堂教学质量很难保证。课堂教学既是一种体力活，更是一种脑力活，当我们走上课堂时，应是做好了充分的准备。知识上的储备必不可少，还要有更多对课堂的预设问题，活动设计安排，在我看来，更应该有一种精神上的准备，充满活力和激情。然而，很多时候备课时间不足，了解学生不够，体力透支严重，上课便没有了激情，谈不上情趣，更谈不上课堂上的生成智慧。本来一个很简单的问题，由于教师的不当讲解，让学生越听越糊涂；本来很有兴趣的地方，因教师的颓废使学生失去兴趣；本来很难的知识点，如果准备充分，可以深入浅出，化繁为简，可是由于教师教材吃不透，使得学生在理解上难度增加。教师讲得很累，学生学得很苦，厌学厌教现象比较突出。这样的教学效果可想而知，但完不成教学任务，学生学得不好，教师的面子上有挂不住，于是，讲不完，就拖堂，或占用自习时间、其他时间，或通过布置大量作业让学生巩固所讲内容，把本来教师精讲精练就可以解决的问题，通过占用学生额外时间、加重学生负担来完成任务。做教师的不知在强调自己很勤奋很用功很辛苦的同时，有没有因为自己的业务能力不够而产生丝毫的歉意和愧疚？张志勇厅长表示：我们坚决反对教师额外占用学生时间，我们也不要再去表扬那些只低头拉车不抬头看路的教师，兢兢业业必须建立在有策略有智慧的基础上。
三、因方法不对，造成教育效果失败
             教育教学的过程，就是出现问题，解决问题的问题，出现反复很正常。社会在发展，我们教的学生不断变化，教师应该不断学习，学会解决不断出现的问题。但是有不少教师，运用一种方法，处理不同时期、不同学生的问题，造成很多被动。比如在发现学生不喜欢学习时，谈话的内容就是重复父母的唠叨，诉说父母的辛苦，教师的不容易，如果学习不好，就没有好的工作，没有好的前途。学生往往听得厌烦，若表情不佳，还会获得教师的更多无休无止的批评教育；学生出现早恋时，首先是教师的大惊小怪，把学生的行为视为异类，联合家长一起对学生说服教育，监视跟踪，不管什么情况，都要求学生斩断情思，专心学习。好像学生的生活中除了学习不再有其他任何东西，好像是只要我们说什么她就一定听什么，好像跟木偶一样，让她不胡思乱想她就怪怪的听话学习，只可惜学生是活生生的人，不听我们摆布，并不心怀感激，相反会因为我们的态度粗鲁，方法欠妥当，因自尊心受到伤害而恼羞成怒，抵触情绪严重。不但不朝我们希望的方向发展，相反会自暴自弃，甚至离家出走，逃学，更严重的是有自杀倾向。现在，我们真的不能再用好心去办错事，再用爱心去伤害自己的学生了。教育不只需要时间的付出，还需要更多的教育智慧，耐心的等待，大海一样的胸怀。
             还有，我们是否应为自己某天情绪不好，而影响了学生一天的心情？是否因为自己的一句不经意的话、一个不经意的眼神伤害了学生的自尊心？是否明知一件事情不对也会逼着学生服从？是否因为自己的某个利益受到损害而迁怒于无辜的学生？是否为了自己的利益不惜伤害学生的前途？是否不喜欢学生撒谎而自己却不时的撒谎？是否… …？经常责问自己一下，揣一颗感恩之心，感谢我们的学生，无论我们犯多大的错误，他们都能原谅我们；不论我们讲的好坏，大都能静心听讲；揣一颗仁爱之心，包容学生的一切，一切学生，让他们想起我们时，有很多感动；因为我们的努力，他们的生活更加温馨、美好。我们这样想了，就会少一些抱怨，多一份思索，多一份成熟的美丽和魅力。

怡诺

少一些抱怨，多一份思索，多一份成熟的美丽和魅力，非常喜欢这句话。

安梓熙

老师蛮辛苦。

晒在阳光下

老师的工作很纠结，谁都不是圣人，龙生九子还一碗水端不平呢，何况是凡人的人呢？

九子溪水

任何人做任何工作都会有过愧疚

欢乐英雄

在我看来传统的教育就像是木匠。小的时候，谁家要是有闺女待嫁，必须得请几个木匠到家里做嫁妆。这个时候，主家就把积攒了多年的大原木搬出来，几个木匠动用锯、刨、斧等简单的工具，把形态各异的原木做成规格和形状相近的柜子、桌子等家具。印象比较深的，还是家里为了做一个椅子弧形的靠背，请来的木匠硬是把一截双手才能掐过来的木头削成了细小的弧形，去掉的木屑，应该是做成椅背的好几倍。现在想来，实在是一种浪费。
再看我们今天的教育，学校和教师颇似一群恪守职责的木匠，一直那么兢兢业业地把各具神态的、独特的生命个体，不断地削、刨、截成符合某一规则的“成品”，并自以为是地认为，这就是我们的成绩和荣耀。
（湖北教育教学2013年第6期）

升级后的路人乙

    说实话，不怪老师，他们也是当爹妈的人，没得办法，只是教师是他们的职业。

远安小子在武汉

不否认有好老师，但是现在很多老师也是金钱至上了。把传道授业解惑仅仅作为一种职业，一高为甚。不过在现在社会大环境背景下无可厚非。

心灵沙漠

要做到对学生的愧疚尽量少一些。。。。

心灵沙漠

欢乐英雄 发表于 2013-6-16 22:51
在我看来传统的教育就像是木匠。小的时候，谁家要是有闺女待嫁，必须得请几个木匠到家里做嫁妆。这个时候， ...

你不晓得不当“木匠”啊？